試論新教育理念下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

藏亞梅

摘 要：隨著我國新課程的改革深化，社會上的人士對于語文教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實現(xiàn)完美蛻變給予了非常高的關(guān)注度，小學(xué)語文作為為基礎(chǔ)以及最重要的學(xué)科之一，也必然獲得了更多的關(guān)注。為了保障素質(zhì)教育工作的落實，我國相關(guān)部門出臺了“雙減”政策，通過“雙減”政策來指導(dǎo)義務(wù)教育階段各學(xué)科的教學(xué)工作，其對小學(xué)語文教學(xué)工作也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。目前，語文教師最重要的工作內(nèi)容就是要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和方法，用全新的方式迎接當(dāng)代社會對于語文教育理念的新要求。

關(guān)鍵詞：新教育理念 小學(xué)語文 教師 教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.014

新教育理念的背景下，要求小學(xué)語文教師要能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，以及文化素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，能夠做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，并且要因材施教，以確保每一位學(xué)生都能夠從語文的學(xué)習(xí)中感受語言、文字的魅力，能夠廣泛地閱讀書籍，享受閱讀的樂趣，進(jìn)而提升自身的綜合文化素養(yǎng)，新教育理念下，部教版小學(xué)語文課本以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)為主，致力于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)良好健全的人格。

一、小學(xué)語文教師在教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)課堂模式過于刻板

部分教師仍然受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，對于課堂教學(xué)的模式?jīng)]有加以創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)的課堂模式過于刻板化，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于小學(xué)語文教材中的情景以及課文運(yùn)用和講解都缺乏一定的生動性和創(chuàng)新性，相對于教學(xué)的過程來說，更加注重最終的教學(xué)成果，課堂無創(chuàng)新，學(xué)生的思維也得不到拓展。小學(xué)生大都思維活躍，好奇心強(qiáng)，刻板的教學(xué)課堂不利于教師在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的注意力，在實際教學(xué)工作中常有學(xué)生在課堂上被教室外的事物吸引注意力的情況發(fā)生。出現(xiàn)這種情況的原因就在于小學(xué)語文課堂教學(xué)模式過于刻板，部分地區(qū)的教師在授課的過程中仍采用填鴨式教學(xué)，在課堂上組織學(xué)生記憶生字、背誦課文，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許可以有效提高學(xué)生的考試成績，但不利于培養(yǎng)學(xué)生對于語文這門學(xué)科的興趣，更加不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.忽略了學(xué)生的主體地位

新教育理念最重要的內(nèi)容就是要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動探究性和自主積極性，能夠讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)的過程中能夠展示出自己的思想和智慧。而在實際的教學(xué)中，部分教師往往忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處在被動之中，無法充分發(fā)揮出學(xué)生自身的智慧和思考，喪失了學(xué)習(xí)的目的。在日常的語文課堂教學(xué)過程中，部分教師仍以教師為教學(xué)主體來開展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受教師講述的各類知識，而教師為了提高教學(xué)效率，通常也只針對教學(xué)大綱內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展講解，同時由于大綱內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有限，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在語文教學(xué)工作中忽視了“雙減”政策的落實

“雙減”政策是我國當(dāng)下義務(wù)教育階段的重要教育指導(dǎo)理念之一，其目的是通過規(guī)范義務(wù)教育階段的教學(xué)行為來幫助學(xué)生減負(fù)，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的落實，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是由于“雙減”政策在落實過程中不可避免地會影響到當(dāng)下的教學(xué)工作，因此出現(xiàn)了部分教師忽視“雙減”政策落實的情況，在日常教學(xué)工作中仍采用大量的課堂講述以及課后作業(yè)的方式來開展教學(xué)活動。出現(xiàn)這種情況的原因包括三個方面：首先是由于我國教育體系的選拔性考試的存在，導(dǎo)致很多教師和家長無法接受學(xué)生“硬性學(xué)習(xí)”時長的縮短，因而對“雙減”政策表現(xiàn)出了可以忽視的情況；其次是“雙減”政策的落實需要教師進(jìn)行教學(xué)改革，需要一個過渡時期，在這個階段教師只能按照之前的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動，以此來保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不會下滑；最后是“雙減”政策給予了學(xué)生大量的課余時間，但是各地缺乏對于學(xué)生課余時間的引導(dǎo)，導(dǎo)致“雙減”政策在局部地區(qū)無法有效的落實。三方面的原因?qū)е铝瞬糠值貐^(qū)教師在“雙減”政策出臺后，仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法來開展教學(xué)活動。

二、新教育理念下小學(xué)語文教師教學(xué)措施的轉(zhuǎn)變

1.有效提升學(xué)生的自主探究意識

在部教版的課文中，主要包含了古詩、課文以及拼音識字等內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容有助于鞏固學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并且部教版語文教材站的角度更好，視野更開闊，始終以立德樹人為宗旨。而對于年齡較小的學(xué)生來說，語文教師首先要考慮的問題就是如何將語文課本內(nèi)容與實踐教學(xué)相結(jié)合，以便于進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，因此教師可以建立一套助學(xué)系統(tǒng)，主要用來幫助學(xué)生選擇信息，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，教師在設(shè)計課程時，也要設(shè)計整合性的活動，有效幫助學(xué)生建立對中華文字的愛好，例如在部教版三年級上冊第六單元的《古詩三首》的教學(xué)中，可以巧妙借助關(guān)鍵詞來讀懂詩句的意思，《望天門山》可以借用富饒的西沙群島來記憶，《飲湖上初晴后雨》可以借用美麗的小興安嶺來記憶，《望洞庭》也是海邊小城，通過有趣的記憶方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在探究活動《看誰聽得清，找得準(zhǔn)》的游戲中，學(xué)生通過聽教師讀字母或者音節(jié)，看誰又快又準(zhǔn)地將字母和音節(jié)找出來，一方面可以讓學(xué)生掌握拼音，能夠流暢地閱讀課文，其次，也可以讓學(xué)生初步了解漢字，感悟漢字的表意功能，同時孩子可以利用兒歌，采用多種多樣的方式來朗讀課文，充分培養(yǎng)學(xué)生自主識字和閱讀的興趣，提高學(xué)生識字的效率。

2.有效提升學(xué)生的實踐能力

課堂環(huán)境的創(chuàng)建對于學(xué)生來說非常重要，小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境相對較為復(fù)雜，摻雜了各種各樣的教學(xué)因素，在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響，而良好的教學(xué)氛圍能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。小學(xué)語文教師想要創(chuàng)造一個良好的教學(xué)活動情境，就必須要能夠整合學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗，只有這樣才能體現(xiàn)語言學(xué)科的價值特征。在新教育的理念下，小學(xué)的語文教學(xué)方法需要加以創(chuàng)新，教師應(yīng)從講臺上走下來，融入學(xué)生，與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，共同探討在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并且共同商討解決，同時也要善于傾聽學(xué)生的想法，可以組織學(xué)生開展小組交流活動，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)、相互交流，學(xué)會聽取他人意見，這也是為了培養(yǎng)對學(xué)生的尊重感。并且，在語文課堂教學(xué)中也要設(shè)置實踐課程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識可以充分在實踐中加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。小學(xué)語文教師在實踐活動中要積極正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維，創(chuàng)新教學(xué)方法的明確目的，語文教師還可以利用語文專業(yè)中比較抽象、難懂的知識點(diǎn)，以多媒體的形式創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中理解和掌握語文的知識點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也要思考，能不能聯(lián)系生活來讓學(xué)生能夠關(guān)注身邊的美好、自然美、文化美，在這個過程中讓學(xué)生能夠愛祖國的大好河山。例如，在學(xué)習(xí)第五單元“我們眼中的繽紛世界”時，就可以通過多媒體播放祖國的大好河山的視頻，教師要進(jìn)行觀看指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象到祖國的美好以及自己家鄉(xiāng)的美好，在這個場景的影響下，同學(xué)們可以受到啟發(fā)，熱愛祖國的大好河山。教師還可以組織學(xué)生討論，看看他們看過什么壯觀的場景，它的特點(diǎn)是什么，等等，通過相互的討論和學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的心理活動性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣就是最好的教師。當(dāng)學(xué)生對某件事感興趣時，他們會不顧一切地探索和調(diào)查來源。興趣給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)動力，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)非?；钴S的一個因素。在日常學(xué)習(xí)和生活過程中，學(xué)生的活動變得積極主動、充滿活力。因為小學(xué)生處于低齡階段，心理上比較單純幼稚，在這個階段他們熱愛想象、熱愛運(yùn)動、玩游戲，對童話故事更感興趣，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，采取教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》這一課文時，教師可以將課文內(nèi)容或所學(xué)的字、詞形成故事人物，讓學(xué)生扮演小松鼠、花生、樹、花等角色，根據(jù)角色閱讀課文。這種教學(xué)形式易于讓學(xué)生接受，學(xué)生能更加集中注意力。教師在學(xué)習(xí)其他課文時，也可以采取播放一些音樂、舞蹈、動畫和在課堂上制作一些游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)建情境教學(xué)的方式可以讓學(xué)生熱情地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，取得更好的教學(xué)效果。同時要采用鼓勵式的教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.基于“雙減”政策開展教學(xué)改革

“雙減”政策作為我國當(dāng)下重要的教育指導(dǎo)政策之一，其對我國教育事業(yè)的發(fā)展有決定性的作用，為了保障“雙減”政策在教學(xué)活動中的有效落實，需要教師不斷開展教學(xué)改革。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過三個環(huán)節(jié)開展教學(xué)改革，來保障“雙減”政策的有效落實。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中處于被忽視的地位，很多教師都只是單純建議學(xué)生預(yù)習(xí)，但沒有傳授給學(xué)生有效的預(yù)習(xí)手段。預(yù)習(xí)的目的是為了在開始正式教學(xué)之前幫助學(xué)生建立相應(yīng)知識架構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生可以自己對課本知識進(jìn)行自學(xué)，為后續(xù)正式課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以對自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)有一個初步的認(rèn)知，在課堂上學(xué)習(xí)的過程中可以有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)傳授給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的技巧，幫助學(xué)生在正式教學(xué)開始之前積極主動地進(jìn)行預(yù)習(xí)活動。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。在教與學(xué)的活動過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生和學(xué)生知識能力的形成是最重要的，學(xué)生是獲取知識和技能的那一方，是產(chǎn)生發(fā)展變化的一方，是處于主要、重要地位的一方，教師雖然看似主導(dǎo)著課堂的進(jìn)程，但是教師只是在為學(xué)生頭腦中的變化創(chuàng)造條件，不管是講授還是展示，還是安排學(xué)生自己練習(xí)、合作活動等，目的都在于幫助學(xué)生內(nèi)在產(chǎn)生積極的變化，對知識點(diǎn)產(chǎn)生關(guān)注、記憶、理解、轉(zhuǎn)化為能力等。在“雙減”政策出臺后，教師要在教學(xué)時長縮短的前提下保障教學(xué)效果，就必須圍繞學(xué)生開展教學(xué)改革，在教學(xué)過程中通過以學(xué)生為主體來開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，保障教學(xué)效果。最后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)?！半p減”政策對于學(xué)生的課后活動時間也給出了相關(guān)的規(guī)定，學(xué)生有充足的時間進(jìn)行自由活動，為了保障教學(xué)效果，教師還應(yīng)積極主動引導(dǎo)學(xué)生的課外活動，結(jié)合課堂內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生的課外活動，一方面可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面通過豐富的活動來開展課后復(fù)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、未來小學(xué)語文教育的發(fā)展方向

語文教育的直接目的就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。隨著社會教育理念的發(fā)展，小學(xué)語文教育工作也越來越趨于生活化，同時受到信息技術(shù)對教育工作的改變，語文教育工作中還體現(xiàn)出了一定的信息化，近年來素質(zhì)教育改革的不斷推行使得語文教育體現(xiàn)出了一定的全面化。所謂的生活化，其實就是將課本的理論知識與實際生活相聯(lián)系，以此來提高學(xué)生對于理論知識的掌握。語文作為我國傳統(tǒng)文化傳承的主要課程，其內(nèi)含的語言、語法、文化等內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)。在小學(xué)語文教學(xué)工作中，通過將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，開展生活化教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，將教材內(nèi)容與生活相結(jié)合有助于傳統(tǒng)文化的傳承，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與民族自豪感。信息化就是將信息技術(shù)與語文教學(xué)工作相結(jié)合，借助信息技術(shù)豐富語文教學(xué)方式，提高語文課堂的趣味性。如借助微課模式將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式進(jìn)行傳播，可以打破課堂教學(xué)對教學(xué)工作的時間、空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念；通過VR技術(shù)可以幫助教師更加直觀地將課文中描繪的場景呈現(xiàn)出來，可以提高學(xué)生對于課文的理解；通過社交網(wǎng)絡(luò)教師可以實施與其他教育工作者交流教育心得，有助于提高教師的教學(xué)水平。全面化是指語文教學(xué)中所包含的內(nèi)容越來越多，語文作為我國義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程之一，其以講授以漢語言為載體的各類文化作品的方式來培養(yǎng)學(xué)生對于本民族的認(rèn)同感。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只針對教材內(nèi)容來進(jìn)行講解，無法有效保障對學(xué)生民族認(rèn)同感的培養(yǎng)。當(dāng)下的語文教學(xué)已經(jīng)開始重視教材內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的深厚文化，通過幫助學(xué)生梳理文化發(fā)展脈絡(luò)來培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。以古詩詞的學(xué)習(xí)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)中古詩詞的學(xué)習(xí)大都是以背誦和古文翻譯為主，現(xiàn)在的語文教育工作越來越重視古文語法的教學(xué)，通過古詩詞講授漢語的發(fā)展，同時在這個過程中再加入一些其他傳統(tǒng)文化的發(fā)展，幫助學(xué)生以古詩詞為脈絡(luò)掌握中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下新的教學(xué)理念，因此小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，能夠做到以學(xué)生為主體，成立學(xué)習(xí)小組積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，在課堂上可以創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李成榮《新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思考》，《科教導(dǎo)刊（電子版）》2020的第2期。

[2] 程珍《淺議新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略探究》，《都市家教月刊》2016年第4期。

[3| 陳為華《淺議新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略探究》，《課程教育研究》2017年第5期。