問題教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用

陳汝山 南京市江寧區(qū)谷里慶興路小學(xué)

問題式教學(xué)法被認(rèn)為是一種具有深遠(yuǎn)影響的教學(xué)方法，它源于馬丘什金、馬赫穆托夫等學(xué)者的研究。它旨在幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容?！皢栴}式教學(xué)法”是一種通過提出、探究和解決問題來實現(xiàn)課堂目標(biāo)的方法，它將這些步驟融入到整個課堂中。在課堂上，老師會首先提出一些問題，讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)來理解和討論這些問題。接下來，老師會根據(jù)學(xué)生們的討論結(jié)果，給出有針對性的指導(dǎo)，幫助他們正確地解決這些問題。因此，在小學(xué)體育課上，我們應(yīng)該采用問題式教學(xué)法來提高學(xué)習(xí)效果。通過《小足球：腳內(nèi)側(cè)踢球》這一課程，我們將深入探討問題式教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的實際應(yīng)用，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、問題教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的作用

（一）能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多地是依賴于自己的興趣，而非外部的幫助。隨著他們身心發(fā)展的不斷深入，他們的思維和觀念也在不斷成熟，但仍有許多未被充分發(fā)揮的潛能，因此缺乏主動性。在這種情況下，教師應(yīng)該采用問題導(dǎo)向的方法來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升他們的學(xué)習(xí)成績。通過使用多種媒介，例如播放中國女排的比賽視頻，教師可以有效地吸引學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。此外，還可以提出一些問題，比如：在排球比賽中，一個隊伍有幾個人，他們應(yīng)該如何獲勝。通過觀看視頻，小學(xué)生們能夠更好地理解和掌握課堂內(nèi)容。老師不僅能夠運(yùn)用多媒體工具吸引學(xué)生的注意力，而且能夠通過提出問題來幫助他們理解課堂內(nèi)容。

（二）有助于小學(xué)生掌握體育理論

在小學(xué)階段，體育課程非常重要，因為它既能讓孩子們更好地理解和掌握體育知識，又能提高他們的運(yùn)動技巧。體育課程通常在戶外進(jìn)行，但也有一些理論知識需要在教室里進(jìn)行講解。在室內(nèi)的體育課堂中，教師可以使用問題導(dǎo)向的方法來幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識。老師可以通過提出一個有趣的問題來探究大家對于籃球的興趣，比如：你們最喜愛哪位籃球巨星？他需要遵守哪些基礎(chǔ)的規(guī)則？這些都是必須掌握的。通過持續(xù)的提出問題和精心的講解，老師可以讓小學(xué)生更加深入地掌握籃球的基本原理、技術(shù)細(xì)節(jié)和其他重要的理論知識，這樣可以大大提升體育課程的教學(xué)水平。

二、問題教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

教師通過創(chuàng)造各種問題情境，有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，以幫助他們更好地理解課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況。因此，老師應(yīng)該采取哪些措施來創(chuàng)造出有趣的問題情境？

在課堂開始時，老師有意地把學(xué)生帶入一個充滿活力的足球世界，并且引導(dǎo)他們猜測一個謎題：“圓圓的西瓜，黑白相間，年紀(jì)一大把，誰都喜歡踢它?！苯處熖岢隽艘粋€問題，讓學(xué)生們討論：對哪位著名的足球運(yùn)動員有所了解？教師在學(xué)生回答問題后，引導(dǎo)他們從足球世界杯的知識中獲取啟發(fā)，并學(xué)習(xí)如何正確認(rèn)識腳的部位。采用“足球迷”的教學(xué)方法，學(xué)生們能夠感受到自身的存在，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更有效地探究新的知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。在一個有利的環(huán)境下，學(xué)生不但可以把所學(xué)的知識運(yùn)用到實際操作中，而且還能夠深入探索，拓展自身的視野，提升自身的創(chuàng)造力，并獲取更多的新的見解與技能。

教師創(chuàng)設(shè)問題情境可從以下幾個方面考慮：

1、體現(xiàn)趣味性

當(dāng)老師想要創(chuàng)造有意義的課堂氛圍時，他們應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡、需求、興趣，并精心挑選出與之相符的話題，這樣才能夠喚醒他們對課堂內(nèi)容的熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。在《立定跳遠(yuǎn)》這門課中，老師利用“小青蛙跳荷葉”的情景，讓學(xué)生們親身體驗青蛙跳躍的精彩瞬間，從它們的蹬腿、輕巧地跳躍至樹枝的精彩過程中。在這個環(huán)境中，學(xué)生們仿佛置身于一個自然的世界，可以自由自如地體驗到立定跳遠(yuǎn)的樂趣，也可以自如地掌握雙腳蹬地、輕巧落地的技術(shù)。

2、富有生活性

教師應(yīng)該盡可能地使課堂環(huán)境貼近現(xiàn)實生活，以便讓學(xué)生更容易接受新知識。在《小足球:腳內(nèi)側(cè)踢球》這門課中，老師通過制作一個小足球場，讓孩子們自己動手組隊練習(xí)踢球。這個場景真實而生動，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使得他們在實踐中學(xué)習(xí)更快更深。

3、注重創(chuàng)造性

如果沒有富于創(chuàng)新的教育，也就不可能擁有豐富的學(xué)習(xí)體驗；如果缺乏創(chuàng)新思維，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神將變得毫無意義。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，老師應(yīng)該利用有意義的問題來引導(dǎo)他們思考。在《肩肘倒立》一課中，老師以“L”為中心，以“L”為起點，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，從坐墊的大“L”開始，一步一步地向倒立的小“1”靠近，這樣一來，L 就變得非常有意義，可以幫助學(xué)生們更好地檢測自身的動作是否正確。

很明顯，通過設(shè)計有意義的問題，老師能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的積極性和主動性，從而讓他們的思維能力得到充分的發(fā)揮；采用這種方法，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思考能力，并幫助他們更好地理解和應(yīng)對復(fù)雜的挑戰(zhàn)。

（二）把握問題設(shè)計，啟迪學(xué)生思考

在課堂上，老師應(yīng)該通過提出一些具體的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，并逐步拓展和深化他們對所學(xué)知識的理解。通過老師精心設(shè)計的問題，學(xué)生們能夠更加積極地探究，從而獲得更多的新鮮感和樂趣，從而更好地掌握知識。

《小足球：腳內(nèi)側(cè)踢球》這門課程的教師通過三個問題來指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們在探究中學(xué)習(xí)動作，并不斷提高他們的技能，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)學(xué)生們開始嘗試?yán)秒p腿的力量來完成足球比賽時，教練將會給予他們指導(dǎo)，并在課堂上提出“支撐腳放在球的什么位置”“用腳的什么部位踢球”“踢球的什么部位”三個重要的問題，以幫助他們更好地理解和掌握技能。通過提出三個有挑戰(zhàn)性的問題，我們可以讓學(xué)生更全面地了解老師的講解，從而促進(jìn)他們進(jìn)行更深層次的思考與研究。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生們立即掌握了“一撐二擺三踢”中的技巧，并且清楚地表達(dá)出來。智慧體育的理念被更加深入地表達(dá)，它不僅要求學(xué)生正確地運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)的技術(shù)，還要求他們在實踐中探索，以便更好地理解課程的重點和難點。

因此，老師應(yīng)該以問題的設(shè)計為基礎(chǔ)，努力激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在解決問題時，老師應(yīng)該牢記幾條基本準(zhǔn)則：

1、目的性原則

在制定課程內(nèi)容時，我們應(yīng)該牢記其宗旨，即實現(xiàn)我們所希望的教育目標(biāo)。在設(shè)計課堂提問時，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)作為核心，并結(jié)合相關(guān)的知識、思維模式、技能、能力和素養(yǎng)，制定出有效的提問策略。這樣，才能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握課程中的重點和難點。老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一系列富有特色且具有代表性的問題，幫助學(xué)生深入了解課程的主要內(nèi)容，并在其中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵要點，最終攻克困境。通過一系列逐步深入、互為補(bǔ)充的任務(wù)，我們可以有效地幫助學(xué)生更加熟練地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。障礙跑課程的“怎樣繞得好、鉆得快”問題是一種獨特的方式，它既能夠讓學(xué)生們深入思考，又能夠讓他們更加清晰明了，從而有效地掌握知識，克服學(xué)習(xí)上的困難。

2、適宜性原則

在設(shè)計問題時，應(yīng)遵循適宜性原則，即既考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也要能促進(jìn)他們提升思維能力。為了更好地滿足學(xué)生的需求，老師應(yīng)該提出有挑戰(zhàn)性的問題，以便他們能夠獲益。

為了讓課堂教學(xué)更加高效，教師需要在設(shè)計過程中嚴(yán)格按照一定的準(zhǔn)則，同時重點考慮兩個方面：

第一，要結(jié)合學(xué)生的知識背景和實際情況，精心挑選課堂問題

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不只是把知識傳遞給大腦，而是要借助于個體的內(nèi)在感受和體驗，結(jié)合現(xiàn)實生活的經(jīng)歷，進(jìn)行跨越式的思考，從而形成一種全新的認(rèn)知，進(jìn)而獲取更加豐富的知識。如果我們想要讓學(xué)生們的知識與實際情況相結(jié)合，那么我們需要讓他們通過自己的經(jīng)歷來發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行積極的思維和創(chuàng)新。這樣，他們就能夠真正理解對方。因此，教師在設(shè)計問題時應(yīng)該全面考慮學(xué)生的知識背景和認(rèn)知特點，以便更好地滿足學(xué)生的需求；應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，運(yùn)用多種形式的互動活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握所需的知識，并能夠更好地理解所需的技能。

第二，問題的難度應(yīng)該適中，以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

學(xué)生們可以輕松地回答過于簡單的問題，但這些問題卻不能激發(fā)他們的深思熟慮；當(dāng)學(xué)生面對困難的問題時，他們往往無法找到有效的思考方式，導(dǎo)致困惑不知所措，這不僅會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，還會阻礙他們智力的發(fā)展。因此，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和可操作性的問題，可以喚醒學(xué)生的潛力，并促進(jìn)他們的思考互動。維果茨基強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在知識的傳授和應(yīng)用上，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的智力為核心，努力創(chuàng)造出更有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境?！白罱l(fā)展區(qū)”是一種通過教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生可以達(dá)到解決問題的能力。為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)該充分利用他們現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，并盡可能地設(shè)計出富有創(chuàng)意的課堂活動。為了讓學(xué)生的思維更加靈活，我們應(yīng)該盡量避免對其進(jìn)行壓迫，同時也要鼓勵他們?nèi)ヌ剿骱退伎?，從而?chuàng)造出一些充滿挑戰(zhàn)的課程，使之成為教育的絕佳之選。通過這種方式，我們可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們保持最佳的思維狀態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在《立定跳遠(yuǎn)》課堂上，教師提出“為何青蛙不會將荷葉跳破”這一問題，要求學(xué)生通過深入思考，以及積極探究，最終得出“落地要輕巧”的結(jié)論。在這里，老師的提問不僅符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，而且也能夠滿足他們的思考需求，從而幫助他們更好地理解課堂上的內(nèi)容，并且激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

3、順序性原則

按照順序性原則，老師應(yīng)該從基礎(chǔ)的知識開始，逐步深入，從容易的問題轉(zhuǎn)向復(fù)雜的概念，從近處開始，逐步推進(jìn)，以便讓學(xué)生更好地理解。老師應(yīng)該注意如何將課堂內(nèi)容與實際情況聯(lián)系起來，并為學(xué)生提供一個橋梁，讓他們能夠更好地理解和掌握現(xiàn)有的知識。這樣，他們就能夠幫助學(xué)生通過探索不同的領(lǐng)域，建立一個完整、靈活、富于發(fā)展性的、多維度的知識框架。布魯納曾經(jīng)指出：如果沒有一個完善的框架來將所獲得的知識聯(lián)系起來，那么這些知識很可能會被遺忘；一系列雜亂無章的證據(jù)，只能在我們的記憶中留下極其有限的回憶。研究表明，只有將知識結(jié)構(gòu)化，才能更容易地被學(xué)生理解和接受。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和分析能力，先提出認(rèn)知理解性問題，再進(jìn)行應(yīng)用和分析性問題，最后進(jìn)行綜合評價性問題。教師應(yīng)該采取有效的方法來解決難度較大的問題，比如將其分解成簡單的問題組，或者采用鋪墊、設(shè)臺階等方法，讓學(xué)生從淺入深，逐步深入，幫助他們正確理解表征問題，并引導(dǎo)他們及時分析評價、總結(jié)規(guī)律，從而形成一個完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在仰臥起坐一課中，老師提出了四個有趣的問題，包括“如何坐”、“怎樣躺”、“何處撐”、“哪里頂”。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們可以解決這四個問題，這也是一種教學(xué)方式。通過這四個問題的設(shè)計，我們遵循了一種有條理的方式，讓學(xué)生們可以逐步深入地探索和掌握新的知識。

（三）重視問題研究，指導(dǎo)學(xué)生實踐

通過提出有效的問題，可以大大改善課堂教學(xué)，同時也能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，從而達(dá)到最終的教育目標(biāo)。在體育課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人特點，制定適合的方法來指導(dǎo)他們實際操作、交流思想、思考和鍛煉身體。通過讓他們從感性的角度思考和實踐，他們可以更好地掌握一項新的運(yùn)動技巧。在指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法時，教師應(yīng)該注意以下幾點：

1、敢于放手

放手是一種方式，它鼓勵老師和學(xué)生共同努力，通過實際操作和探索來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在課堂上，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考問題，并培養(yǎng)他們的實際操作能力；重視實踐性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)技能；通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，我們鼓勵他們進(jìn)行合作與分享。教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的選擇和交流機(jī)會，讓他們能夠積極主動地探索、觀察、討論、質(zhì)疑和探究，發(fā)表自己獨特的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2、精于引導(dǎo)

在體育課上，老師應(yīng)該花更多的時間來幫助學(xué)生清楚地了解他們的知識點，并讓他們能夠更好地展示自己的弱點，并且能夠更好地整合和構(gòu)建屬于他們的知識體系；為了讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，我們應(yīng)該花費更多的時間和精力來幫助他們進(jìn)行分析、比較、聯(lián)想、實踐和感受，以便發(fā)現(xiàn)問題的核心，并有效地解決它；為了讓學(xué)生更好地理解并應(yīng)對思維矛盾和認(rèn)知沖突，我們應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵他們發(fā)表觀點，并讓他們提出各種可行的解決方案，以及進(jìn)行小組合作、討論、交流，以期最終實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的深入掌握。

3、慎于結(jié)論

當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生做出決定時，他們必須清晰地表達(dá)，避免使用模棱兩可或晦澀難懂的話語，以免引起學(xué)生的懷疑。老師在講課時，應(yīng)該避免使用晦澀難懂的話題，并且在給出結(jié)論時，要盡可能地與學(xué)生的日常經(jīng)歷和知識儲備相符，以便幫助他們更好地理解并牢記這些結(jié)論。

總而言之，問題式教學(xué)法不僅僅是以問題的形式來展示結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生通過親身體驗來探索知識的本質(zhì)。教師應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生提供分析問題的機(jī)會，以便讓問題式教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知活動，使問題的提出更具深度，分析更加廣泛，解決問題更具有意義，從而提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率。