中職汽修專業(yè)“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式改革

寧彬程

摘 要：本文以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校學(xué)校汽修專業(yè)為例論述通過以崗定課、課證融通、以賽促教的課程改革、外引內(nèi)優(yōu)、校企共建的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、“虛實(shí)一體，訓(xùn)賽考產(chǎn)多功能”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、以及建設(shè)多元立體化評價體系構(gòu)建等方式開展崗課賽證融合人才改革，為中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：崗課賽證 中職 汽修專業(yè)

Reform of the Talent Training Model of the "Post Class Competition Certificate" of the Middle-vocational Auto Repair Major

——Taking Guangxi Yulin Agricultural School as an Example

Ning Bincheng

Abstract：Taking the auto repair major of Guangxi Yulin Agricultural School as an example， this paper discusses the reform of the integration of talents through the integration of on-the-job courses， the integration of course certificates， the curriculum reform of promoting teaching by competition， the construction of a dual-teacher team jointly built by external introduction and internal excellence， the construction of a training base of "integration of virtual and real， multi-functional training and production"， and the construction of a multi-dimensional evaluation system， so as to provide reference for the reform of training of middle-level auto repair professionals.

Key words：job class certificate， middle job， auto repair major

1 背景

2021年4月國家副主席在全國職業(yè)教育大會首次提出職業(yè)學(xué)校要開展崗課賽證綜合育人。同年10月國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出，要“完善‘崗課賽證’綜合育人機(jī)制”。因此，構(gòu)建“崗課賽證”融合的人才培養(yǎng)模式，是國家發(fā)展新時代職業(yè)教育的要求。為推進(jìn)落實(shí)國家方針政策，也為不斷提高高技能的復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校積極開展“崗課賽證”融合的人才培養(yǎng)改革，以下將以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)為例，論述中職汽修專業(yè)“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式改革的具體方法及措施。

2 崗課賽證融合的內(nèi)涵

依據(jù)國家政策要求各地各校紛紛開展“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式，而如何推進(jìn)并深化“崗課賽證”育人模式，首先要理清楚其內(nèi)涵與內(nèi)在邏輯?！皪徴n賽證”中的“崗”代表崗位，是職業(yè)教育學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)對人才規(guī)格需求的體現(xiàn)。“課”代表課程，課程教學(xué)使專業(yè)人才培養(yǎng)的主要手段，依照職業(yè)能力發(fā)展的邏輯，開發(fā)以學(xué)習(xí)者為中心的課程體系，是“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式改革的核心。證即證書，是人才培養(yǎng)成果的證明，體現(xiàn)人才的核心能力水平。賽即技能競賽，是課程教學(xué)成果展示，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的有效手段?！皪徴n賽證”融合人才培養(yǎng)模式即將崗位核心能力要求、X證書標(biāo)準(zhǔn)，及技能競賽要求與課程教學(xué)進(jìn)行互相融合，即要求崗、課、賽、證四位互相融合、互相對接，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位需求的高技能人才。而崗賽融合、崗證融合和賽證融合由大賽主辦機(jī)構(gòu)及X證書評價組織負(fù)責(zé)融合，而中職學(xué)校要以“賽”和“證”為橋梁，實(shí)現(xiàn)通過“課”達(dá)成“崗”的能力需求培養(yǎng)，因此中職學(xué)校做的是將崗課融合、課賽融合以及課證融合，所以課程改革是中職學(xué)?！皪徴n賽證”融合的核心。

3 中職汽修專業(yè)“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)改革

3.1 以崗定課、課證融通、以賽促教的課程改革

1、依崗定課重構(gòu)課程體系

依據(jù)以學(xué)生為中心，以崗位能力需求導(dǎo)向的理念，中職學(xué)校未來的主要發(fā)展方向是到對應(yīng)的崗位工作，因此依崗定課，以崗位需求為導(dǎo)向，重構(gòu)課程內(nèi)容是培養(yǎng)符合崗位需求人才的核心內(nèi)容。課程內(nèi)容的重構(gòu)要要以崗位群為調(diào)研對象通過問卷調(diào)查、訪談和專家咨詢等方法開展大量的企業(yè)調(diào)研，獲取大量的典型工作任務(wù)和工作過程規(guī)范，特別是崗位的新工藝、新規(guī)范、新要求內(nèi)容，并通過企業(yè)專家、課程專家和一線教師等共同研討確定課程內(nèi)容。

廣西玉林農(nóng)業(yè)近年來不斷推進(jìn)課程體系改革，汽修專業(yè)經(jīng)過了大量的企業(yè)調(diào)研，獲取汽車類崗位群崗位，了解汽修崗位的核心能力要求以及汽車崗位群能力需求，如表1所示。并與企業(yè)專家、高校課程專家一同制定了基礎(chǔ)共享，核心定向，拓展互選的汽修專業(yè)課程體系如圖1所示，通過基礎(chǔ)共享，核心定向，拓展選修的汽修專業(yè)課程體系構(gòu)建，在滿足基于本專業(yè)崗位核心能力教學(xué)的同時，促進(jìn)了崗位群能力教學(xué)的建設(shè)，以滿足學(xué)生畢業(yè)后不同發(fā)展的需求。

2、課證融通，推進(jìn)課程改革

（1）課證融通的課程內(nèi)容改革

X證書標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，是體現(xiàn)崗位標(biāo)準(zhǔn)或高于崗位標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，因此課程內(nèi)容的改革要以“X證”標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為引領(lǐng)，推進(jìn)課程內(nèi)容的改革。首先對X證書標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容進(jìn)行分解、分析，并逐條轉(zhuǎn)化為知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，然后校企共同，對照課程內(nèi)容，工藝流程的標(biāo)準(zhǔn)、步驟、規(guī)范等進(jìn)行增加、刪減、優(yōu)化或增加課程等，使得課與賽證進(jìn)行融合。

本校汽修專業(yè)結(jié)合全國技能大賽機(jī)電維修賽項(xiàng)內(nèi)容與X證書內(nèi)容進(jìn)行融合。例如《汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)故障診斷與維修》課程中，將《汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》（初級）的“汽車獨(dú)立于驅(qū)動系統(tǒng)綜合分析技術(shù)”職業(yè)技能要求1.4.1能檢查、測量和更換火花塞及知識點(diǎn)1.4.1火花塞的檢測與更流程。結(jié)合技能大賽點(diǎn)火系統(tǒng)故障分析要求，進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，轉(zhuǎn)化為課程項(xiàng)目4發(fā)動機(jī)無法啟動的檢修任務(wù)3火花塞的檢查與更換。在該內(nèi)容中整體介紹電控電路工作原理、元器件的功能及類型、元器件的檢修與更換等。學(xué)生完成該任務(wù)學(xué)習(xí)能正確規(guī)范的完成火花塞的檢查與更換能滿足X證書考核的要求及技能大賽點(diǎn)火系統(tǒng)故障分析中的火花塞故障分析。

（2）課證融通的教學(xué)資源開發(fā)

教學(xué)資源是教學(xué)的知識載體，以課證融合標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)課程資源，能更好地滿足教學(xué)的開展。一是活頁式教材的開發(fā)?；铐撌浇滩囊孕袆訉?dǎo)向?yàn)橹饕_發(fā)思路，突出促進(jìn)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，符合職業(yè)教育的類型特征。首先本校汽修專業(yè)通過以X證書的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)，并在課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下積極開展校本教材建設(shè)，其次融合了思政元素、并結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況，校企共同進(jìn)行校本活頁式教材開發(fā)。以《汽車發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)故障診斷與維修》為例，活頁式教材內(nèi)容對標(biāo)《汽車動力與驅(qū)動系統(tǒng)綜合分析技術(shù)—中級》證書標(biāo)準(zhǔn)中的汽車動力系統(tǒng)檢測模塊的技能要求及知識要求進(jìn)行開發(fā)如表1。二是多種配套教學(xué)資源的建設(shè)。相關(guān)輔助教學(xué)資源的建設(shè)，如微課視頻、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程網(wǎng)站、習(xí)題等，以信息化手段呈現(xiàn)，既能滿足開展線上、線下混合式教學(xué)需求。同時可以不定時、及時更新教學(xué)內(nèi)容，如新技術(shù)、新規(guī)范、新要求等。

3、以賽促教，促進(jìn)教學(xué)改革

技能大賽是中職學(xué)校重要賽項(xiàng)之一，各有關(guān)部門和各學(xué)校也積極參與并且投入大量的人力物力。其標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性。權(quán)威性較強(qiáng)，但當(dāng)前技能比賽由于比賽的性質(zhì)，能真正參與比賽的學(xué)生十分有限。積極以大賽為引領(lǐng)將大賽的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與課程融合，將大賽的組織形式與教學(xué)改革融合，以賽促教，促進(jìn)教學(xué)改革，對高規(guī)格的人才培養(yǎng)具有重要意義。本校近年來也十分重視技能大賽人才的培養(yǎng)。通過教改項(xiàng)目引導(dǎo)教師主動探索并實(shí)踐將大賽內(nèi)容融合課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課賽融合。同時還積極利用第二課堂開展技能比賽興趣班，使部分想更充分學(xué)習(xí)某一個賽項(xiàng)的同學(xué)可以自由選擇，并進(jìn)行該賽項(xiàng)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)在“崗賽”融合已經(jīng)十分完善，技能大賽的內(nèi)容基本涵蓋了崗位工作，本校開展了技能特訓(xùn)班訓(xùn)練在進(jìn)行專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的第二學(xué)年，經(jīng)選拔的學(xué)生可以進(jìn)入技能特訓(xùn)班學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)通識素質(zhì)課程外以技能大賽訓(xùn)練內(nèi)容為主線開展專業(yè)課教學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更針對性地進(jìn)行技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

3.2 外引內(nèi)優(yōu)、校企共建的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

本校汽修專業(yè)一直致力于教師隊(duì)伍的建設(shè)，為推進(jìn)崗課賽證融合人才培養(yǎng)，本校汽修專業(yè)開展了雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，秉承外引內(nèi)優(yōu)的原則，一是對外積極引進(jìn)人才。通過招聘優(yōu)秀的教師、企業(yè)人才來調(diào)整教師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍，特別是積極引進(jìn)高技能“工匠型”人才，二是校企加強(qiáng)合作，建設(shè)互聯(lián)互聘師資。學(xué)校積極引導(dǎo)教師深入企業(yè)開展生產(chǎn)性工作，積極為企業(yè)服務(wù)并創(chuàng)造價值，同時企業(yè)積極選派優(yōu)秀的企業(yè)一線員工，直接參與教學(xué)或?yàn)榻谈难芯刻峁﹨⒖家庖姡貏e是企業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范、新要求等。三是積極開展教師培訓(xùn)，特別1+X證書考評員培訓(xùn)、技能大賽培訓(xùn)和教科研培訓(xùn)等，要依據(jù)充分了解教師的短板，對癥下藥，同時培訓(xùn)應(yīng)該建立相應(yīng)的考核制度，使得培訓(xùn)能真正出成果。四是建立促進(jìn)崗課賽證融合的教師考核制度。通過相關(guān)制度激勵教師積極參與技能大賽培訓(xùn)、X證書培訓(xùn)以及教育教學(xué)改革試驗(yàn)研究，促使教師主動學(xué)習(xí)，不斷提升自我。

3.3 “虛實(shí)一體，訓(xùn)賽考產(chǎn)多功能”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為推進(jìn)崗課賽證融合人才培養(yǎng)，滿足技能訓(xùn)練、技能等級考核、技能大賽訓(xùn)練要求，本校汽修開展了“虛實(shí)一體，訓(xùn)賽考產(chǎn)多功能”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！疤搶?shí)一體”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)室中虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室和理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成，學(xué)生在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)完成學(xué)習(xí)并考核合格后可進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，這極大的滿足混合式教學(xué)課前自主學(xué)習(xí)的開展，促進(jìn)了教法的改革。“訓(xùn)賽考產(chǎn)多功能”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一是通過本校教師通過與企業(yè)專家、X證書考評專家、及技能大賽專家通過充分的研討，從“崗賽證與課融合”的實(shí)訓(xùn)室環(huán)境的共通性出發(fā)，從實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)訓(xùn)工具設(shè)備等并結(jié)合本校的實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，建設(shè)了“訓(xùn)賽考”共用的多功能實(shí)訓(xùn)基地，滿足日常的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和考證需求。二是為滿足技能大賽的沖刺訓(xùn)練需求，專門開設(shè)了一間大賽訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室，完全模擬區(qū)賽的實(shí)訓(xùn)場景。三是學(xué)校還通過引企入校開設(shè)校內(nèi)“汽車美容（快修）實(shí)訓(xùn)中心”，學(xué)生在完成相應(yīng)基礎(chǔ)課程后可到實(shí)訓(xùn)中心參與真實(shí)的工作，提升學(xué)生的綜合能力，極大地促進(jìn)“崗課”的融合。

3.4 多元立體化評價體系構(gòu)建

為促進(jìn)崗課賽證融合的效果，將取證成績及競賽成績?nèi)谌胝n程考核，構(gòu)建平時成績考核、期中、末成績考核、取證成績考核以及競賽成績考核的多元化綜合考核內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容不同，制定對應(yīng)的取證成績考核以及競賽成績考核評價比重方案，實(shí)現(xiàn)課程考核更多維度、更多元化評價，促進(jìn)綜合性人才培養(yǎng)。

4 實(shí)施成效

1.促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接。

崗課賽證人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，使得人才的培養(yǎng)更貼合企業(yè)的需求，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，實(shí)行崗課賽證以來學(xué)生就業(yè)率達(dá)95%，其中對口率達(dá)90%，并且在學(xué)校開展1+X證書試點(diǎn)考證以來汽修專業(yè)學(xué)生考證通過率達(dá)100%。

2.促進(jìn)教師隊(duì)伍不斷發(fā)展。

融入企業(yè)教師后強(qiáng)化及豐富了教師隊(duì)伍，推進(jìn)教師專業(yè)技能發(fā)展，解決教師脫離生產(chǎn)實(shí)際問題。并通過校企課程資源的開發(fā)，以及指導(dǎo)大賽經(jīng)驗(yàn)，使得本校教師在教學(xué)能大賽和指導(dǎo)學(xué)生比賽方面獲得優(yōu)異的成績，極大地提升了教師的教學(xué)能力和科研水平。

3.促進(jìn)教學(xué)資源的豐富與優(yōu)化。

本校優(yōu)化改造了汽修實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)了理實(shí)一體化工位108個，極大滿足專業(yè)教學(xué)的開展，同時也開發(fā)系列活頁式教材及配套課程資源，豐富了課程可用資源。本校汽修專業(yè)經(jīng)過崗課賽證融合人才培養(yǎng)改革，已對本專業(yè)所有的核心課程進(jìn)行了課程建設(shè)改革，開發(fā)了含活頁式教材、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻、課程網(wǎng)站、習(xí)題等多樣化的教學(xué)資源，滿足線上、線下混合式教學(xué)需求。

5 結(jié)語

崗課賽證融合培養(yǎng)，是符合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，其核心將“崗、課、賽、證”的標(biāo)準(zhǔn)融合貫通，從而不斷拉動教師、教材、教法的改革，使人才培養(yǎng)更符合企業(yè)的人才需求，同時中職學(xué)校也需根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，通過不斷探索實(shí)踐，才能將“崗課賽證”綜合育人落地，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：GXZZJG2021A039）+《項(xiàng)目名稱：中職汽修專業(yè)“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐--以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校為例》的研究成果。

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