小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的實(shí)踐與思考

楊鳳萍

當(dāng)前在國際交流日益頻繁的大背景下，英語在人際交往過程中顯得更加重要，尤其是在國際交流方面。在教育教學(xué)活動中，小學(xué)英語教學(xué)也受到了重視。如何有效地提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率是當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)過程中的一大難題。面對這一問題，英語教學(xué)采用了創(chuàng)設(shè)情境的方式，加強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的應(yīng)用性、實(shí)踐性，加深了對英語的理解。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對小學(xué)生英語能力的提升有著非常大的幫助。本文從情境及情境教學(xué)的含義入手，分析了情境教學(xué)的理論依據(jù)，提出了小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的策略：一是合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；二是趣味學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；三是直觀學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；四是多媒體學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。

一、情境與情境教學(xué)的含義

從詞源視角來看，現(xiàn)代漢語詞典將情境定義為在一個具體的場合中出現(xiàn)的具體的情形和景象；從語言學(xué)視角來看，情境主要指的是人類在交際交往過程中涉及的一切內(nèi)外部活動，包括內(nèi)在的心理活動，也包括外在的交際過程中使用的語言環(huán)境，主要指語言交際的社會環(huán)境；從教學(xué)的視角來看，有關(guān)學(xué)者將情境界定為采用情感調(diào)節(jié)的方式，讓學(xué)生在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語言鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境活動，在情境活動中不斷優(yōu)化語言，使其向更高層次發(fā)展。

從字面上來理解，情主要指的是情緒、情感；而境主要指的是境地。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，指的是小學(xué)英語教師能夠根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的有效情境，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。曾有學(xué)者在情境教學(xué)的相關(guān)研究中指出，在情境中知識的學(xué)習(xí)會更有意義，知識基于具體的情境，知識與情境相互交融，能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識的恰當(dāng)方法。也有學(xué)者指出，情境教學(xué)主要指的是學(xué)生的情感以及具體情境相互影響的過程，教師通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，調(diào)動起學(xué)生的情緒、情感，使得學(xué)生情感與情境相互統(tǒng)一，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法需要小學(xué)英語教師了解小學(xué)生的心理特征以及身體特征，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知規(guī)律，以此創(chuàng)設(shè)出學(xué)生應(yīng)用英語的具體環(huán)境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語語言，提高英語能力。

總的來說，采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式。需要教師密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，同時深入了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，圍繞英語教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的方式，創(chuàng)設(shè)出生動有趣、有活力的教學(xué)情境，將知識的學(xué)習(xí)置于有趣的情境之中，調(diào)動起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，同時調(diào)動起學(xué)生的情感，在更加真實(shí)具體的情境中有效地學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語，從而促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)和英語水平的提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的理論依據(jù)

小學(xué)英語教學(xué)基于情境創(chuàng)設(shè)需要一定的理論支撐，才能使情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法更具有效性。

（一）寓教于樂的原理

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們天真爛漫，充滿好奇心，對各種新鮮的事物都充滿了興趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動、形象、幽默的情境能夠讓小學(xué)生將注意力集中到英語課堂中，同時在情境中體會到學(xué)習(xí)的快樂。而在生動有趣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會進(jìn)一步得到提升，學(xué)生會在不知不覺的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到英語知識，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也會有所提升。不僅如此，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式對學(xué)生的身心成長也有著十分重要的影響。情境教學(xué)的方式主要體現(xiàn)了寓教于樂的原理，更加關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否具備學(xué)習(xí)的興趣。生動有趣的情境教學(xué)能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的熱情以及興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)過程中。情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)起小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望。因此，創(chuàng)設(shè)有效的情境來展開小學(xué)英語教學(xué)，無論是對教師的教學(xué)來說，還是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，都有著十分重要的影響。小學(xué)英語教師在創(chuàng)設(shè)有效的情境時，必須要給予一定的理論支撐，讓情境創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、有效，讓學(xué)生在情境中融入豐富的情感，體悟到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）情知對稱原理

這一原理中的情主要指的是學(xué)生的情感，而知主要指的是學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)生認(rèn)知能力的提升以及情感調(diào)動在學(xué)習(xí)中具有一定的對稱性。因此，為了創(chuàng)設(shè)出有效的情境，并在情境中實(shí)施英語教學(xué)，小學(xué)英語教師必須認(rèn)識到學(xué)生認(rèn)知能力與情感的統(tǒng)一。在創(chuàng)設(shè)情境過程中要以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)的情境要能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的情緒、情感，讓學(xué)生在情境中自由地發(fā)揮自己的情感，從而深刻感悟和體會英語知識，進(jìn)而提升學(xué)生的英語認(rèn)知能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以使學(xué)生更加快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極情感因素，可以讓學(xué)生主動融入情境中學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維能力，深入對英語知識的理解。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、情感有機(jī)結(jié)合在一起，通過情感與認(rèn)知的相互作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善和學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）直觀教學(xué)原理

小學(xué)生的身心正處于發(fā)展過程中，他們的心智還不夠健全，心理還不夠成熟。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維仍然是直觀、具體、形象的思維。在學(xué)習(xí)過程中，直觀感知對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常重要，大多數(shù)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)時通常是以感知的方式來展開學(xué)習(xí)。英語這門學(xué)科的特點(diǎn)就是注重語言，而英語并不是我們的母語，因此，對于小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中可能會感到十分枯燥。面對這樣的現(xiàn)象，如果小學(xué)英語教師在展開教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的教師輸出、學(xué)生接收的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就會被磨滅。為了避免這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來展開，要注意教學(xué)內(nèi)容的具體化，可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，將本節(jié)課所要教學(xué)的英語知識呈現(xiàn)在情境中，讓學(xué)生在情境中去進(jìn)行感知，而這樣一個情境同時充滿了開放性以及活力。這樣的課堂氛圍可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時使學(xué)生的思維保持活躍狀態(tài)，最大限度地接收具體化的文化知識。除此之外，情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量，同時還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在掌握具體知識的基礎(chǔ)上，能夠更加主動地學(xué)習(xí)英語知識。

三、小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境的具體策略

英語是一門語言，英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生體會英語的魅力。將英語教學(xué)放在情境中，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用語言，進(jìn)而更深刻地體會到英語的魅力。語言的學(xué)習(xí)離不開情境的依托，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師在展開教學(xué)時，應(yīng)該更加關(guān)注本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理發(fā)展水平和已有經(jīng)驗，基于此創(chuàng)設(shè)出有效的情境，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時更加具體、更加生動。

（一）合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)正處于新課程改革的大背景之下，課程改革對于小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要更關(guān)注學(xué)生的主體地位以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中要更加注重合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的課堂參與情況，為學(xué)生提供課堂上表達(dá)的機(jī)會，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中獲得團(tuán)隊協(xié)作的榮譽(yù)感，同時體會到學(xué)習(xí)的喜悅。在采用情境創(chuàng)設(shè)的方式展開教學(xué)時，可以有效地結(jié)合合作學(xué)習(xí)來展開。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互發(fā)表自己的意見，通過吸取他人的長處來彌補(bǔ)自己的不足，同時從他人身上或發(fā)言中得到啟發(fā)，使得小組內(nèi)部成員共同成長、共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)要讓每一名學(xué)生都參與到課堂中，同時也讓學(xué)生真正成為主宰自己學(xué)習(xí)的主人。在小組內(nèi)部，學(xué)生之間可以自由地表達(dá)自己的真實(shí)看法，同時生生之間的交流也可以產(chǎn)生思維的火花，從而帶動團(tuán)體獲得整體能力的提升。

在合作學(xué)習(xí)的情境之中，每位學(xué)生都能夠積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)過程中，在情境中感悟和理解英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。同時，注意力會更加集中，課堂上學(xué)習(xí)的效率也會進(jìn)一步得到改善。例如，在教學(xué)whos……this is……這一句型時。小學(xué)英語教師就可以將學(xué)生劃分為不同的小組，事先讓每一組的學(xué)生準(zhǔn)備一張自己最喜歡的家庭合影帶到課堂中來，組內(nèi)的同學(xué)互相發(fā)問回答，通過圖片的交流，讓每位學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)中，從而提升英語學(xué)習(xí)效率。

（二）趣味學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是活潑好動，在展開英語教學(xué)過程中，為了能夠使英語教學(xué)取得更好的效果，教師可以將肢體語言融入其中，從而使教學(xué)活動能夠順利開展。對于小學(xué)生來說，他們也更容易理解教師所教的內(nèi)容。因此，為了能夠創(chuàng)設(shè)出更加有效的情境，作為小學(xué)英語教師，在教學(xué)的過程中可以融入自己生動形象的表演以及動作，幫助學(xué)生理解課堂上的知識，進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用眼神、動作、手勢等來創(chuàng)設(shè)有效的情境。例如，學(xué)生在回答完問題之后，教師可以用眼神給予學(xué)生肯定，為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂。更好地拉近師生之間的距離。同時在課堂上教師也要注意保持微笑，教師的微笑會進(jìn)一步地感染學(xué)生，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)不是十分困難的。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師在給予學(xué)生評價時，要更多地鼓勵和寬容學(xué)生。例如，學(xué)生的回答出現(xiàn)了一些問題。教師可以微笑地說：“It doest matter please see after me.”除此之外，教師還可以在英語教學(xué)過程中融入有趣的游戲，或者為學(xué)生播放與本節(jié)課相關(guān)的英語歌曲，通過玩游戲、學(xué)唱歌的方式鞏固英語知識、加深知識理解。

（三）直觀學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)階段的學(xué)生，日常生活中積累的經(jīng)驗不多，所以，對于他們的學(xué)習(xí)來說，創(chuàng)設(shè)直觀的情境更容易接受。在教學(xué)過程中，教師如果能夠為學(xué)生提供一些生動形象的事物，學(xué)生在理解英語知識會變得更加順利。雖然英語這門學(xué)科具有一定的抽象性，但是，如果英語教師可以將英語教學(xué)放在生活情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會得到進(jìn)一步提升。例如，在教學(xué)過程中，教師可以事先準(zhǔn)備一些直觀的教具，利用教具來展開英語教學(xué)，如與本節(jié)課英語教學(xué)相關(guān)的實(shí)物或者是圖片等，都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以實(shí)物為例，教師在教學(xué)英語單詞bear的時候，可以帶一只玩具熊。小學(xué)生本身對玩具就很感興趣，帶入玩具熊展開教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也不會覺得枯燥乏味。接著教師可以進(jìn)一步地進(jìn)行介詞的教學(xué)，將玩具熊放到盒子里，接著展示教師事先準(zhǔn)備的單詞卡in，讓學(xué)生學(xué)習(xí)in這一介詞的具體使用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種生動形象的教學(xué)情境，學(xué)生在課堂上的情緒會更加飽滿，學(xué)習(xí)起來也會變得更加容易。

（四）多媒體學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。多媒體課件本身所具有的生動形象以及動態(tài)性等特點(diǎn)，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂中來。利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，需要教師事先做好充足的準(zhǔn)備工作，充分挖掘與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)素材、豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)長城The Great Wall時，就可以利用多媒體課件為學(xué)生播放有關(guān)長城的視頻，并在視頻上配上生動的音樂，這種情景的渲染，可以調(diào)動起學(xué)生的感知力，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到英語課本以外的內(nèi)容，同時還能進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生了解到我國的名勝古跡，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的愛國情感，落實(shí)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要想讓小學(xué)生掌握一定程度的文化知識，就必須提高課堂效率，并且為他們提供一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，來幫助他們有效運(yùn)用所學(xué)知識與技能，而創(chuàng)設(shè)情境可以使教師更加方便地開展授課工作，并能更好地為廣大學(xué)生服務(wù)。