垃圾分類環(huán)保教學在德育中的應用

摘 要：全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，給生態(tài)環(huán)境帶來了嚴重的破壞，全球氣候變暖，冰川融化，都在嚴重威脅著人們的健康和安全，因此環(huán)境保護刻不容緩，在生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的推動下，我國社會各界和相關(guān)部門越來越重視學生的環(huán)保意識，尤其對于學齡前兒童來說，要在孩童時期就將環(huán)保意識、垃圾分類等觀念深入到每個學生的心里，一方面能夠幫助低齡學生去真切地了解人與自然和諧相處的美好本質(zhì)，另一方面也是通過環(huán)保教育去培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，促進學齡前兒童的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：垃圾分類 環(huán)保教學 德育 學齡前兒童 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.036

對于低齡孩童來說，環(huán)保這一概念在他們的意識中過于抽象，沒辦法直接地去理解這個詞的真實含義，這就要求作為教師的我們，要以學生能夠理解，能夠接受的方式去將環(huán)保概念傳遞給學生，在學齡前教育階段，教師通常會在園內(nèi)開展各種各樣的教學活動，如果我們能夠在活動中貫穿各種環(huán)保知識，就能夠在無形中將環(huán)保概念傳輸給學生，讓學生在不知不覺中受到環(huán)保教育。教師要利用一切教學工具和有利條件，對學生進行環(huán)保教育，要通過教學活動和游戲等形式去幫助學生了解環(huán)境保護對我們每個人的意義是什么，要幫助學生了解什么是垃圾分類，如何正確地進行垃圾分類，讓環(huán)保意識扎根學生內(nèi)心深處。

一、環(huán)保教育對學齡前兒童德育的重要意義

在素質(zhì)教育理念的不斷倡導下，目前我國教育行業(yè)已經(jīng)進入到全面育人育德教育時期，不僅要抓學生的學習成績，更要教會學生做人做事的道理，要讓學生養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，成為對社會、對國家有用的新型人才。對于低齡學生來說，在校園內(nèi)所接受的學前教育，就是為了全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 環(huán)保教育作為現(xiàn)階段素質(zhì)教育和德育中的一項十分重要的內(nèi)容，在學前教育中自然也不可被忽視。除此之外，環(huán)保教育可以幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和生活習慣，讓學生從小就能夠做到不亂丟垃圾， 愛護花草樹木，保護小動物，不浪費糧食，節(jié)約用水，隨手關(guān)燈，垃圾分類丟棄等等，這些都是小學生需要具備的良好品質(zhì)，對低齡學生的德育有著重要的意義和作用，而且也是為學生以后的教育奠定良好的基礎，面對全面的環(huán)境危機，每個國家都不可以坐以待斃，尤其中國作為一個世界大國，必須承擔起自己的責任和義務，而環(huán)境保護是我們每個公民應盡的責任和義務，不僅國家要努力承擔自己的國際義務，我們每個人無論是大人還是學生都必須盡好自己的環(huán)保義務，這也是為什么從學前教育就開始貫徹環(huán)保理念，要在德育中不斷滲透環(huán)保意識，讓學生從小就將“環(huán)?！倍稚羁痰乩佑≡谧约旱男闹?，這樣也是能夠約束學生行為習慣的一個良好方式，為學生以后的發(fā)展奠定基礎，也為將來社會的發(fā)展和生態(tài)建設提供一批又一批的有素質(zhì)、有能力、有環(huán)保意識的優(yōu)秀人才。

二、學齡前兒童德育的現(xiàn)狀分析

首先，雖然現(xiàn)階段我國德育在不斷地深入普及，但是由于學齡前兒童年齡較小，在開展德育教學的時候還沒有做到全面貫徹和徹底落實，而且現(xiàn)階段我國已經(jīng)進入了一個信息化的社會，在這個大環(huán)境下，無論是大人還是學生都會受到各種各樣不良信息的誘導，致使自身的思想價值觀念受到一些影響，尤其是學生，本身心智發(fā)育不成熟，極其容易受到外界信息的干擾，給學生灌輸一些錯誤的思想觀念，嚴重影響了學生身心健康發(fā)展，也阻礙了德育的開展。

其次，父母是每個學生最好的教師，也是對學生影響最大的人，但是由于很多家長自身行為習慣較差，對于環(huán)保意識、個人行為、語言文明等都存在很多的錯誤行為，沒有給學生樹立起一個良好的榜樣，而低齡學生最喜歡模仿父母的言行舉止，因此家長的一言一行都直接在影響著學生的思想，也在影響著學生的行為，但是很多家長卻忽略了這一點，在學生面前經(jīng)常隨處亂丟垃圾，也沒有垃圾分類的習慣，而且對學生的德育問題不夠重視，導致學生逐漸養(yǎng)成了很多不好或者不正確的行為習慣，這也影響了教師德育的有效開展。

最后，很多教師自身對德育的認識不足，現(xiàn)階段我國大力提倡素質(zhì)教育，學齡前教育必須堅持以人為本的教育理念，要將學生放在教育的核心位置，要充分尊重學生的個體差異性，尊重學生的興趣愛好，呵護學生的純真天性，但是現(xiàn)階段依舊有很多幼師將自己的位置凌駕于學生之上，要讓學生的一切行為都遵從自己的想法來，這樣一來就嚴重阻礙了學生本身主觀能動性和思維能力的發(fā)展，導致學生的個性變得唯唯諾諾，不敢表達自己，膽小怕事，這嚴重違背了德育教學的核心宗旨，阻礙了學生的發(fā)展。而且作為教師，我們自身在園內(nèi)的一言一行也會影響著學生的一些行為習慣，如果我們自身沒有做到垃圾分類、愛護環(huán)境，那么學生也不會注意到環(huán)保的重要性，也不會在平時的學習活動中，去有意識地保護環(huán)境衛(wèi)生，這也是阻礙了學生綜合素養(yǎng)的提升。

三、將垃圾分類環(huán)保教育融入學齡前德育的具體措施

1.在日常生活中進行垃圾分類的倡導

環(huán)保意識，垃圾分類，愛護動植物，這些行為和意識并不是一時就可以養(yǎng)成的，是需要有一個時間過程，要由學生從平時點滴做起，慢慢積累，在無形中將這種意識刻畫在自己的大腦中，形成一種主觀意識。因此，作為教師的我們要意識到這一點，在開展教學活動時切忌追求短期效果，德育不可急于求成，要制定長期的教育目標和教學計劃，要在學生的日常生活和日常學習中去慢慢滲入環(huán)保教育，讓學生能夠在平時的一件小事中認識到什么是垃圾分類，如何進行垃圾分類，而且垃圾分類不僅需要學生本身有這個意識，還需要學生養(yǎng)成垃圾分類的好習慣，而對于一個年齡較小的學生來說，如果沒有正確的引導和教育，自身是很難養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣的。因此，教師要有意識地去引導和教育學生，讓學生們能夠意識到垃圾分類的重要性，而且教師還應該制定一系列的家鄉(xiāng)教學方案，通過不同的活動形式，將垃圾分類歸納到學前教育當中。

其次，教師可以在日常教學中，有意識地引導學生學會正確地進行垃圾分類，比如在學生們吃完飯的時候，筆者就會問一問：學生們，知不知道廚房里都有什么垃圾呀？有的學生說有雞蛋殼，有的學生說有菜渣，還有學生說有果皮等等，筆者對學生們的回答表示了充分的肯定和贊揚：學生們的回答都非常棒，然后筆者又告訴學生們這些垃圾都是屬于廚余垃圾，也就是在廚房或者餐廳所產(chǎn)生的一些垃圾。此外，教師還可以對一些我們常見的生活垃圾貼上一些有趣的標簽，比如，一些飲料瓶、紙箱、平時用過的本子、紙張等都屬于可回收垃圾，那么這種可回收垃圾可以通過回收進行循環(huán)利用，也就是屬于綠色垃圾，那么這類垃圾教師可以讓小朋友們貼上一個綠色的標簽，上面寫上“我可以回收利用”的字樣。然后對于一些廢棄的電池、電燈、過期的藥品、廢掉的水銀溫度計等這些在校園內(nèi)也并不常見，但是教師應該給學生進行普及，那么教師可以利用一些道具，或者模型等，在這些物品上畫上一個骷髏的圖片，告訴小朋友們這些都是對人體有害的垃圾，如果我們平時見到就要將這些垃圾扔到正確的垃圾箱里，這些有害的垃圾一定不可以隨處亂丟，不然會給土地造成嚴重損害的。教師也可以通過舉例子的方式告訴學生們這些垃圾的危害：“比如我們將一個廢棄的電池扔在草地上，那么經(jīng)過風吹雨淋，這片土地就會被電池上的金屬污染，導致小草枯萎，以后這片土地上很可能都不能再長出新的小草了，那這片土地光禿禿的，其他地方都是綠油油的，土地公公就會傷心的，所以我們一定不可以讓土地公公傷心，對不對？不僅如此，我們回到家里還要告訴爸爸、媽媽這些垃圾的危害，要讓爸爸、媽媽和我們一起保護土地、保護環(huán)境，好不好呀？”教師通過生活中的一些小事去告訴學生垃圾分類的重要性，讓垃圾分類慢慢成為學生們的一個基本生活常識，這也是促進德育的一個有效途徑。

2.結(jié)合園內(nèi)活動，培養(yǎng)學生垃圾分類的能力

在校園內(nèi)，我們通常都會帶領小朋友舉行各種各樣的活動，而且校園活動也是培養(yǎng)學生品質(zhì)的一個重要途徑，通常教師們都會有針對性地舉辦一些既有教育意義，又有趣的校園活動，來讓小朋友們學到一些知識或者學到一些道理，那對于德育中環(huán)保教學的滲透，教師也可以將一些環(huán)保知識、環(huán)保理念，融入活動當中，讓學生在活動中養(yǎng)成垃圾分類的好習慣，在校園內(nèi)要放置分類的垃圾桶，先要給學生建立一個垃圾分類的環(huán)境，還要讓垃圾分類無形中進入到學生的潛意識里。在舉辦活動時，教師也要有意識地引導學生正確地處理垃圾，比如在舉行手工活動的時候，學生們會制作各種各樣的手工品，有做剪紙的、有用塑料瓶或者紙箱做小玩具的，還有用樹葉做貼畫的，等等，在這個活動中難免會產(chǎn)生很多的垃圾，筆者通常都會在活動開始之前，在活動場地就事先擺放好不同分類的垃圾桶，在活動結(jié)束后，再統(tǒng)一指導學生進行垃圾分類處理，有些小朋友不知道自己的垃圾該放在哪個垃圾桶里，筆者通常都會問問小朋友，看看其他同學是怎么做的，或者有些小朋友將垃圾放錯了，筆者也沒有直接去指責學生，而是耐心地去糾正小朋友，筆者通常都會先去肯定學生，其他垃圾處理得都非常準確，值得表揚，但是只有一點小小的錯誤，其中有一個垃圾你扔錯了，你知道是什么嗎？然后以這樣的方式去指出學生的錯誤，再正確地引導小朋友們將不同的垃圾進行正確分類。反復幾次，學生們就會對這類垃圾記憶深刻，不會再出現(xiàn)分類錯誤的情況了。

3.結(jié)合現(xiàn)有教學資源和道具，提升學生垃圾分類的能力

在教育小朋友們進行垃圾分類的時候，我們一定不能夠用負面、血腥、悲慘的事例去教導學生，要從細微著手，用正確方法，用適合低齡學生的教學手段輔助進行環(huán)保教育，要充分利用起學生平時能夠接觸到的人和事進行環(huán)保教育。首先，利用家庭資源，展開垃圾分類教學輔導。家庭是學生成長的重要場所，家人也是陪伴學生最長久的人，而且我們都說父母是學生最好的教師，所以作為教師要和學生的父母建立起有效溝通，要讓學生父母也意識到垃圾分類對學生環(huán)保教育和德育的重要性，讓父母在平時的生活中也要盡可能地做到對垃圾進行正確分類，要用自己的行為去引導學生，去教育學生，并且平時要學生一起進行垃圾分類處理，遇到不會分類的垃圾，父母可以一起和學生進行上網(wǎng)查詢，通過這樣的方式去慢慢地讓學生養(yǎng)成良好的垃圾分類習慣。其次，利用校園資源，可以專門開展一些環(huán)保主題類的校園活動，利用一些校園資源，或者輔助道具，讓學生們在活動中學會垃圾分類，如舉辦一個“小小科學家，變廢為寶真?zhèn)ゴ蟆钡幕顒?，讓學生們找出身邊哪些廢品可以利用起來、變廢為寶，并鼓勵學生們可以動手制作，看看如何將一些舊的、壞的或者沒用的物品進行回收利用，這樣的活動一方面能夠幫助學生在課堂活動中正確認識不同種類的垃圾，學會正確處理垃圾；另一方面還能夠幫助學生們學會循環(huán)利用，讓學生們能夠做到節(jié)約資源、保護資源，增強學生的環(huán)保意識，為學前學生的德育創(chuàng)造良好條件。

4.利用信息技術(shù)開闊學生視野，將垃圾分類游戲化

對于年齡較小的孩童來說，由于自身心智發(fā)育不成熟，所以在做事情的時候也很難完全集中注意力，并且在一件事情上不會保留太久的新鮮感，所以在進行教學的時候，一旦沒有足夠的新鮮感來吸引學生的興趣，就會導致學生在學習時出現(xiàn)三心二意的情況，影響了教學成果。對于環(huán)保教育也是如此，我們不能只是一味地口頭教育，要適當?shù)丶尤胍恍┯腥さ模瑢W生比較喜歡的形式去引入垃圾分類教學內(nèi)容，而且很多環(huán)保只是對于這么小的學生教學，真正地理解起來還是存在一定難度的，對此教師就要利用信息技術(shù)手段，將環(huán)保知識進行生活化，讓學生能夠更直觀、更清楚地理解什么是垃圾分類，為何要垃圾分類。如我們可以利用多媒體教室，去給學生播放一些有趣的動畫片，通過動畫里的人物對垃圾分類是如何做的去引導學生，3-6歲的學生，一般對動畫片都比較感興趣，動畫里幽默詼諧的語言，生動形象的故事內(nèi)容，都十分地吸引學生的興趣。那么我們利用這種方法，來引入垃圾分類教學內(nèi)容，不僅能夠很好地吸引學生的注意力，讓學生能夠仔細看，認真聽從而學會如何正確地分類，當然對于小學生來說，可能會存在看完就忘的情況，所以教師要在學生看完之后第一時間和學生們一起進行回顧，想一想動畫中都講到了哪些垃圾分類的故事，那平時我們遇到這類垃圾要怎么做呢，等等，此外我們還可以借鑒一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡課件，結(jié)合校園的實際情況，制定一些更符合自身發(fā)展的動畫課件，可以在課件中摻入一些校園的圖片， 小朋友平時在活動中進行垃圾分類的小視頻等等，通過學生們觀看自己的一些行為，來讓學生意識到自己的不足之處，或者讓學生看到自己的良好表現(xiàn)，以這樣的方式來不斷地鼓勵學生，要不斷地保持這種良好的行為習慣，這樣也能夠讓學生在以后的生活和學習中更有意識地去進行正確的垃圾分類。通過信息技術(shù)不僅能夠增強教育效果，還能夠豐富教學資源，教師們也可以進行參考學習，充分地利用到自己的教學活動當中，全面提高學生們垃圾分類的意識和能力，而且有效地開展環(huán)保教育，也是促進德育教學全面提升的有效手段。

總而言之，德育是現(xiàn)階段各階段學校都十分重視的教學任務，而對于低齡學生開展垃圾分類、環(huán)保教學，是培養(yǎng)學生良好行為習慣、加強學生品德建設的重要途徑。能夠有著極強的環(huán)保意識，能夠正確地認識垃圾分類的重要性，并且能夠正確進行垃圾分類，也是素質(zhì)教育背景下，每個小朋友都應該具備的良好品德和基本能力，也是為國家可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)建設提供人力保障的基礎前提。

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[3] 謝蘭燕《幼兒環(huán)保教育的策略與實踐》，《海外文摘·學術(shù)》2021年第7期。

（張紅梅，1972年生，女，漢族，山東東營人，山東師范大學，教師，研究方向：幼兒教育）