《認(rèn)識(shí)人民幣》案例分析

章琳

信息技術(shù)的運(yùn)用，讓教師找到了面對(duì)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)挑戰(zhàn)的突破口。信息技術(shù)條件下通過(guò)有效溝通讓老師了解學(xué)生，讓學(xué)生了解老師，師生之間形成合作意識(shí)，共同構(gòu)建穩(wěn)定、高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)習(xí)的注意已成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的主要手段，明確學(xué)習(xí)雙重目標(biāo)，掌握并運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法，從而科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

了解人民幣的不同面值，1元=10角，并知道如何兌換人民幣。

（二）能力目標(biāo)：

通過(guò)使用人民幣的過(guò)程，您可以發(fā)展和提高監(jiān)控合作團(tuán)隊(duì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解人民幣、角和單位。你知道1元=10角。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)如何使用人民幣買賣東西，并創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的換算單位。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程

利用互聯(lián)網(wǎng)可以快速搜尋更多《認(rèn)識(shí)人民幣》相關(guān)的教學(xué)資料（包括文字資料、音像資料、圖片等），還可以搜索和下載合適的教學(xué)課件，使單純的自制教學(xué)課件發(fā)展為自制教學(xué)課件和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和下載適用的教學(xué)課件互為補(bǔ)充，從而節(jié)約了教師大量的時(shí)間和精力。無(wú)紙化教案設(shè)計(jì)不僅方便了教案的實(shí)時(shí)修改，而且實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享和提升。

S1.創(chuàng)建案例并介紹新課程。

學(xué)生們，今天我們學(xué)習(xí)新知識(shí)。我們有信心很好地理解這一點(diǎn)嗎？

老師：請(qǐng)看圖片，告訴我你看到了什么？你有什么看法？

小男孩和媽媽一起去購(gòu)物。一個(gè)小女孩買票。這個(gè)小男孩存了零用錢。

S2：我想我需要錢買東西。

（一）合作、交流和研究新知識(shí)。

1.識(shí)別并說(shuō)話。

老師：人民幣是中國(guó)發(fā)行的貨幣。中國(guó)目前使用的第五套人民幣。你知道嗎？（課程顯示人民幣）

老師拿著舊版的10元錢問(wèn)：“這是幾元?！蹦銈兪窃趺凑J(rèn)識(shí)的？（一）認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。

2.認(rèn)識(shí)10元人民幣。

師：人民幣就是我國(guó)發(fā)行的錢，我國(guó)現(xiàn)行使用的是第五套人民幣。你們都認(rèn)識(shí)嗎？（課件顯示人民幣）

教師出示新、舊版10元真幣各一張，問(wèn)：老師這里有兩張錢，這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？

生1：這是10元，從人民幣上的數(shù)字10知道的。

生2：這是10元，從人民幣上的圖案看出來(lái)的。

師：這兩張都是10元，有什么區(qū)別呢？

教師指著國(guó)徽，問(wèn)：這是什么？（國(guó)微）人民幣上有國(guó)微，這是不容許隨意破壞的，所以我們要愛(ài)護(hù)人民幣，不要在上面亂涂亂畫！

師：10元可以用來(lái)做什么呢？

師：10元人民幣我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，其它面值的人民幣怎樣辨認(rèn)呢？

（二）分一分、理一理。（在分類中認(rèn)識(shí)人民幣的單位）

1、小組合作把人民幣分類，認(rèn)識(shí)人民幣的單位。

師：人民幣有那么多種，你們能用我們學(xué)過(guò)的分類方法把它們整理一下嗎？

①小組合作，動(dòng)手整理。（每小組一套模擬人民幣）

②小組匯報(bào)展示：

小組1：按單位分：元（100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元）

角（5角、2角、1角）

分（5分、2分、1分）

小組2：按質(zhì)地分：紙幣、硬幣。

小組3：按大小分。

小組4：按新舊版分。

師：同學(xué)們真棒，學(xué)會(huì)了把人民幣進(jìn)行分類，現(xiàn)在老師選擇小組1的方法把人民幣按元、角、分進(jìn)行分類，請(qǐng)看屏幕，再體驗(yàn)一下人民幣的分類，并說(shuō)說(shuō)人民幣的單位有哪些？（板書：元、角、分）

2、數(shù)一數(shù)各類面值人民幣的種類。

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)各類面值的人民幣一共有多少種，比一比哪種面值的人民幣最多？哪種最少？

指名回答，共同訂正。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色的斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。

（一） 嘗試兌換零錢。（P48、做一做第1題）

讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

（二）完成P48做一做第2題。

請(qǐng)小朋友用1元錢購(gòu)物，想一想，說(shuō)一說(shuō)，可以買哪幾樣?xùn)|西？應(yīng)找回多少錢？

四、回顧整理，反思提升

立足提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力含量與提高學(xué)生的智力水平，改變作業(yè)類型和層次，改變學(xué)習(xí)的狀態(tài)與增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和刻苦精神，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其需要之間的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生積極的正向情感體驗(yàn)。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了哪些本領(lǐng)？有哪些收獲？

看到這么多錢，你有什么想法？

生：我想用它買文具。

生：我想用這些錢去幫助有困難的人。

……

（對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。）

2．初步感知人民幣。

師：錢的用處可真大??！課前老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)錢的資料，現(xiàn)在你對(duì)錢有哪些了解呢？

生：我知道錢還叫人民幣。（板書：人民幣）

生：人民幣上有國(guó)徽。

生：錢有紙幣和硬幣兩種。

……

（學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并提醒其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。）

五、案例反思

通過(guò)構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科整合的新型教學(xué)模式，改革教學(xué)方式；增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高了課堂教學(xué)效率，也從根本上減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

基于此背景，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生的“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，目的是讓學(xué)生了解“認(rèn)識(shí)人民幣”的學(xué)習(xí)方法。并通過(guò)獨(dú)立研究、合作和學(xué)生交流。培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試反思以下幾點(diǎn)：

1.單元作業(yè)分層設(shè)計(jì)中有效思考學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程，反思數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。由于學(xué)生已經(jīng)具備了“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)，所以我大膽地使用了這堂課的教材，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。協(xié)作交流，營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上進(jìn)行交流協(xié)作，實(shí)現(xiàn)群體知識(shí)共享。密集單元的作業(yè)分層設(shè)計(jì)以一個(gè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事件為基礎(chǔ)，應(yīng)用人民幣位并解決問(wèn)題，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，更能激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的興趣。

2.單元作業(yè)分層設(shè)計(jì)希望培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，重視塑造學(xué)生意見(jiàn)。嘗試通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，并通過(guò)應(yīng)用、觀察和現(xiàn)實(shí)生活最終找到解決方案，但課程并不僅僅停留在認(rèn)知體驗(yàn)層面，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)。通過(guò)這種層層遞進(jìn)、深思熟慮，讓學(xué)生不僅知道什么是人民幣，而且還知道應(yīng)當(dāng)如何利用人民幣的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行解題，并且解決生活中的問(wèn)題。

3.單元作業(yè)分層設(shè)計(jì)中的不足之處。教師在設(shè)計(jì)單元任務(wù)時(shí)，有時(shí)在關(guān)鍵點(diǎn)上沒(méi)有提供適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指導(dǎo)，所以不得不完善自己的語(yǔ)言，這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生思考，教學(xué)效果會(huì)更好。在以后的教學(xué)中，我會(huì)充分利用教材，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的教學(xué)語(yǔ)言，回應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，讓課堂更具吸引力。