一字未宜忽　語語悟其神

摘要：《大雁歸來》是統(tǒng)編版語文八年級下冊第二單元的一篇課文。作為典型的事理說明文，教師可從閱讀提示入手，引導(dǎo)學(xué)生在明晰學(xué)法的基礎(chǔ)上，通過初讀、細(xì)讀、再讀三個環(huán)節(jié)感受作者的抒情筆法與浪漫情懷。

關(guān)鍵詞：《大雁歸來》；抒情筆法；浪漫情懷

統(tǒng)編版初中語文八年級下冊第二單元為事理說明文單元。人民教育出版社的陳爾杰老師在本單元的教學(xué)建議中指出：可抓住“科學(xué)的思考方法”這一核心，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文深入探究，從而將整個單元的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外延伸有機(jī)結(jié)合起來。授課前，筆者了解到任教班級的學(xué)生已學(xué)過單元內(nèi)另一篇文章《大自然的語言》，對于說明文的相關(guān)知識有了初步了解。在整合單元教學(xué)目標(biāo)、反復(fù)閱讀文本的基礎(chǔ)上，筆者最終確定從《大雁歸來》閱讀提示入手，結(jié)合文章批注開展閱讀教學(xué)活動。

王榮生教授認(rèn)為：“合宜的教學(xué)內(nèi)容，有效的教學(xué)設(shè)計，是語文教師備課的兩個關(guān)注點，需要依據(jù)文本體式確定教學(xué)內(nèi)容?！崩麏W波德的《大雁歸來》是一篇集知識性、抒情性、思想性于一體的事理說明文，教師除了需要讓學(xué)生掌握閱讀說明文的基本知識外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，對科學(xué)方法產(chǎn)生有意義的體會，并將其運(yùn)用到思考問題的過程中。因此，在教學(xué)設(shè)計中，筆者安排了由文本形式到文本內(nèi)容再到文本形式的三個任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)“補(bǔ)充、還原大雁‘對話”的活動，幫助學(xué)生深化對大雁“群居”觀念的理解。

一、初讀：概括大雁的生活習(xí)性

默讀課文，找出作者觀察和說明雁群生活習(xí)性的句子，并用“我發(fā)現(xiàn)了_________________的大雁”的句式來回答。

《大雁歸來》是一篇自讀課文，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，積累語文知識，鞏固閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，提升閱讀素養(yǎng)。在初讀環(huán)節(jié)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句式，以任務(wù)驅(qū)動的方式將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，為實現(xiàn)單元教學(xué)的總目標(biāo)和自讀課的課時目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀：品味作者的抒情筆法

利奧波德在《大雁歸來》中以精妙的抒情化語言向讀者展示了大雁的遷徙過程及生活習(xí)性。細(xì)讀文本，學(xué)生在了解“直接抒情”“間接抒情”手法的基礎(chǔ)上，畫出作者對大雁流露出情感的語句，并結(jié)合相關(guān)語句賞析作者的抒情筆法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大雁的命運(yùn)。

學(xué)生學(xué)會閱讀是教師閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)會閱讀，是指學(xué)會轉(zhuǎn)換書面詞語，并使這種轉(zhuǎn)換自動化。為了幫助學(xué)生感受、理解利奧波德抒情文筆的奧妙，教師可以創(chuàng)設(shè)“雁群去哪里覓食”為題的組內(nèi)活動，幫助學(xué)生建立與成人世界的聯(lián)系，獲得更多的體驗。

活動：小組合作，補(bǔ)充、還原對話。

要求：假設(shè)自己是一只大雁，以“去哪里覓食”為題，開展組內(nèi)對話。

大雁A：要不今天我們?nèi)フ訚傻匚鬟呉捠嘲?！我昨天在那里發(fā)現(xiàn)了很多玉米粒。

大雁B：_______________________________________________________________________________________________________________

大雁C：咱們還沒去過東邊那塊地呢，也許那里有更好的食物。

大雁D：_______________________________________________________________________________________________________________

大雁C：是的，也許還可以發(fā)現(xiàn)一些新鮮的大豆呢！

大雁B：_______________________________________________________________________________________________________________

提示：聯(lián)系課文第七段大雁的“聯(lián)合觀念”補(bǔ)充對話。

完成“‘去哪里覓食對話”層級評價表。具體見表1：

三、再讀，感知作者的浪漫情懷

閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生結(jié)合已掌握的閱讀技巧、閱讀經(jīng)驗、閱讀情感，主動選擇、加工、整合新信息后，產(chǎn)生新的思維和感受的活動。為幫助學(xué)生將新內(nèi)容與習(xí)得的舊知識聯(lián)系起來，形成有意義的理解，教師可在此環(huán)節(jié)整理出學(xué)生在統(tǒng)編版語文七年級上冊學(xué)習(xí)過的《貓》《動物笑談》等課文片段，幫助學(xué)生在群文閱讀中加深對利奧波德浪漫情懷的理解。

選文一

我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

——鄭振鐸《貓》

品析：選文一體現(xiàn)出作者對于動物_________________的感情。

選文二

不過為了探求真理，也只好忍受這種考驗了。所以，那個星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

——勞倫茲《動物笑談》

品析：選文二體現(xiàn)出作者對于動物_________________的感情。

統(tǒng)編版語文教材其單元導(dǎo)讀、旁批、閱讀提示部分明確且具體，能夠幫助師生有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。但單元導(dǎo)語只是給出了單元教學(xué)的方向與重點，閱讀提示僅僅是文章內(nèi)容與寫作手法的概括。為幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在本環(huán)節(jié)可創(chuàng)設(shè)助讀系統(tǒng)，即提供利奧波德《沙鄉(xiāng)年鑒》中關(guān)于“土地倫理”概念的闡釋，方便學(xué)生加深對文章主旨的理解。

拓展閱讀

土地倫理包括土壤、水、植物和動物，或者把它們概括起來：土地。土地倫理是要把人類在共同體中以征服者的面目出現(xiàn)的角色，變成這個共同體中的平等的一員和公民。

——利奧波德《沙鄉(xiāng)年鑒》

思考：“土地倫理”體現(xiàn)出利奧波德將動物與_________________視為_________________，體現(xiàn)出作者_(dá)________________的情懷。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實問題，能夠有效實現(xiàn)文本與生活的打通，推動學(xué)生開展創(chuàng)造性的閱讀活動。

四、作業(yè)

當(dāng)利奧波德的“土地倫理”逐漸被大家所認(rèn)可時，當(dāng)全球“溫室效應(yīng)”越來越嚴(yán)重時，全世界都開始為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)。中國在環(huán)境保護(hù)方面采取了哪些措施呢？

1.設(shè)計一則保護(hù)野生動物的公益廣告詞。（基礎(chǔ)作業(yè)）

2.請你給動物寫一封信，300字左右，題目自擬。（提升作業(yè)）

3.請學(xué)生以演講的方式呈現(xiàn)自己的習(xí)作。（選做作業(yè)）

葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽，語語悟其神?！弊鳛檎Z文教師，閱讀與寫作教學(xué)的開展都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以文本材料為基，培養(yǎng)學(xué)生到字里行間去自求索解的習(xí)慣?！洞笱銡w來》一文在教學(xué)中，“品味作者抒情筆法”“感知作者浪漫情懷”皆是師生在文本細(xì)讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的閱讀與探究活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，表達(dá)、交流自己在生活中的所思與所得。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力做到“參照語境，以文解文”，立足文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將每一堂語文課真正上成語文課。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.依據(jù)文本體式確定教學(xué)內(nèi)容[J].語文學(xué)習(xí)，2009（10）.

[2]董曉強(qiáng).統(tǒng)編本教材自讀課教學(xué)策略[J].語文建設(shè)，2018（1）.

作者簡介：李楚恒（1996— ），男，新疆克拉瑪依市第一中學(xué)一級教師，主研方向為語文學(xué)科教育教學(xué)。