談“雙減”背景下如何提升學(xué)校教學(xué)管理水平

陳自鵬 李艷霞 高彬

論壇主持人陳自鵬：

2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）。我們注意到“雙減”意見“工作目標(biāo)”部分有這樣的要求：“堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極回應(yīng)社會關(guān)切與期盼，減輕家長負(fù)擔(dān)……”要求中明確了學(xué)校的主體責(zé)任，但如何把學(xué)校的主體責(zé)任落實(shí)到位確實(shí)值得研究。

我們知道，“雙減”工作十分復(fù)雜，牽涉面廣，責(zé)任重大。從學(xué)校角度看，要真正把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來，保證學(xué)生在校學(xué)足學(xué)好，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)校的教學(xué)管理水平確實(shí)是個關(guān)鍵。義務(wù)教育學(xué)校如此，高中校也不例外。學(xué)校是“雙減”工作的第一現(xiàn)場，今天我們特別邀請小學(xué)和高中教學(xué)管理一線的河?xùn)|區(qū)天鐵一小副校長李艷霞和寧河區(qū)潘莊中學(xué)校長高彬談一談“雙減”背景下提高學(xué)校教學(xué)管理水平的看法、做法和幾點(diǎn)反思。

一、我們的看法

李艷霞

仔細(xì)解讀“雙減”文件，我們進(jìn)一步認(rèn)識到，既要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)校教學(xué)管理水平至關(guān)重要。學(xué)校教學(xué)管理的核心工作應(yīng)該落實(shí)在課堂教學(xué)管理上，我們要做的是想方設(shè)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量，充分利用好課堂40分鐘，最大限度地保證小學(xué)生在課堂上學(xué)懂、學(xué)會。如何更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量呢？抓好常規(guī)課堂教學(xué)管理工作，科學(xué)構(gòu)建高效教學(xué)模式，培養(yǎng)教師個性化教學(xué)風(fēng)格是關(guān)鍵。

我們知道，課堂是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這四個要素構(gòu)成的一個有機(jī)系統(tǒng)，這四個要素相互交織并形成各種關(guān)系。所謂課堂教學(xué)管理就是指教師通過協(xié)調(diào)、控制、整合這些教學(xué)要素及其關(guān)系，使之形成一個有序的整體，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。管理是對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行計劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)，其目的是建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，以取得優(yōu)良的成績。

研究國內(nèi)外課堂管理理論，我們從中獲得了一些啟示：課堂管理由傳統(tǒng)管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代管理方式是必然趨勢。尤其是在“雙減”背景下，構(gòu)建信息技術(shù)支持的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式更是迫在眉睫。

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)之下建立起來的比較穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架體系和教學(xué)程序。構(gòu)建現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式，旨在充分調(diào)動多媒體教學(xué)手段促進(jìn)高效課堂教學(xué)。我們在教學(xué)管理工作中要做好指導(dǎo)工作，鼓勵教師在各學(xué)科課堂上實(shí)施現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，不斷改革教與學(xué)的方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。學(xué)校在構(gòu)建、推進(jìn)統(tǒng)一教學(xué)模式運(yùn)用的同時，也應(yīng)該尊重不同學(xué)科教師以及有獨(dú)立思考的教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，做到高效教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)施與個性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)并重。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出， 百年大計，教育為本；教育發(fā)展，教師為本。作為教育管理者，必須把教師作為最重要的教育資源，鼓勵教師創(chuàng)造性地做好教學(xué)工作，引導(dǎo)教師與學(xué)生在教學(xué)中形成良性互動，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長、共同提升。

在“雙減”背景下，我們不僅要抓好教學(xué)常規(guī)管理，還要不斷探索現(xiàn)代課堂管理的新方法、新模式。期間，更要密切關(guān)注教師成長，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的減負(fù)提質(zhì)增效鋪路搭橋。置身于錯綜復(fù)雜的教育發(fā)展環(huán)境，面對家長千差萬別的需求，如何排除各種干擾因素，把這一理念轉(zhuǎn)化為具體有效的教育管理行為，需要高超的管理藝術(shù)和科學(xué)有效的管理策略。

高? 彬

李艷霞老師的看法對我們高中校也有啟發(fā)?！半p減”政策頒布以后，我們也在思考，“雙減”減的是義務(wù)教育階段的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，高中校是不是可以置身事外呢？情況并非如此。

其實(shí)“雙減”不僅對于義務(wù)教育階段，對于其他學(xué)段也是一個永恒的要求。要想打消大家的顧慮，我們還需深入研究“雙減”政策的初衷、在義務(wù)教育階段取得的成效及其與高考目標(biāo)要求方向的一致性。

有目共睹的是，義務(wù)教育階段推進(jìn)“雙減”政策以來重塑了教育新生態(tài)：營造了濃厚的素質(zhì)教育氛圍，中小學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)和補(bǔ)習(xí)班中抽身出來參與到藝術(shù)、科技、勞動等豐富多彩的活動中去，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家長的支出負(fù)擔(dān)均有所減輕。

不可否認(rèn)高中階段依然是基礎(chǔ)教育階段，與小學(xué)、初中的教育理念應(yīng)該是一脈相承的，且“雙減”精神與高考“指揮棒”是一致的。2019年11月出版的《中國高考評價體系》系統(tǒng)呈現(xiàn)了高考的核心內(nèi)容，明確了“一核”“四層”“四翼”的概念及其在素質(zhì)教育發(fā)展中的內(nèi)涵：“一核”為考查目的，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評價維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。教育部關(guān)于做好2022年普通高校招生工作的通知（教學(xué)〔2022〕1號）指出：逐步轉(zhuǎn)變簡單以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生模式。依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)對關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，減少“死記硬背”和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。

“雙減”政策和高考的目的是一致的，皆為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在不斷的學(xué)習(xí)中培育品性、磨煉意志，使學(xué)生健康、全面而又有個性的發(fā)展。立足“雙減”政策大背景下，思考與探索“減負(fù)不減責(zé)、減負(fù)不減質(zhì)、減負(fù)增內(nèi)涵”的有效途徑，也是擺在高中校管理者與教師面前迫在眉睫的問題。

陳自鵬

李艷霞和高彬老師所談引發(fā)我多方面的思考?！皽p負(fù)不減責(zé)、減負(fù)不減質(zhì)、減負(fù)增內(nèi)涵”確實(shí)是個挑戰(zhàn)?！半p減”政策的頒行，不僅對義務(wù)教育階段，而且對其他學(xué)段也產(chǎn)生影響。

“雙減”關(guān)鍵在于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)關(guān)鍵在于提升學(xué)校教學(xué)管理水平。我們認(rèn)為，提升學(xué)校教學(xué)管理水平包括提升教學(xué)價值領(lǐng)導(dǎo)力、家校協(xié)同統(tǒng)籌力、教學(xué)常規(guī)把控力、課程實(shí)施組織力、教學(xué)績效評價力、教學(xué)研究引導(dǎo)力等。

教學(xué)價值領(lǐng)導(dǎo)力是指基于正確價值觀實(shí)現(xiàn)應(yīng)有價值的領(lǐng)導(dǎo)能力，它是教學(xué)思想和理念的體現(xiàn)，在學(xué)校教學(xué)管理中處于首要位置。家校協(xié)同統(tǒng)籌力是指處理、協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校關(guān)系的能力?！半p減”背景下協(xié)調(diào)好家校關(guān)系尤為重要。教學(xué)常規(guī)把控力是指對教學(xué)目標(biāo)、過程、方法、評價的管理能力，一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞與此緊密相關(guān)。課程實(shí)施組織力是指對課程實(shí)施各方面、各環(huán)節(jié)工作組織、處理的能力，沒有有效的課程實(shí)施，提升教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。教學(xué)績效評價力是指對教師和學(xué)生雙邊活動效果進(jìn)行評價的能力，教學(xué)反饋、反思和改進(jìn)皆有賴于此。教學(xué)研究引導(dǎo)力是指引導(dǎo)教師研究重點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題和疑點(diǎn)問題的能力。教學(xué)效果提升，教師專業(yè)成長，研究是引擎，是支點(diǎn)，也是保障。

二、我們的做法

李艷霞

“雙減”政策頒布以后，為優(yōu)化教學(xué)減負(fù)增質(zhì)，我們在教學(xué)管理上進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐。其中引導(dǎo)教師科學(xué)構(gòu)建并實(shí)施現(xiàn)代化信息技術(shù)手段支持的課堂教學(xué)模式是一個亮點(diǎn)。我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的圖片、動畫、聲音、文字等多樣而豐富。小學(xué)生對具體形象事物感興趣，多媒體教學(xué)非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。通過不斷實(shí)踐與研究，我們逐漸形成共識：現(xiàn)代化信息技術(shù)手段支持的課堂教學(xué)模式才是高效的課堂教學(xué)模式，才是課堂教學(xué)順利高效進(jìn)行的有力保證。

在課堂實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了現(xiàn)代化信息技術(shù)手段支持的“四學(xué)·六步”課堂教學(xué)模式?！八膶W(xué)”，即導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、同學(xué)、固學(xué)；“六步”，即創(chuàng)設(shè)情境、目標(biāo)引領(lǐng)、自主合作、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展、反饋評價。“四學(xué)·六步”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，幫助教師充分科學(xué)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，學(xué)生在交流、討論等活動中實(shí)現(xiàn)資源的共享，使教學(xué)效果事半功倍。尤其是在疫情期間，線上線下教學(xué)不斷切換的情況下，“四學(xué)·六步”課堂教學(xué)模式的運(yùn)用讓教師們有規(guī)律可循，有模式可依，大大降低了疫情對教學(xué)工作的影響。

在確立并推進(jìn)學(xué)?！八膶W(xué)·六步”高效課堂教學(xué)模式使用的同時，另一項(xiàng)不可或缺的工作就是人才培養(yǎng)。在教學(xué)管理方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終有這樣一個信念，那就是要自始至終引導(dǎo)教師堅(jiān)持學(xué)、做、研，助力教師成長，培養(yǎng)一支有思想、有智慧、有能力、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師發(fā)展離不開教育科研，教育科研離不開具體課題研究。為了使廣大教師積極參與課題研究，讓學(xué)生真正獲益，在開展課題研究前，我們總是會采取多種形式對教師、家長、學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，以了解實(shí)際需求，找到教育教學(xué)中的真問題，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行真研究，使教師們獲得教育教學(xué)水平的真提高，真正成就教師們的自主發(fā)展。

研究真問題，問題真研究。我們在教學(xué)管理中特別關(guān)注科研課題與學(xué)校教育教學(xué)工作的契合度，以此有效促進(jìn)教師快速成長。我校青年教師陳旭的作文教學(xué)研究，依托李艷霞名師工作室承擔(dān)的市級課題《基于讀寫共生理念的小學(xué)習(xí)作教學(xué)法行動研究》，開始了小學(xué)作文有效教學(xué)的研究之路。幾年來，她以習(xí)作為目標(biāo)引領(lǐng)閱讀教學(xué)，深化閱讀教學(xué)指向習(xí)作目標(biāo)的過程，研究具體的、可操作的習(xí)作方法，逐步改變閱讀教學(xué)和習(xí)作脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)提升習(xí)作質(zhì)量的目的。在反復(fù)實(shí)踐探索中形成了一套獨(dú)具個性化的習(xí)作教學(xué)方法體系，目前該體系在低年級習(xí)作教學(xué)中推廣使用，達(dá)到了預(yù)期效果。

兩年來，我們在“雙減”背景下重視引導(dǎo)教師科學(xué)構(gòu)建實(shí)施現(xiàn)代化信息技術(shù)手段支持的課堂教學(xué)模式，重視以教科研引導(dǎo)教師專業(yè)成長取得了一定成效。

高? 彬

“雙減”不是為了減負(fù)而減負(fù)，而是要求提升質(zhì)量，這對我們高中校也是個啟發(fā)。如何做到“減負(fù)”增效，“減負(fù)”提質(zhì)，我校做了幾個方面的嘗試：

一是從“心”溝通，家校攜手，“減負(fù)不減責(zé)”?！半p減”之下，家校溝通不能減，有效的家校溝通能夠讓家長理解政策、認(rèn)同政策、配合學(xué)校、信任學(xué)校，形成家校合力。我校通過家校用情用心溝通，落實(shí)“雙減”政策協(xié)同育人，取得了良好的效果。首先，充分發(fā)揮家校委員會的作用，利用家長會、家訪、線上交流等多種途徑，讓家長充分了解“雙減”政策，給家長和孩子心理減負(fù)。同時，及時疏導(dǎo)解決家長面臨的真問題、真困難，用情用心溝通，形成育人合力。其次，線上教學(xué)期間，隔屏不隔心，遇到共性問題及時召開家長會進(jìn)行交流，了解家長需求，聽取有益建議；對于個性問題開展點(diǎn)對點(diǎn)的暖心溝通，讓居家學(xué)習(xí)的學(xué)生時刻感受到教師的關(guān)心關(guān)愛。最后，開展豐富多彩的共育活動，如親子閱讀、親子鍛煉、親子共做家務(wù)等。在活動中做好家庭教育指導(dǎo)，融洽親子關(guān)系，家長言傳身教帶動學(xué)生積極讀書，共同提升閱讀素養(yǎng)，家校“同步”共促學(xué)生成長。

二是潛“心”打造課堂，賦能“雙減”，提質(zhì)增效。我校為提高備課實(shí)效，由備課組長牽頭，組織本組教師認(rèn)真研究學(xué)情，要求每位教師在每堂課前分析學(xué)生“會什么”；深耕教材，研究每堂課要“教會什么”。為落實(shí)“雙減”新政，打造高效課堂，我校開展了系列同課異構(gòu)活動，促進(jìn)教師打造各具特色的高效課堂，真正做到“減負(fù)不減質(zhì)”。如王海東和高鮮玲兩位教師均以《紅樓夢》節(jié)選的《劉姥姥進(jìn)大觀園》進(jìn)行同課異構(gòu)。王海東老師的課堂以一“笑”字貫穿整個課堂，將“嘆一嘆大開眼界”“品一品哄堂大笑”“悟一悟人生智慧”三個部分融為一體，展現(xiàn)了她立足文本、抓點(diǎn)帶面的設(shè)計思路。結(jié)合當(dāng)前語文學(xué)科大單元教學(xué)熱點(diǎn)，課上與學(xué)生適時互動，給聽課師生帶來一場饕餮盛宴。高鮮玲老師則立足文本自讀課的特點(diǎn)，結(jié)合文章批注，著重分析典型人物劉姥姥的形象，感受曹雪芹塑造人物的精妙手法。兩位教師通過自己對文本的個性化解讀，在課堂教學(xué)過程中真正落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在45分鐘的課堂中無一分鐘虛度。

三是悉“心”巧思創(chuàng)新，激趣賦能，優(yōu)化作業(yè)。作業(yè)是連接“教學(xué)”與“評價”的橋梁，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕課后負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。我校對作業(yè)的設(shè)計、管理制度、保障機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制等進(jìn)行了明確要求，嚴(yán)格把控作業(yè)總量，制定作業(yè)公示制度，每周公示本周作業(yè)，由學(xué)校和家長共同監(jiān)督。

陳自鵬

李艷霞和高彬兩位老師談了他們在“雙減”政策頒行以后，學(xué)校在教學(xué)模式構(gòu)建、教師探索創(chuàng)新、家校溝通協(xié)調(diào)、作業(yè)布置優(yōu)化等方面的一些難能可貴的經(jīng)驗(yàn)和做法，這些經(jīng)驗(yàn)和做法對于我們加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理、提升教學(xué)質(zhì)量有著不可小覷的作用。

“雙減”背景下提升學(xué)校管理水平是必選動作，沒有管理水平的提升，“雙減”的目的難以達(dá)到。在教學(xué)管理實(shí)踐中首先要研究、遵循、運(yùn)用好教育教學(xué)和管理規(guī)律以及學(xué)科規(guī)律、學(xué)科教學(xué)規(guī)律。只有這樣，我們才能有效地領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、管理和優(yōu)化教學(xué)。

此外，在教學(xué)管理實(shí)踐中還要緊緊抓住教學(xué)中心不放。我經(jīng)常講，學(xué)校工作千頭萬緒，一切工作應(yīng)該以教學(xué)為中心，教學(xué)以課堂教學(xué)為中心，課堂教學(xué)以教和學(xué)為中心，教和學(xué)以學(xué)為中心，學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為中心，學(xué)生的發(fā)展以快樂和幸福為中心?！半p減”減的是負(fù)擔(dān)和壓力，增的是快樂和幸福，此時中心論更有意義。

三、我們的反思

李艷霞

課堂是實(shí)施教學(xué)任務(wù)的“主戰(zhàn)場”，是學(xué)校工作的主陣地。有效的教學(xué)常規(guī)管理首先要聚焦課堂。這就要求學(xué)校行政人員深入到課堂一線，抓好教學(xué)過程管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，發(fā)揮助推、引領(lǐng)、調(diào)控、示范的作用，同時處理好教學(xué)和其他工作的關(guān)系，保證學(xué)校管理工作穩(wěn)步推進(jìn)。

利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果也是落實(shí)“雙減”的重要舉措。教學(xué)管理工作應(yīng)著眼于將高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，以沉浸式、實(shí)景式、體驗(yàn)式、互動式的方式輸入到課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。“四學(xué)·六步”課堂教學(xué)模式的推行，確實(shí)提高了我校課堂教學(xué)效率。在天鐵教育中心組織的校際課堂教學(xué)競賽中，我校教師憑借現(xiàn)代化信息技術(shù)手段支持的“四學(xué)·六步”模式課屢獲佳績。學(xué)校也通過舉行校級評優(yōu)課、校際觀摩課，線上參評區(qū)級、市級、國家級優(yōu)課形式，把經(jīng)過教師們精心打磨的精彩模式課堂呈現(xiàn)出來，供大家互相學(xué)習(xí)借鑒。有模式可借鑒的同時，鼓勵教師們不固守模式，靈活運(yùn)用模式，敢于改造模式。隨著信息技術(shù)不斷更新，學(xué)校教研工作重心將放在引導(dǎo)教師們把目光集中在改造“四學(xué)·六步”課堂教學(xué)模式第六步“反饋評價”環(huán)節(jié)上。如何在課堂上實(shí)時投屏學(xué)生作業(yè)，線上如何收集作業(yè)，如何在線實(shí)現(xiàn)作業(yè)的實(shí)時互動、反饋矯正等問題的研究，將成為改進(jìn)反饋評價方式的有力抓手。

除繼續(xù)建設(shè)高質(zhì)量的課堂模式、關(guān)注教師整體隊(duì)伍的素質(zhì)提升和個性化發(fā)展之外，我們合理利用課后服務(wù)資源，搞好學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和興趣，讓課后服務(wù)真正成為落實(shí)學(xué)校育人目標(biāo)的重要平臺。學(xué)校把音樂課、體育課、美術(shù)課、德育處組織的各項(xiàng)藝術(shù)競賽活動與合唱、繪畫、剪紙、手工制作、小足球、軟式排球、小跳繩、英語電影欣賞等課后服務(wù)社團(tuán)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有目標(biāo)、成體系地開展藝術(shù)競賽活動，開發(fā)藝術(shù)特色校本課程，讓學(xué)生在學(xué)校教育的全過程中，時時處處感受到藝術(shù)的熏陶，以提升他們的審美能力，擴(kuò)展他們的思維空間。

為了不斷完善教學(xué)模式和方法，提升教學(xué)效率和效果，今后應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的研究。雖然我們在信息技術(shù)支持的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式方面已經(jīng)取得了一些成績，但深度融合還有一段路要走，還應(yīng)指導(dǎo)教師在理論、實(shí)踐、方法上做更深入的探討。

為了進(jìn)一步提升藝體理論水平和實(shí)踐水平，還應(yīng)該加強(qiáng)藝體類學(xué)科教育科研。要以藝體教育課題研究為抓手，明確研究目標(biāo)，選好研究內(nèi)容，優(yōu)化研究方法，取得研究成果，推廣研究成果。要通過藝體課堂建設(shè)、藝體教育社團(tuán)建設(shè)、德育活動特色文化建設(shè)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等，從課堂教學(xué)模式改革入手，改革學(xué)校的傳統(tǒng)課堂，有效實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與學(xué)校教育過程的深度融合。在此基礎(chǔ)上做好課程評價和活動評價，引導(dǎo)教師積極開展藝體活動，形成特色，形成氛圍，形成影響，使藝體活動成為學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺之一。

高? 彬

我們看到，“雙減”取得的成績是可喜的。“雙減”呼喚的是教育回歸本真，回歸教育的初心。我認(rèn)為其中的“減與增”是辯證的。

第一，以“增”助“減”，德育固本?！半p減”注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們需要做的是堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，創(chuàng)新學(xué)校德育、家庭德育和社會德育的育人方式，豐富“德育作業(yè)”種類，采取多種途徑、多樣形式開展活動，讓學(xué)生擁有陽光健康的心態(tài)，擁有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，擁有頑強(qiáng)毅力等。我想這些非智力因素應(yīng)該是“雙減”同時該做的“加法”，也是我們堅(jiān)守立德樹人的初心。

第二，以“增”助“減”，智育賦能。在“雙減”背景下，我們可借助智育來助力學(xué)生的“增效”，在眾多途徑中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果不可小覷。幫助學(xué)生建立起學(xué)科學(xué)習(xí)和真實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生面對真實(shí)的情境，帶著挑戰(zhàn)性的任務(wù)真實(shí)地去解決問題。比如當(dāng)我們在學(xué)科項(xiàng)目中對學(xué)生提出了真實(shí)挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)問題，一定也包括著對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、對于真實(shí)世界的思考以及對于社會生活的責(zé)任感。

第三，以“增”助“減”，體育增質(zhì)。學(xué)校體育課程也要加入到減負(fù)課堂之中，并不斷升華和創(chuàng)新，借助良好的師生關(guān)系、學(xué)生之間的互助情感以及創(chuàng)造性的教學(xué)理念、創(chuàng)建輕松且趣味的體育活動氛圍等方式，建立更加多樣化的體育活動，借助趣味體育課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生在心靈上進(jìn)行減負(fù)，能夠以更加輕松、快樂的心情參與體育課程活動。

第四，以“增”助“減”，美育增彩?！半p減”給學(xué)生留出的自由時空可用于提升其綜合素質(zhì)。美育可以陶冶情操、潤澤心靈、啟迪心智。過去我們在美育方面，對學(xué)生和學(xué)校其實(shí)都是有要求的。但是，無論是出于應(yīng)試教育的原因，還是由于教師、家長或?qū)W生的觀念局限，絕大多數(shù)時間都用于學(xué)科知識的教與學(xué)，而忽略了美育。在“雙減”大環(huán)境下，我們有必要加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力，讓學(xué)生的個性得到十足的發(fā)展。

第五，以“增”助“減”，勞育立行。我校接下來將要整合資源，以勞動教育為抓手，著力培養(yǎng)“手中有活，眼中有光，心中有愛”的“真善美”時代新人。我們要深度開發(fā)、整合校內(nèi)資源，不斷探索適合我校開展的勞動教育模式，助推“雙減”政策落地落實(shí)。

“雙減”指向的是教育的高質(zhì)量發(fā)展。作為普通高中，落實(shí)“雙減”也是我們必須承擔(dān)的責(zé)任與使命。在“雙減”的道路上我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，不斷地探索“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的新思路、新方法，有效地運(yùn)用與“雙減”相適應(yīng)的管理理念、管理模式和管理方法是教學(xué)管理中的應(yīng)有之義。

陳自鵬

李艷霞和高彬老師談到了學(xué)校教學(xué)管理中取得的成績和反思，值得大家思考。其中現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，藝體教育與學(xué)校教育的深度融合，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)與促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一等，都還需要我們做大量的工作。

按照“雙減”政策要求，為了提升學(xué)校教學(xué)管理水平，我們應(yīng)著重處理好如下幾個方面的關(guān)系：一是學(xué)校和家庭的關(guān)系。目前有些教師和家長仍然不理解“雙減”政策及其工作要求，我們要做好宣傳、解釋和溝通工作，要讓教師深刻領(lǐng)會“雙減”的意義，同時也要讓家長明確“雙減”的意義；二是“減負(fù)”與質(zhì)量的關(guān)系，“雙減”不是不要質(zhì)量，而是要提升教學(xué)質(zhì)量。我們要杜絕無效教學(xué)，避免低效教學(xué)，提倡有效教學(xué)，追求高效教學(xué)。三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系?！半p減”工作中，政府為主導(dǎo)，學(xué)校為主體。教育教學(xué)回歸校園，教育教學(xué)的主體是學(xué)校，我們應(yīng)該扛起這個責(zé)任。四是智育與諸育的關(guān)系。教學(xué)管理工作不能單打一，不能只見分?jǐn)?shù)不見人，而是要認(rèn)真貫徹方針，落實(shí)好教學(xué)計劃，重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，重視學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。五是課內(nèi)與課外的關(guān)系。在教學(xué)管理中要緊盯課堂，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還要抓好課后服務(wù)，不斷提升課后服務(wù)質(zhì)量。

總之，提升學(xué)校教學(xué)管理水平，才能提升教學(xué)效率，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)效益。

（邱瑞玲）