增強(qiáng)馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)針對(duì)性探析

劉麗娟

摘? 要：現(xiàn)當(dāng)今，隨著我國(guó)教育的加快發(fā)展，馬克思主義整體性問(wèn)題不僅關(guān)涉理論層面如何整體性理解，而且關(guān)系到教學(xué)實(shí)踐層面如何針對(duì)性推進(jìn)。馬克思與恩格斯的關(guān)系、馬克思主義的內(nèi)容構(gòu)成、“解釋世界”與“改變世界”的關(guān)系等問(wèn)題，構(gòu)成“馬克思主義基本原理”教學(xué)呈現(xiàn)的基本向度。在明確客觀差異性與把握內(nèi)在一致性中理解馬克思與恩格斯“共同精神生活”的關(guān)系呈現(xiàn)；在以馬克思主義基本原理為基點(diǎn)與以馬克思主義發(fā)展歷史為線索的結(jié)合中把握馬克思主義內(nèi)容“徹底而嚴(yán)整”的構(gòu)成呈現(xiàn)；在明晰關(guān)聯(lián)性與差異性中講清“解釋世界”與“改變世界”的辯證呈現(xiàn)。只有以整體性作為根本的解釋框架，才能在課程教學(xué)中講清并呈現(xiàn)作為“藝術(shù)的整體”的馬克思主義。

關(guān)鍵詞：馬克思主義；基本原理概論；課程教學(xué)；針對(duì)性

引言

辦好思想政治理論課是事關(guān)為黨、為國(guó)家、為社會(huì)主義培養(yǎng)人才的千秋萬(wàn)代的大事?！榜R克思主義基本原理”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“原理”）是思政課的重要組成部分，能引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論。２０１９年習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。本文就如何增強(qiáng)“原理”教學(xué)的針對(duì)性問(wèn)題做一些探討。

1加強(qiáng)教師培訓(xùn)，發(fā)揮他們的主體作用

“辦好思政課關(guān)鍵在教師。”“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。只有教師對(duì)“四史”有正確的理解和認(rèn)知，樹(shù)立正確的歷史觀，才能進(jìn)而去引導(dǎo)和教育學(xué)生，做到“以其昭昭，使人昭昭”。加之，從事馬克思主義基本原理教學(xué)的老師大多是非黨史專(zhuān)業(yè)或歷史專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)“四史”的學(xué)習(xí)和理解有一定的局限性。因此，需要對(duì)原有的教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)的“四史”教育培訓(xùn)。培訓(xùn)形式可以視具體情況而定?？梢匝?qǐng)“四史”領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行線下集中培訓(xùn)；也可以通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等APP進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；還可以通過(guò)專(zhuān)家講座加研討的方式進(jìn)行。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使教師全面掌握中國(guó)共產(chǎn)黨歷史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史的知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的偉大歷程和取得的輝煌成就，真正理解“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，馬克思主義為什么行，”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀。

2因時(shí)制宜：把握時(shí)代發(fā)展脈搏，聚焦時(shí)事熱點(diǎn)

增強(qiáng)“原理”教學(xué)的針對(duì)性還要求教師與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜。站在兩個(gè)一百年的交匯期，“原理”教師應(yīng)時(shí)時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解和學(xué)習(xí)馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)的新發(fā)展及馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，深入研究當(dāng)今世界和當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展與變化，如經(jīng)濟(jì)全球化的新變化、國(guó)家壟斷資本主義發(fā)展的新趨向、數(shù)字時(shí)代與數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的跨國(guó)壟斷、平臺(tái)壟斷問(wèn)題，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新矛盾、新的發(fā)展規(guī)劃、新的歷史使命等。只有做到知識(shí)與理論的與時(shí)俱進(jìn)，才能把握當(dāng)下的熱點(diǎn)、授課的重點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的難點(diǎn)，做到課上游刃有余、博觀約取。同時(shí)，除了提高授課內(nèi)容的針對(duì)性，在授課方法上也應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式對(duì)教學(xué)作針對(duì)性的改革。當(dāng)代大學(xué)生出生在信息時(shí)代，成長(zhǎng)于數(shù)字時(shí)代，他們接受著多元文化尤其是互聯(lián)網(wǎng)文化的熏陶，有著千奇百怪的思想和創(chuàng)意，傳統(tǒng)填鴨式教育的灌輸型授課已然無(wú)法單獨(dú)適用于今天的教學(xué)。這就要求“原理”教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓灌輸性教育與啟發(fā)性教育相統(tǒng)一，深入研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，從認(rèn)知意趣、心理規(guī)律出發(fā)，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求和不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)接受真理、相信真理，并努力轉(zhuǎn)化到自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和生活中去。此外，“原理”的授課還可以充分結(jié)合線上線下的各種資源，通過(guò)在教學(xué)中穿插音視頻和歷史文化作品的展示提高課堂的趣味性。課程結(jié)束后，教師根據(jù)每節(jié)課的具體授課內(nèi)容，可以推薦針對(duì)性的延伸學(xué)習(xí)資源以鞏固授課效果，如“中國(guó)共產(chǎn)黨思想理論資源數(shù)據(jù)庫(kù)”和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等，學(xué)生可依據(jù)個(gè)人興趣在線閱讀相關(guān)的馬克思主義經(jīng)典著作，加深對(duì)馬克思主義原理相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與思考。

3加強(qiáng)“四史”理論研究，實(shí)現(xiàn)“四史”和馬克思主義基本原理的內(nèi)容對(duì)接，即解決“融什么”的問(wèn)題

“四史”的內(nèi)容各有側(cè)重，黨史主要是中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)從小到大、由弱到強(qiáng)、從革命黨到執(zhí)政黨逐步發(fā)展壯大的歷史。新中國(guó)史是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、外交、教育等方面發(fā)展的歷史，也是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)從站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的歷史。改革開(kāi)放史是中國(guó)從封閉走向開(kāi)放、從落后走向繁榮的歷史。社會(huì)主義發(fā)展史是社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的歷史，至今已有500多年歷史。但是，“四史”之間存在緊密的邏輯關(guān)聯(lián)。新中國(guó)史是中國(guó)共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨后領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立社會(huì)主義制度和進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史。改革開(kāi)放史是新中國(guó)史的重要內(nèi)容。中共黨史體現(xiàn)了科學(xué)社會(huì)主義的基本原理，是科學(xué)社會(huì)主義在中國(guó)的生動(dòng)實(shí)踐，中國(guó)特色社會(huì)主義是社會(huì)主義發(fā)展史的燦爛篇章。因此，“四史”的核心是黨史，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和帶領(lǐng)中國(guó)人民運(yùn)用馬克思主義分析、解決中國(guó)革命、建設(shè)和改革的具體問(wèn)題的歷史，彰顯了馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。無(wú)論是革命、建設(shè)還是改革，都體現(xiàn)了馬克思的唯物史觀思想，都體現(xiàn)了馬克思主義的經(jīng)濟(jì)分析、階級(jí)分析方法，都體現(xiàn)了生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)的要求。在厘清“四史”之間邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合馬克思主義基本原理課程的具體章節(jié)和主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“黨史”和馬克思主義基本原理內(nèi)容的有機(jī)銜接，解決融入什么的問(wèn)題。具體而言，要運(yùn)用馬克思主義的物質(zhì)觀、實(shí)踐觀、矛盾觀、群眾觀、發(fā)展觀等對(duì)“四史”涉及的重要會(huì)議、重大事件、重要人物等進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)“四史”教育和馬克思主義基本原理的有機(jī)融合，從而充分認(rèn)識(shí)歷史選擇中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇社會(huì)主義道路、選擇改革開(kāi)放的歷史必然性。

結(jié)語(yǔ)

總之，在黨史融入“原理”課堂的教學(xué)中，教師不僅要精讀黨史，更要對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨百年豐富的史料進(jìn)行深加工，在歷史的多樣性中提煉一般性、規(guī)律性，貼合“原理”的課程特點(diǎn)及其術(shù)語(yǔ)體系，只有這樣才能真正做到黨史與“原理”課的融會(huì)貫通。

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