初中語文詩歌鑒賞能力培養(yǎng)策略

劉新紅

摘 要：在上下五千年的歷史發(fā)展中，中華傳統(tǒng)文化猶如一座巨大的藝術(shù)寶庫，里面珍藏著詩歌、成語、典故等藝術(shù)瑰寶，而詩歌正是其中最絢爛的一朵奇葩。在中國文學(xué)史中，詩歌占有著重要地位，可以毫不夸張地說，中華民族的歷史，也是一部詩歌發(fā)展的歷史。詩歌在中華民族發(fā)展過程中的重要地位，必然使古代詩歌鑒賞成為語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。當(dāng)前，在初中語文的詩歌鑒賞教學(xué)中還存在著各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生對于詩歌的理解只停留在背誦和默寫的階段，不能深入了解作者的思想感情，表達的深層含義，在答題時不能抓住重點，導(dǎo)致詩歌鑒賞成為語文試卷中的重災(zāi)區(qū)，學(xué)生在此處丟分較多。本文旨在從詩歌鑒賞的痛點問題出發(fā)，結(jié)合教師教學(xué)實際，提出具有針對性的解決策略，為初中語文教師的詩歌鑒賞教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：詩歌鑒賞 初中語文 優(yōu)化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.008

古典詩歌是中華傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)瑰寶，學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌是繼承和弘揚中華文化的重要方式。中國古典詩歌形式多樣，辭藻優(yōu)美，含義深刻，學(xué)生通過古典詩歌的學(xué)習(xí)，能在很大程度上提高自己的文學(xué)鑒賞力、藝術(shù)審美力和語言表達力。但是，初中生還處于心智發(fā)展不太成熟的階段，詩歌又因其獨特的形式很難理解，這就導(dǎo)致了在初中語文教學(xué)的過程中，學(xué)生不能很好地理解詩歌的深層含義，理解程度較淺，不能達到新課改對于初中語文教學(xué)的要求。筆者從當(dāng)前初中語文古典詩歌教學(xué)存在的問題出發(fā)，深入調(diào)研初中詩歌鑒賞教學(xué)實際，提出應(yīng)對策略，旨在提高初中教師的教學(xué)水平和促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

一、闡述當(dāng)前初中語文詩歌鑒賞能力的現(xiàn)狀

雖然國家越來越重視在中學(xué)教育中加大對中國古典詩歌鑒賞的教育力度，但是在執(zhí)行的過程中仍然存在著教師專業(yè)化程度不高，教育資源發(fā)展不平衡，教學(xué)手段單一和教育視野狹窄等問題。除此之外，當(dāng)前仍然存在著教育資源分布不均衡，教師能力不平衡的問題。同時，大部分學(xué)校也沒有認識到在中學(xué)階段增加古典詩歌鑒賞教學(xué)對增強文化自信的重要作用，對古典詩歌的教學(xué)流于表面，很難對學(xué)生產(chǎn)生明顯的影響。學(xué)生對于古典詩歌的理解也不夠深入，同時沒有更多的途徑獲取古典詩歌知識，家長沒有和學(xué)校建立很好的聯(lián)系，家庭更多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不重視學(xué)生素質(zhì)的教育。所以，在這樣的背景下，需要全社會共同努力，加強中學(xué)生古典詩歌的教育。

二、初中生古詩鑒賞能力培養(yǎng)策略研究

1.增強學(xué)生品讀詩歌人性美能力

加強中學(xué)生的詩歌鑒賞能力，提高學(xué)生對詩歌鑒賞的理解，讓學(xué)生輕松解決詩歌鑒賞成績不高的問題，重中之重就是要增強學(xué)生的品讀力。所謂品讀力，就是學(xué)生對于詩歌的閱讀、思考、賞析的能力。

人性美是古典詩歌中作者表達的重要內(nèi)容，古典詩歌中蘊含著大量的人性美，所謂人性美，就是作者在詩歌創(chuàng)作時，對于人的真善美的品格的贊美，主要的表現(xiàn)方面體現(xiàn)在親情、友情、愛情方面。增強學(xué)生對于人性美的品讀，對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價值觀具有重要意義。教師應(yīng)加強對于中國古典詩歌的理解能力，只有自己深入了解了，才能教得好，要從背景、內(nèi)容等方面逐字逐句地分析作者所要表達的情感，分析詩歌中存在的人性美，并進行深入分析，還可以引用其他詩歌中相同的表達手法。同時，要充分利用智慧課堂，增強課堂的生動性和趣味性。

以部編版七年級語文《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這篇文章為例，這篇文章主要表達的就是友情，王昌齡因為政治因素而被貶龍標(biāo)，著名詩人李白因同情好友遭遇，進而寫詩表達對好友的同情與擔(dān)憂。從題目就可以分析此文的背景，教師可以對唐朝的歷史背景以及政治制度進行講解，同時對“左遷”二字進行重點介紹。之后再逐句介紹詩歌傳達的內(nèi)容以及作者表達的感情。本詩首句寫景，以柳絮飄落和子規(guī)啼叫渲染悲涼之感，同時將詩歌的目的表達清楚，是表達對好友被貶謫的同情和慰問。后一句抒情，作者直言不諱地表達自己的憂愁之情，以明月引起共鳴，借春風(fēng)傳遞自己的思念，短短28字將悲傷之情、殷切希望表達得淋漓盡致，讓人讀起來不免有一種悲傷，也可體現(xiàn)對好友的感情之深，對時勢的無奈，唯有淺寄相思，以慰問好友。教師應(yīng)從借景抒情的角度深度講解，提高學(xué)生對人性美的鑒賞能力。

2.加強初中生詩歌自主探究學(xué)習(xí)能力

提高初中生的詩歌自主探究能力，可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)對于進行語文的探究學(xué)習(xí)很重要，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，還可以讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生強化已經(jīng)學(xué)到的知識，總結(jié)自己的收獲，可以快速提高自己的能力。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)詩歌的時候，按照課上所學(xué)習(xí)的順序和步驟進行鑒賞學(xué)習(xí)。還要樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的動力。初中生的自制力差，由于古詩詞難以理解，不愿意進行古詩詞的鑒賞，通過目標(biāo)可以讓學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。增強古典詩歌自主探究性的目標(biāo)策略是將目標(biāo)分解成一個個小目標(biāo)。比如可以制定一個詩歌閱讀計劃表，計劃表里包括閱讀詩歌的篇目、誦讀的時間、書寫讀后感等小目標(biāo)。在制定下一個階段目標(biāo)時要對自己的讀后感進行總結(jié)和歸納，再進一步深入探究古典詩歌的意蘊。

還要讓學(xué)生多說多寫，提高表達能力。課堂上更多的是教師在說、學(xué)生在聽，學(xué)生只是機械地跟著教師的思路回答問題，沒有很好地加入自己的思考。在進行詩詞鑒賞的時候，要讓學(xué)生多說，學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗，無論在表達前還是表達的過程中都要進行思考，思考的過程中，對詩詞的認識也會得到提高。教師要給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生進行思考，表達自己的看法，這樣學(xué)生不僅詩歌鑒賞能力會提高，而且語言表達能力、思維能力都會得到提高。

比如，教師在講解部編版《雁門太守行》這首詩的時候，讓學(xué)生先初讀文章，看看文章的美，然后讓學(xué)生思考。學(xué)生能夠更好地理解詩人李賀奇特的想象，濃艷的色彩，構(gòu)造出獨特的藝術(shù)境界，表達自己的真情實感。教師讓學(xué)生思考 ：“李賀在這首詩中如何利用色彩，有什么作用？”“請同學(xué)們用自己的語言描繪出首句緊張的畫面和氛圍?！苯處熞o學(xué)生充足的時間進行思考，這樣學(xué)生的表達能力也會得到提升。學(xué)生在思考過程中會增強對詩歌故事的代入感，從而對詩人的內(nèi)心世界有更深刻的理解。反之，如果直接把答案拋給學(xué)生，久而久之，學(xué)生的認識只會停留在答案的層面而不會積極地思考、主動深挖，并且習(xí)慣消極地等待教師的解答。

3.培養(yǎng)初中生詩歌鑒賞敏銳的感知力

詩歌鑒賞的前提就是對詩歌有感知，沒有對詩歌的感知，就不能夠把握整首詩歌。首先要感受詩歌的音樂美，詩歌是很講究押韻和對稱的，詩人通過對每個字、每句詩進行細致的斟酌，才形成對整首詩歌的把握。初中語文教師在上詩歌鑒賞課的時候，可以從音樂入手，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美，可以讓學(xué)生把詩歌當(dāng)成歌詞，將其唱出來，不拘束于傳統(tǒng)的古詩歌的學(xué)習(xí)，采用唱歌的形式，學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)古詩。初中語文教師可以舉辦詩歌比賽，看看學(xué)生根據(jù)指定的詩歌誰唱得好，學(xué)生不再覺得詩歌的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，學(xué)生也愿意進行詩歌的學(xué)習(xí)。學(xué)生在唱的時候，就會把詩歌記住了，學(xué)生對于詩歌的理解更加深刻。詩歌本身就是跟音樂分不開的，音樂是中國古代藝術(shù)的源頭。學(xué)習(xí)詩歌與音樂結(jié)合，讓學(xué)生知道詩歌是富有音樂美的，與音樂相通。

初中語文古詩詞鑒賞除了要鑒賞音樂美，還要去感受詩歌的意境美。初中語文教師在進行備課的時候，為了讓學(xué)生更好地理解詩歌，可以讓學(xué)生找與詩歌所描述的意境相同或者相似的材料，讓學(xué)生通過圖片、視頻等途徑，生動形象地感知詩歌的魅力，這樣學(xué)生也更愿意學(xué)習(xí)詩歌。學(xué)生只有感受的更多，才會對知識記憶的更牢固，對詩詞才能夠進行更好的鑒賞。學(xué)生結(jié)合課文的文字、結(jié)合教師所找的圖片或者視頻素材，再結(jié)合學(xué)生自己的想象，學(xué)生對詩詞的理解更深刻。通過這樣的形式鑒賞詩詞，遠遠比只是對照文字進行鑒賞學(xué)生的印象更深刻。

比如，教師在講解初中語文部編版九年級《水調(diào)歌頭》這節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)重點是學(xué)生掌握實詞，并能夠準確翻譯課文，理解作者曠達的胸懷和美好的愿望，教師就可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示明月的照片和《明月幾時有》的配樂，營造一種輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想關(guān)于“月亮”的詩句有哪些呢？都是表達詩人怎樣的情感呢？學(xué)生們齊聲回答：思念之情。教師問學(xué)生，寫這首詞只是表達思念之情嗎？接著教師讓學(xué)生展示蘇軾被貶還一心想要報效國家的材料，讓學(xué)生體會蘇軾寫這首詞還有什么其他的目的。教師還要為學(xué)生準備王菲《但愿人長久》這首歌，這首歌曲就是根據(jù)《水調(diào)歌頭》改編的，讓學(xué)生聆聽這首歌，看學(xué)生學(xué)了本節(jié)課的內(nèi)容之后，能夠想到什么樣的畫面。讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生有了圖片、資料、音樂的輔助，對于詩人的情感也就更易于把握了，營造了一種多彩的學(xué)習(xí)氛圍，又有利于學(xué)生對詩歌的賞析。學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞的學(xué)習(xí)不再是簡單的黑白文字，而變得有聲有色，可觸可感時，對于古典詩歌的學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。

4.初中語文詩歌鑒賞要培養(yǎng)學(xué)生的理解力

理解力是學(xué)生在進行詩歌鑒賞時必不可少的一種能力，只有理解，才能夠有更強的感知。理解不是局限于詩詞字面的意思，更多的是針對詩詞深層次的理解，理解作者想要表達的深刻情感，理解詩詞的背景、語言和押韻美。

初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行詩詞鑒賞的時候，一定要引導(dǎo)學(xué)生先要了解詩歌的背景，詩人當(dāng)時的處境與經(jīng)歷。沒有背景、經(jīng)歷的了解，就不能夠理解作者是如何寫下詩句的，也不能夠理解作者的思想情感。初中語文詩歌的鑒賞離不開背景。初中語文教師在讓學(xué)生進行詩歌鑒賞的時候，可以先讓學(xué)生多讀，俗話說得好，“書讀百遍，其義自見”。教師要讓學(xué)生流利地朗讀、要帶有感情色彩，朗讀也可以帶有節(jié)奏的，就像前面所說的，詩歌跟音樂一樣，詩歌也是很容易劃分節(jié)奏的，根據(jù)五言律詩、七言律詩等進行劃分，劃分好節(jié)奏也容易進行朗讀，在朗讀過程中再加上想象，能夠更好地體會詩歌描繪的畫面感。初中語文教師的示范朗讀也是很重要的，學(xué)生就會無形中進行模仿，為學(xué)生樹立了很好的榜樣。教師通過有感情地朗讀，把學(xué)生帶入到詩歌中去，學(xué)生更能夠加深對詩歌的理解。朗讀詩歌之后，就要體會詩歌的語言美，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解詩歌的意思。有的學(xué)生擔(dān)心教師上課會提問自己，就提前上網(wǎng)翻譯詩歌，如果教師提問到自己就念出來，學(xué)生不主動進行思考。這種現(xiàn)象是不可避免的，教師就可以采用提問的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點字詞。

例如，教師在講解初中語文部編版《赤壁》這首詩詞的時候，先讓學(xué)生了解背景。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場的時候，針對三國時代英雄成敗寫下來的，詩詞是以地方命名的，是懷古詠史的作品。作者通過寫三國赤壁之戰(zhàn)，借曹操和周瑜的故事，諷刺周瑜在赤壁之戰(zhàn)獲勝的僥幸來表達對歷史成敗問題的見解。學(xué)生只有了解詩詞的背景，才能夠更好地進行鑒賞。教師給學(xué)生示范朗讀，讀出重音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，讀出情感，學(xué)生可以更好地把握文章的整體思路和情感線索。在進行詩歌鑒賞之前，要讓學(xué)生了解詩歌的風(fēng)格，作者的背景，能夠更好地理解詩歌。

5.詩歌鑒賞要培養(yǎng)學(xué)生形成豐富的情感

學(xué)生有豐富的情感才能夠更好地進行詩歌的鑒賞。初中語文教師要從詩歌的意象、寫作手法、情感的抒發(fā)這幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感受、感知和判斷。意象能夠很好地傳達作者的思想情感，是跟隨詩人的親身經(jīng)歷而進行變化的，多個意象可以組成詩歌豐富的畫面。詩人會將意象賦予情感，意象不是隨便找的，是具有相似的特征，能夠代表詩人的情感，意象的選取不是只有正面的，還有側(cè)面的，選取意象是通過細致觀察而得，教導(dǎo)學(xué)生在進行詩詞鑒賞的時候要多注意細節(jié)的描寫。寫作手法也能夠很好地表達作者的思想情感。象征是大家經(jīng)常利用的寫作手法，將抽象的概念賦予具體的事物之中，看到“月亮”就會想到表達作者的思念、思鄉(xiāng)之情。常用的寫作手法還有襯托、虛實結(jié)合等。無論用什么樣的寫作手法都是為了能夠起到渲染氣氛的作用，突出文章的主旨、作者想要表達的思想情感。不僅要了解詩詞的意象、寫作手法，還有就是可以根據(jù)題材理解作者的情感。借景抒情就是詩人寄情于山水，通過山水、自然風(fēng)景的描繪來表達自己的情感。還有就是借物言志，通過描寫事物的外表、特點等表達詩人的情感。初中詩詞中還有很多的邊塞詩，描繪邊塞風(fēng)光和軍旅生活，抒發(fā)作者的思想、愛國之情等。初中語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題材對詩歌進行分類，再結(jié)合意象、語言風(fēng)格進行鑒賞，分析作者想要表達的思想情感。

6.詩詞鑒賞要培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力就是使學(xué)生真正進入鑒賞詩歌的世界，領(lǐng)略詩歌的深刻意蘊美。初中語文教師在上課時要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的動力，讓學(xué)生在讀詩歌的時候進行想象，想象詩人是從哪幾個方面、哪些角度來進行寫作的，教師還可以利用音樂、畫面感等形式，為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生更好地把握詩歌的情感主體與藝術(shù)特色，提高鑒賞能力。鑒賞詩歌就需要學(xué)生的想象和聯(lián)想。教師在讓學(xué)生進行聯(lián)想和想象的時候，要結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，還有就是讓學(xué)生感受詩歌的畫面美。初中語文教師根據(jù)詩歌的內(nèi)容，給學(xué)生展示相關(guān)的圖片或者素材，學(xué)生以此為支點，就能夠進行很好的聯(lián)想和想象。如果條件允許的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館或者文化遺址，參觀跟詩歌有關(guān)的景物，學(xué)生身臨其境能夠更好地感受作者的思想情感。

總之，古詩詞是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)古詩詞、鑒賞古詩詞可以提高學(xué)生對人生的感悟。詩詞鑒賞要從背景入手，整體感受，判斷詩歌的題材，仔細分析細節(jié)，體會作者的思想情感，還要讓學(xué)生進行聯(lián)想和想象。初中語文教師在教學(xué)的過程中，要不斷更新對詩歌教學(xué)的見解，從中提煉出理論以及更切實可行的培養(yǎng)策略，并將所研究的教學(xué)理念應(yīng)用起來，爭取做到理論與實踐有機結(jié)合。

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