探析幼兒園幼小銜接存在的問題與優(yōu)化方式

徐如月　馬小雨

摘? 要：從幼兒園到初中，對他們來說是一個很大的轉(zhuǎn)變，也是一個很大的轉(zhuǎn)變。在小學這個時期，無論是在教育模式上，還是在學習和生活上，都與幼兒園有著很大的不同。因此，要想讓孩子們更快地融入到小學的生活當中，幼兒園的老師們要在平時的教育中，自覺地做好“幼小銜接”的工作，慢慢地讓孩子們在不知不覺中對這些內(nèi)容進行接受。在開展幼小銜接工作的時候，老師要從孩子的視角來考慮問題，所要進行的前期工作要與孩子的身體和心理特征相一致，不要一味地追求速度，不要急于一時，要持續(xù)地對自己的教育理念和教學方式進行更新，讓孩子能夠很好地、很好地、很好地接受這種轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵字：幼兒園；幼小銜接；問題與優(yōu)化

一、幼兒園幼小銜接存在的問題

1.1幼小園與小學各方面的聯(lián)系較少

從幼兒園到小學，孩子的生活習慣、學習習慣和行為習慣都要有很大的轉(zhuǎn)變。幼小銜接是需要幼兒園和小學一起來進行的，這不僅是要在幼兒園之前就為幼兒的準備工作進行一些變化，還必須要小學對初錄取學生的特征進行充分的考量，避免在銜接上出現(xiàn)一邊倒的情況，造成銜接工作的單向進行。由于，在小學時期，比較重視的是按照教學的綱要對學生進行有系統(tǒng)的知識的學習和教學，兩種完全不一樣的生活和學習習慣，孩子在短期的時間里，是很難完全適應(yīng)的。最近幾年，幼兒園的老師會在不知不覺中對孩子的生活和學習習慣進行改變，讓孩子逐漸接近于小學的生活和學習模式，比如用玩的方法，或是用其它的方法，去拓展孩子的思路，讓孩子的學習興趣得到增強，養(yǎng)成孩子的多種習慣，讓孩子的注意力得到集中，并對孩子的作息進行調(diào)節(jié)等。而相比之下，在學校里，他們更關(guān)注的是對孩子的成績的提升，以及對他們的知識性的學習，而忽視了孩子的年齡特點。孩子們才從幼兒園升到了小學，他們的許多思考方式和學習模式還沒有完全改變，有的孩子在某些情況下會太過于依靠教師，有的孩子會比較喜歡玩一些娛樂的游戲。因此，在小學教育方面，也必須要為幼小銜接的兒童提供適合他們的授課模式，采用詼諧和娛樂的形式，讓他們有足夠的適應(yīng)機會，讓他們能夠最大程度地融入到自己的小學生活中，讓他們能夠更好地融入到自己的學校生活之中。

1.2家長重視學習成績的提升，忽略幼小銜接的重要性

伴隨著經(jīng)濟、技術(shù)的發(fā)展，社會的競爭變得更加的劇烈，許多父母都想讓自己的子女在一次起步的過程中不要被別人甩在后面，也更想讓他們從升入小學就養(yǎng)成好的學習習慣，在學習上取得好的成績。我們可以了解他們對自己兒子的期望，但在某些時候，他們忽略了他們的子女從幼兒園升入小學后，他們所處的生活環(huán)境發(fā)生了變化，既沒有給予幼兒足夠的轉(zhuǎn)換機會，也沒有在他們升入小學的時候，為他們的子女作好準備。這就造成了，他們在升入小學之前，還沒有對自己的子女進行全面的、充滿了焦慮和不安的情緒。在這種情況下，學生在對學校的學習和生活的過程中，不但會使學生的適應(yīng)速度變得緩慢，而且還會使學生們喪失了對學生的學習的熱情，影響了學生的創(chuàng)造力，影響了學生自己的想象力、思維的發(fā)展，也影響了學生的視野。因此，父母的想法經(jīng)常會忽略了幼兒園的重要意義，他們的期望也會起到相反的效果。

二、幼兒園幼小銜接問題的優(yōu)化方式

2.1加強幼兒園和小學之間的溝通學習

身為一位教育人員，我們的職責并不只是教授學生的專業(yè)知識，更多的是要讓學生學習如何去培養(yǎng)學生，這就要求老師不斷地提高自己的教學能力和職業(yè)素質(zhì)。幼兒園的老師不能只是會一些簡單的東西，也不能只是會一些簡單的東西，還需要對孩子們的心理特點以及他們的學習習慣有一定的了解。反之，作為一名小學的老師，不但要知道自己所帶班級的學生的心中特點，還要知道在幼兒園階段的兒童心中特點，學會他們的生活的方式和模式。在這個階段，為學生進入到了小學階段做好準備，因此，對于幼兒園老師的教育，將會有更高的要求，也將會有更高的標準。在教導(dǎo)學生的時候，幼兒園老師要注重對學生的學習和生活習慣的養(yǎng)成，既不能僅僅在快上小學的時候突然對幼兒的生活和學習習慣進行突然的轉(zhuǎn)變，也不能僅僅是簡單的看著他們，而是要在他們進入幼兒園的那一刻，教會他們?nèi)绾螌W會學習和生活，糾正他們的不良行為，并將所傳授的專業(yè)知識融入到他們的游戲中，讓他們在玩耍的同時，獲得系統(tǒng)的知識。幼兒園與小學的老師更要保持密切的溝通與學習，這不但可以提高老師在幼小銜接方面的職業(yè)素質(zhì)，還可以讓孩子在幼小銜接的過程中盡快地習慣于學校的教學與生活方式，在學習一門課程的過程中也不會感到無聊。

2.2幼小銜接需要家長觀念的轉(zhuǎn)變和支持幫助

在進行幼兒園教育時，并不只是要承擔起一項由學校承擔的工作和職責，而兒童的升學和成長則更需要父母的協(xié)助，也需要父母與學校之間的溝通。現(xiàn)在很多父母都想讓自己的子女在一開始就能取得勝利，這也是可以理解的。幼兒的幼兒園教學工作不能操之過急，要為幼兒的學習打下基礎(chǔ)。例如，父母要與自己的子女進行更多的交流，可以向他們打聽他們的子女，讓他們知道自己的子女在學習中有哪些成就，然后在家中的時間里，可以跟他們一起進行一些相關(guān)的活動，從而提高他們的實踐技能。父母也要對自己的小孩進行持續(xù)的教育，讓他們知道自己馬上就要變成一位小學生了，要自己的事情自己去處理，要強化他們的獨立能力，時刻的告誡他們要改正他們的不良的生活和學習方式，從各個方面著手，讓他們有足夠的適應(yīng)能力，讓他們在快樂中接受小學的生活和學習方式。

2.3幼兒園在進行幼小銜接時需要做出合理的方案

幼兒園是孩子進入下一階段的一座橋，在此期間要做好孩子們的準備工作。在幼小銜接的過程中，幼兒園要制定合理的教育計劃，在教的過程中要根據(jù)他們的心理、年齡特征，讓他們在一個娛樂、放松的氛圍中，進行系統(tǒng)性的知識的學習，比如，可以用玩的方式來提高他們的理解和認識，從而在不知不覺中，讓他們能夠更好的接受這些知識點。老師在快要上小學之前，是無法改變孩子的學習方式的，要從孩子上幼兒園開始，逐步地改變孩子的學習方式，培養(yǎng)孩子的學習和生活方式，為孩子的入學打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

隨著我國教育體制的逐步健全與發(fā)展，幼兒園與幼兒園的銜接問題日益受到人們的關(guān)注。幼兒園是兒童接受新知識，轉(zhuǎn)變生活方式的重要時期。因此，在幼小銜接的過程中，就必須要持續(xù)地加強幼兒園與小學老師之間的交流與學習，提高老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力，轉(zhuǎn)變父母的思想，為孩子們的升入小學做好各方面的準備，讓孩子們能夠得到更好的發(fā)展，更快的融入到小學的生活中。

參考文獻：

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