核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學策略探究

李丹

摘要：隨著課改的不斷深入，義務教育學校著手培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。語文教學作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方式，對學小生的文化底蘊、知識儲備、閱讀寫作、思想道德等都有積極的促進作用，讓學生在學習過程中感受語文的真正魅力，激發(fā)學生全面發(fā)展能力。本文對核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學有效策略做些探究。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略；核心素養(yǎng)

語文教學是幫助學生樹立正確世界觀的重要途徑，通過其可以讓學生對社會和生活有正確的認識。小學語文閱讀教學不僅要讓學生能夠正確閱讀文章，還要提升學生的理解能力、語文欣賞水平、獨立思考能力。因此，語文閱讀教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要方式，要融入核心素養(yǎng)的教學內(nèi)容，促進學生的個性發(fā)展和全面成長。

一、拓展語文閱讀材料，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，開展語文拓展閱讀教學，教師首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在小學語文教學中要激發(fā)學生對閱讀的渴望，讓學生能夠自主閱讀。教師要重視學生的個性發(fā)展，了解學生的不同興趣愛好，為學生帶去生動有趣的閱讀材料，并采用不同的教學方法，使學生對閱讀產(chǎn)生興趣。在新式課堂中，教師可以利用趣味性教學任務激發(fā)學生的閱讀興趣，通過多媒體信息技術讓課堂教學更加豐富多彩。小學生的學習質(zhì)量與興趣息息相關，教師只有充分調(diào)動學生的學習興趣才能進一步提高學習質(zhì)量，在閱讀材料的選擇上，教師可以選擇一些中外文學名著推薦給學生，讓學生根據(jù)個人喜好選擇性地閱讀，提高學生對閱讀的興趣，以便教師更好地開展閱讀教學。教學《草船借箭》時，我先給學生講解了草船借箭前的一些故事情節(jié)，交代了故事發(fā)生的背景，然后再帶領學生學習課文。隨后又為學生講解了赤壁之戰(zhàn)的拓展故事，讓學生對《三國演義》有了更多的了解，故事情節(jié)生動的文章往往能很好地吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生思考，帶給學生更多的學習樂趣。

二、引導學生自主閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣需要從小學階段開始培養(yǎng)，小學時期閱讀習慣的養(yǎng)成直接關系到以后的成長。教師可以引導學生開展自主閱讀，讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，便于學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。培養(yǎng)小學生在閱讀過程中的獨立思考和思維發(fā)散能力，無論課內(nèi)還是課外閱讀，教師都應提出一些疑問，讓學生帶著問題去閱讀，帶著問題閱讀更能吸引學生的注意力，閱讀之后讓學生發(fā)表對問題的見解，這樣的教學方式可以讓學生全方位地理解文章內(nèi)容，鍛煉學生的獨立思考能力，從而理解文章的深層含義。閱讀就是不斷提升思維能力的一個過程，經(jīng)過獨立思考的閱讀印象才深刻。語文教師需要結合學生的具體情況不斷更新自己的教學觀念，幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。

三、創(chuàng)新閱讀方式，開展趣味閱讀

在小學語文閱讀教學中，教師不能只關注書本上的內(nèi)容，而應該將知識拓展到學生的實際生活中去。要發(fā)掘與學生日常生活相關的學習內(nèi)容，這樣不僅可以提高學生的文化水平，也減少了語文知識和生活之間的距離，讓學生對所學知識有了更直觀的了解和掌握。這同時也豐富了教師的教學方式，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。在實際的教學過程中，教師運用的素材往往脫離現(xiàn)實生活，比如在小說的閱讀教學中，雖然故事情節(jié)能夠充分激發(fā)小學生的學習興趣，但與現(xiàn)實生活的相關度低，教師往往只重視知識的講解，造成了與生活的脫節(jié)，降低了學生的學習質(zhì)量，寫作教學也不符合新時代小學生的發(fā)展理念。新時代的教學任務要求教師不能僅僅圍繞學生的學習成績展開，而應充分保證學生在閱讀的同時密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。課標指出語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

四、開展豐富多彩的閱讀活動

教學中，教師可以通過開展豐富的閱讀活動來鍛煉學生的閱讀能力，為學生提供實踐平臺，全面提升學生的思維品質(zhì)和實踐能力。為此，教師可以通過多媒體開展教學，并鼓勵學生通過微信、微博將自己的閱讀感想表達出來，學生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀自己喜歡的書籍。教師可以在教學中開展課外活動，組織開展閱讀演講比賽、閱讀交流會等。開展語文閱讀活動能有效提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的綜合素質(zhì)，為小學語文教學提供有力支撐。此外，教師還應積極為學生提供更多的語文閱讀素材，進一步擴大學生的閱讀知識面，促進學生的語文學習：首先，教師應當根據(jù)學生的個性及身心發(fā)展特點，為其選擇一些合適的課外閱讀材料，提供一些可以幫助學生健康成長的優(yōu)質(zhì)書籍，學生也可以在教師提供的課外讀物基礎上自主地選擇，這樣學生會有更多的閱讀興趣。其次，教師應該充分地發(fā)揮監(jiān)督引領作用，保證語文閱讀教學的順利開展，有效提升語文閱讀教學的效率。

五、讀寫結合，促進學生全面能力的提升

語文閱讀可以為學生習作提供寫作素材，是幫助學生提升學習能力的重要方法。培養(yǎng)學生閱讀能力能有效提高學生的語文學習效率。教以生為本，教師需要了解學生個體學習能力，并制定相應的教學方式，以此提高學生的閱讀能力和對文章的理解能力，提升學生的綜合素質(zhì)，為寫作打下基礎。閱讀和寫作有著密切的關系，閱讀能幫助學生積累寫作素材，文本細讀可以拓寬學生的思維，提升學生的寫作水平。在學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的同時，也要培養(yǎng)學生的動筆能力。寫作是真情實感的流露，與學生的實際生活息息相關。提升學生的寫作能力不能僅僅依靠教師在課堂上的教學，還要讓學生在日常生活中搜集寫作素材，這樣寫出來的文章才更加豐富多彩。教師可根據(jù)學生的不同寫作水平，教會學生提煉素材的方法，激發(fā)學生的思考能力，提高學生的寫作能力。

總之，閱讀教學是語文學習的重要組成部分，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要方式。語文閱讀教學不僅要讓學生對閱讀材料有直觀的了解，還要深入挖掘文章蘊含的意義，通過閱讀培養(yǎng)學生的文化底蘊、學習能力和道德品質(zhì)。在實際教學中教師要全方位帶給學生更加適合的閱讀教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，開展豐富多彩的教學活動，構建生動的語文閱讀課堂，提升學生語文綜合能力，促進核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學生全面成長，成為擔當民族復興的時代新人。

參考文獻：

[1]王欣.基于核心素養(yǎng)下如何有效開展小學語文閱讀教學［J］.小學生（中旬刊），2020（11）.