淺談微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

景紅霞

摘? 要：現(xiàn)如今，我國(guó)物理教學(xué)有了很大進(jìn)步，微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用廣泛。物理是初中課程組成的重要部分，具有抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成復(fù)雜、晦澀，涉及內(nèi)容較多，其學(xué)科特性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易遇到諸多困難。近年來(lái)，微課在教學(xué)中的應(yīng)用，為初中物理教學(xué)的化繁為簡(jiǎn)、變難為易提供了一條可行路徑。教師可在教學(xué)中應(yīng)用微課，以視頻教學(xué)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的記憶印象，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于此，本文著重探討了具體的應(yīng)用策略，以期為廣大教師提供參鑒。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用策略

引言

微課主要是指以視頻為核心載體，以學(xué)科疑點(diǎn)、考點(diǎn)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)為內(nèi)容，涉及學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)習(xí)任務(wù)等方面，且具有情景化、多學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)的在線課程資源。由此可見(jiàn)，相較于傳統(tǒng)課程形式而言，微課具有主體明確、突出性強(qiáng)以及完整性的特點(diǎn)，同時(shí)，其蘊(yùn)含的圖片、視頻等內(nèi)容，還能用于渲染課堂氛圍。將之運(yùn)用于初中物理教學(xué)課堂之中，能夠有效降低物理知識(shí)內(nèi)容的枯燥性，提升課堂教學(xué)活動(dòng)的“色彩”，促進(jìn)初中物理教學(xué)課堂有效性的提升。

1微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

理論意義：現(xiàn)階段，我國(guó)在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中物理等教學(xué)內(nèi)容提出了系統(tǒng)化要求，在此背景下，教師應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)理念，科學(xué)使用微課等新型授課形式，以此提升學(xué)生的理論實(shí)踐運(yùn)用能力。在具體工作中可基于微課特點(diǎn)開(kāi)展日常的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及設(shè)計(jì)，完善我國(guó)初中物理實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐意義：結(jié)合初中物理實(shí)踐教學(xué)的情況，教師使用微課教學(xué)能進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成科學(xué)的物理思維。此外，微課的運(yùn)用有助于進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，提升初中物理實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，微課能在培養(yǎng)學(xué)生物理能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐性參考，以此為我國(guó)初中物理實(shí)踐教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1應(yīng)細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

在采用微課教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合微課的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生需求，發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)。一般情況下，微課時(shí)間應(yīng)該控制在５至１０分鐘。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，以提高整體教學(xué)效果，但同時(shí)所涉及的知識(shí)點(diǎn)要具有邏輯性和完整性?；诓糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的情況，教師要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，以提高學(xué)生知識(shí)的吸收能力。在設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要遵循由淺至深的原則，并確保各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，注意教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，以便學(xué)生能高效學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合各種元素，將微課內(nèi)容中的物理與我們的日常生活密切聯(lián)系，而且生活中的物理知識(shí)，可能沒(méi)有在教材中得以體現(xiàn)。因此，教師可以借助微課的方式進(jìn)行補(bǔ)充。例如，對(duì)教材中理論知識(shí)的闡述，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)可以適當(dāng)發(fā)散，將其與生活進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)知。

2.2應(yīng)用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息化教學(xué)的快速發(fā)展，電子白板在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，電子白板具有直觀性、立體性和實(shí)操性等特點(diǎn)，以電子白板制作微課課件，可幫助學(xué)生有序地梳理學(xué)科中的重難點(diǎn)知識(shí)，形成清晰的思維導(dǎo)圖，以此提高學(xué)習(xí)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師可利用電子白板，以幻燈片和視頻的方式解析物理相關(guān)的概念，化抽象為具象，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感受和理解，更快地消化新知識(shí)。同時(shí)，教師要善于發(fā)掘和利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受程度，篩選、收集和教材相關(guān)的教育資源，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的分類剪輯，制作出生動(dòng)有趣的微課內(nèi)容，以此提高物理課程的教學(xué)感染力和吸引力，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3預(yù)習(xí)型微課

在制作預(yù)習(xí)型微課的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)落實(shí)主題選擇，筆者選擇“鏡面反射與漫反射”為主題，課程主要用于課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)為：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漫反射與鏡面反射概念的理解，了解生活中的漫反射現(xiàn)象與鏡面反射現(xiàn)象。其次教學(xué)流程，筆者借助1min的視頻展開(kāi)情境導(dǎo)入，視頻內(nèi)容為：銅鏡中的古人、水面的倒影以及現(xiàn)代鏡子中的教師本人。此后，再提問(wèn)“水面、銅鏡以及玻璃鏡皆能照出人物與物體，白紙與黑板能嗎？”此時(shí)，予以學(xué)生0.5min的思考時(shí)間，之后再向?qū)W生呈現(xiàn)“平面光反射實(shí)驗(yàn)”視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光反射的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，此后，再落實(shí)基礎(chǔ)概念呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提出光污染的思考問(wèn)題，如“若生活中受到炫目光的影響，你會(huì)怎么處理呢？”最后，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成概念問(wèn)題，如“什么是鏡面反射”。

結(jié)語(yǔ)

小小微課，發(fā)揮著大大的作用。在開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí)，教師要善于利用微課教學(xué)的靈活性和延展性等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有多元化和個(gè)性化的教學(xué)方案，將微課應(yīng)用于開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、豐富教學(xué)內(nèi)容、演示物理實(shí)驗(yàn)等方面，提高課堂教學(xué)的直觀性和有序性，幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，逐漸形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，為未來(lái)的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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