核心素養(yǎng)視閾下的初中物理教學(xué)實(shí)踐

徐爽

摘? 要：在全素質(zhì)教育理念下，初中物理教學(xué)有了很大進(jìn)步?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，從全面育人、素養(yǎng)導(dǎo)向、突出實(shí)踐等方面凸顯物理課程的育人價(jià)值。本文重點(diǎn)對(duì)義務(wù)教育階段的初中物理教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行分析研究，從核心素養(yǎng)理論需求以及信息技術(shù)手段等對(duì)初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行論述，同時(shí)還提出以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的初中物理教學(xué)策略，期望對(duì)初中物理教學(xué)的有效實(shí)施提供有益對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；教學(xué)策略

引言

核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)具備學(xué)科知識(shí)、應(yīng)用能力、綜合能力的現(xiàn)代學(xué)生，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的過程中掌握知識(shí)，并逐步實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，將學(xué)科知識(shí)作為學(xué)生人生發(fā)展的資源和動(dòng)力之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，初中物理教師重在從觀念、思維、能力和責(zé)任四個(gè)方面對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)知識(shí)、能力和情感態(tài)度全面發(fā)展的學(xué)生。初中物理教師積極開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，是必要的教學(xué)改革工作，依據(jù)學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)需求和心理發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行立體細(xì)化，將整體教學(xué)任務(wù)細(xì)分為各個(gè)課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為最終的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段特征，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的需求，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，發(fā)揮課堂和教師的互動(dòng)引導(dǎo)作用。

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

初中物理的學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)內(nèi)容都是相對(duì)比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要依靠教材和教師的講解來更好地加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解。但是如果不能結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，很多知識(shí)點(diǎn)的理解是比較困難的，因此需要教師借助相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)來更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)概念的具象化，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，初中物理的理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生與教師之間的接觸相對(duì)較少，因此教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量很難得到有效保障。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開展過程中，教師和學(xué)生都能更加積極有效地參與完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)參與中建立更加和諧的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量得到有效保障，更好地提升初中物理的課堂教學(xué)效率。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是實(shí)踐操作相對(duì)較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的參與積極性是相對(duì)較高的，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)。

2核心素養(yǎng)視閾下的初中物理教學(xué)策略

2.1形成物理思想觀念

很多物理理論知識(shí)都和生活中的現(xiàn)象存在一定聯(lián)系，通過把生活和物理教學(xué)結(jié)合起來，能夠有效幫助學(xué)生更加深入地掌握物理知識(shí)。

例如在梳頭發(fā)時(shí)，用梳子反復(fù)摩擦頭發(fā)，頭發(fā)就會(huì)吸附在梳子上，而這便是人們常說的摩擦起電現(xiàn)象;在冬季，由于室內(nèi)外溫差較大，窗戶上會(huì)形成一層窗花，這便是所謂的凝華現(xiàn)象。通過將各種生活中常見的現(xiàn)象和對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)加以解釋，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激活學(xué)生的物理思維。以物理的視角來進(jìn)行生活事件的觀察、研究，對(duì)于一些自然現(xiàn)象，學(xué)生便會(huì)相應(yīng)地分析是否能夠使用物理知識(shí)加以解釋，將物理主干知識(shí)作為依托，再通過適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中逐漸形成個(gè)人的物理知識(shí)框架，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

2.2基于生活化實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展對(duì)學(xué)生思維能力、探究能力、動(dòng)手能力以及觀察能力等都有非常高的要求，為了有效培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)，還要注意在生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果應(yīng)用進(jìn)行有效管理與控制，保證初中生可以形成正確的思維方式及習(xí)慣，逐步克服一味地運(yùn)用形象思維剖析問題的弊端，促進(jìn)自身邏輯思維能力、創(chuàng)造力等這些學(xué)科關(guān)鍵能力等得到全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“聲音的特性”部分知識(shí)中，由于該部分知識(shí)具有一定抽象性，為了鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，實(shí)際授課中可以采用實(shí)驗(yàn)探究方式對(duì)聲音形成的影響因素進(jìn)行探究。而現(xiàn)實(shí)生活中聲音誘發(fā)的振動(dòng)現(xiàn)象一般較為隱蔽，不利于學(xué)生進(jìn)行直觀觀察。在指導(dǎo)學(xué)生開展動(dòng)手探究過程中，可以創(chuàng)新應(yīng)用音叉與懸掛的乒乓球，讓學(xué)生直觀地觀察音叉振動(dòng)會(huì)相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為乒乓球擺動(dòng)所需要的動(dòng)力。這種物理實(shí)驗(yàn)開展可以使學(xué)生更加深刻地歸納和總結(jié)發(fā)聲物體振幅和聲音響度之間的相關(guān)性。此外，還可以利用身邊的尺子和課桌，利用課桌上伸展出不同長度的尺子進(jìn)行彈撥的方式來讓學(xué)生觀察偏離桌子不同距離的尺子會(huì)發(fā)出不同響度的聲音等，這些都可以成為培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力的重要依據(jù)。

2.3設(shè)置課堂檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛力

課堂檢測(cè)在每一節(jié)課中都起到重要的作用，它是一種很好的評(píng)估方法，可以檢驗(yàn)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，在了解學(xué)情方面有著很好的作用。通過課堂測(cè)試，能把學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況真實(shí)的反饋出來，同時(shí)，還可以讓教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)中的不足，進(jìn)而采取有效的教學(xué)改進(jìn)策略。以此持續(xù)地提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂測(cè)試的設(shè)置，合理科學(xué)地配置問題的設(shè)計(jì)，注重課堂檢測(cè)的情境，以使課堂檢測(cè)效率的最大化。

結(jié)語

初中物理教師踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作要求，是初中物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的必要要求，也是與該階段學(xué)生身心發(fā)展需求和階段特征相適應(yīng)的。物理教師要明確學(xué)生需求，從教材出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，抓住物理習(xí)題重點(diǎn)，培養(yǎng)知識(shí)學(xué)習(xí)、思維意識(shí)、動(dòng)手能力、情感態(tài)度全面發(fā)展的學(xué)生，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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