人工智能時代下的家庭教育現(xiàn)狀與策略

關(guān)鍵詞：人工智能；家庭教育；現(xiàn)狀；策略

中圖法分類號：D921 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1現(xiàn)狀

隨著人工智能時代的到來，人類的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，如任何人可以在任何時間、任何地點隨意購物，以及在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下進(jìn)行泛在式學(xué)習(xí)，拓展和延伸了自主性學(xué)習(xí)的時間和空間。人工智能技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，開闊了人們的知識視野，幫助人類從大量枯燥的學(xué)習(xí)、工作中解脫出來，從而使其進(jìn)行更科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)和工作，深刻改變了人們的生活形態(tài)。一方面，現(xiàn)代意識、現(xiàn)代價值觀已迅速植入了孩子的腦海，從而更好地享受人生；另一方面，在人工智能時代下，不良信息也滲透到人們的生活和學(xué)習(xí)中，尤其對孩子的影響更大，一些暴力、虛幻的意識形態(tài)，讓孩子的認(rèn)知偏離了正確的軌道。家長與孩子很容易形成抵制情緒，家庭教育面臨巨大威脅。因此，人工智能終端產(chǎn)品不但不能為孩子的健康成長服務(wù)，還會阻礙孩子可持續(xù)學(xué)習(xí)力的發(fā)展，給家庭教育帶來不容忽視的傷害和影響。

1.1家庭成員缺乏溝通

人工智能時代下的信息技術(shù)支撐終端產(chǎn)品發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)，主要出現(xiàn)了計算機、智能手機、智能電視、智能家居等，提高了家庭生活水平，但家庭教育影響因素隨之增多，為之變化。在信息技術(shù)支持下的家庭教育，因家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，呈現(xiàn)出不同層次的應(yīng)用環(huán)境，但家庭中信息技術(shù)應(yīng)用主流終端是智能手機。智能手機是以通信、社交與支付為主，在家庭教育服務(wù)中，切實為孩子教育服務(wù)的信息技術(shù)應(yīng)用少之又少。比如，家庭成員除了日常的生活消費支付和通信，部分家長下班后，仍忙于查看單位里未處理完的工作業(yè)務(wù)，繼續(xù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)以及瀏覽網(wǎng)頁、自媒體視頻等，無暇顧及孩子。在孩子的家庭教育方面，簡單處理、疲于應(yīng)付或粗暴呵斥，導(dǎo)致溝通不足，破壞了家長與孩子之間的關(guān)系，長此以往導(dǎo)致家長的話語權(quán)喪失。部分家庭的教育管理流于形式，即便空閑時間，各行其是，人手一部手機，親人之間形同陌路，長此以往形成代溝，家長和孩子之間缺乏溝通，使家庭出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。

1.2智能媒體設(shè)備的管理能力不強

隨著家庭經(jīng)濟(jì)和生活水平的提高，信息技術(shù)介入家庭生活，人工智能產(chǎn)品多種多樣，豐富著人們的生活，人們對信息技術(shù)的依賴性增強。現(xiàn)有家庭環(huán)境下的智能設(shè)備包括智能電視、智能手機、計算機等，它們在互聯(lián)網(wǎng)中是以開放的姿態(tài)互通互聯(lián)，將人們置于信息膨脹的虛擬信息空間內(nèi)。在虛擬信息空間中商品廣告信息、不懷好意的彈窗，以及低俗、虛假信息時常出現(xiàn)，因家長不懂或不善于管理與疏導(dǎo)，長期將孩子置于無法甄別信息的環(huán)境中。另外，孩子在人工智能產(chǎn)品使用方面缺乏自我約束力，可能造成沉迷于游戲、瀏覽低俗信息等問題，讓家庭教育面臨不良影響，極不利于孩子的身心健康發(fā)展。

1.3信息過載，未對其進(jìn)行合理使用

在人工智能時代，信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人們的需求量，一直處于信息過載的狀態(tài)。信息冗余，無關(guān)的信息數(shù)據(jù)干擾人們對所需信息的選擇，不能快捷地從海量信息中獲取準(zhǔn)確的或者自己所需信息，進(jìn)而延長了人們獲取信息的時間。尤其是孩子甄別信息的能力不強，無法解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題。如何讓孩子合理使用信息技術(shù)，縮短解決問題的時間，是家庭教育面臨的難題。

2策略

2.1秉持新型家庭自主性學(xué)習(xí)的教育觀念

家庭教育作為整個教育體系中的重要組成部分，它關(guān)系到孩子的健康成長。在人工智能時代，家庭教育觀念隨之改變，如今家長對孩子的教育投入明顯增加，但增加投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更需要新一代家長轉(zhuǎn)變角色，由權(quán)威、嚴(yán)師等形象轉(zhuǎn)變?yōu)榇雀噶寄?，從起主?dǎo)作用的教育者轉(zhuǎn)變成孩子的陪伴者、傾聽者和引導(dǎo)者。家長陪孩子的時間要逐漸增加，經(jīng)常性陪伴意味著家長與孩子建立了平等關(guān)系，能讓孩子得到無言的支持和認(rèn)同。家長成為孩子的陪伴者，并遵循孩子成長的規(guī)律和特點，逐漸建立良好的關(guān)系。

另外，現(xiàn)代社會競爭激烈，家長的社會生活壓力和孩子的學(xué)習(xí)壓力越來越大，人們時常處于焦慮的情緒中。家長從情感上重視孩子的教育，卻在生活中缺乏耐心，教育方式簡單粗暴。其中，孩子易產(chǎn)生抗拒心理，從而形成以自我為中心的封閉式情緒，彼此之間不愿意去理解和包容，缺乏換位思考。因此，秉持新型家庭教育觀念的新一代家長，應(yīng)該是孩子的傾聽者，要尊重孩子，平等交流，不再是一味地采用嚴(yán)厲、專制的教育方式。

人工智能時代下存在信息過載、信息冗余的情況，造成孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“信息困惑”的問題，此時家長可以利用信息技術(shù)與孩子進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在此過程中，家長充當(dāng)教師的角色，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，將孩子置于一種人文關(guān)懷環(huán)境中，培養(yǎng)孩子獲取信息、篩選信息、評價信息的能力，并鼓勵其進(jìn)行有效的自主性學(xué)習(xí)，充當(dāng)孩子的學(xué)伴，成為孩子學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者，并起到監(jiān)督的作用。

2.2構(gòu)建新型家庭自主性學(xué)習(xí)的教育模式

人工智能時代下家長為有效促進(jìn)孩子自主性學(xué)習(xí)而進(jìn)行施壓，但其超出了孩子大腦認(rèn)知的信息負(fù)荷。這就需要一支指導(dǎo)和培訓(xùn)家庭教育的教師隊伍，或者通過家長互動群的交流學(xué)習(xí)，以提高家長的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓家長切身體驗到信息技術(shù)可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，緩解信息化環(huán)境下諸多因素所帶來的不適，從而構(gòu)建適合家庭應(yīng)用人工智能終端的有效指導(dǎo)機制。

2.2.1建立良性的家庭自主學(xué)習(xí)信息化環(huán)境

建立家庭信息化環(huán)境，首先要做到保證孩子的身心安全不受侵犯。教師是家庭教育的指導(dǎo)者，通過為家長宣傳和指導(dǎo)家長，讓他們能夠通過殺毒軟件過濾網(wǎng)頁廣告和攔截不良信息，并卸載不適宜孩子的軟件等，確保發(fā)揮人工智能終端的安全保障功能，讓人工智能終端能用、易用、好用。同時，家長要關(guān)注辟謠平臺，遵守互聯(lián)網(wǎng)法律規(guī)則，提升信息化管理水平。

2.2.2注重家風(fēng)建設(shè)，傳遞正向信息

家風(fēng)是家庭中長期形成的道德觀念、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)、生活方式等，家長自身素質(zhì)是一個家庭家風(fēng)的主要影響因素，家長要善于建設(shè)良好的家風(fēng)。在家庭教育中，家長的作用不僅局限于孩子的生活起居方面，更要肩負(fù)起對孩子言傳身教的責(zé)任。個別家長在不良生活習(xí)慣和情緒的影響下，采用動不動發(fā)脾氣的方式，只要求孩子怎樣去做，不懂得控制自己的情緒，忽視了自己的言行舉止。長此以往，孩子最親近的榜樣形象喪失，極大地影響孩子的是非觀、道德觀、價值觀，最終影響孩子的正向成長。

在家風(fēng)建設(shè)中，家長要以身作則，控制自己情緒，規(guī)范自己的言行舉止，注意生活小細(xì)節(jié)，以強烈的責(zé)任感、事業(yè)心以及自主、自強的毅力去熏陶孩子，潛移默化地培養(yǎng)孩子良好的品格。家長要樹立學(xué)習(xí)意識，學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)，跟進(jìn)社會，改變對互聯(lián)網(wǎng)的偏見，消除與孩子之間的代溝。同時，家長要用鍥而不舍、孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神去激勵孩子，用謙虛、誠懇、豁達(dá)的性格去感染孩子，多一些生活情趣，不斷完善自己，力爭成為孩子值得學(xué)習(xí)的楷模。人類的智能一出生就有，包括感知、思維、行動3個方向。人類的智能是多元化的而不是單一的，是由語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、身體運動、音樂、人際、自我認(rèn)知、自然認(rèn)知智能組成的，每個人都是擁有不同智能優(yōu)勢的組合。人工智能是人類感知、思維、行動3個方向多元化智能優(yōu)勢的組合。因此，家長要以理性的態(tài)度，有效解讀人工智能技術(shù)，并關(guān)注孩子的興趣，創(chuàng)造機會，讓孩子去發(fā)展有趣的創(chuàng)意思維，引領(lǐng)孩子應(yīng)用人工智能技術(shù)，實現(xiàn)個性化、多元化的發(fā)展，從而正確使用人工智能技術(shù)和產(chǎn)品。

2.2.3學(xué)會賞識教育，提升孩子的多元能力

人工智能產(chǎn)品的智能化程度越來越高，大大簡化了人們完成復(fù)雜任務(wù)的過程，因此，家長應(yīng)培養(yǎng)孩子獲取信息、篩選信息的能力。在信息互聯(lián)時代，孩子能在較短時間內(nèi)掌握信息終端的基本操作方法，其在接受新鮮事物方面有著驚人的天賦，有興趣去探索大千世界未知的內(nèi)容，能在信息化的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我滿足，找回自信。在家庭教育中，要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，尤其是在實踐中的應(yīng)用能力，并挖掘孩子的閃光點，加強人格培養(yǎng)，傾聽孩子的訴求，進(jìn)行賞識教育，以提高他們的語言表達(dá)能力，使其充分利用人工智能技術(shù)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

STEAM教育理念是一種多領(lǐng)域融合的教育理念，強調(diào)知識跨界、場景多元、問題生成，并介于多種能力之間，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的綜合化、實踐化、活動化等特征的教與學(xué)，是孩子學(xué)習(xí)回歸生活、社會、自然的本質(zhì)訴求。因此，在人工智能時代，孩子需要接受家庭的科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)孩子對自然科學(xué)的好奇心，讓孩子深刻感知周圍的事物，孩子的感知、思維、行動3個方向的能力才能夠提升，并從中獲取科學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的能力和技巧。中小學(xué)“信息技術(shù)”課程涉及人工智能板塊，具有應(yīng)用圖形化編程軟件編程等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并構(gòu)造了多特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提升孩子的創(chuàng)造力、思維能力和實踐能力，促使孩子在未來人才社會競爭中發(fā)揮其真正力量。在家庭教育中，家長要不斷學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)，充實自己，科學(xué)啟蒙孩子，積極引導(dǎo)孩子個性化、多元化發(fā)展。

2.2.4學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合的智慧型家庭教育

在家庭生活和學(xué)習(xí)中，通過人工智能技術(shù)獲取信息，與孩子談?wù)撓嚓P(guān)話題。比如，共賞一段視頻，聆聽孩子喜歡的歌曲，這是學(xué)習(xí)也是娛樂、生活。在家長與孩子同享信息技術(shù)帶來的樂趣的同時，去解答孩子的疑問，教育孩子應(yīng)該如何理性對待生活和學(xué)習(xí)中的問題，得到孩子的肯定和認(rèn)可，從而達(dá)到教育的目的。孩子對世界充滿好奇，家長應(yīng)該有足夠的耐心教導(dǎo)孩子，正確認(rèn)識和理解他們的興趣與愛好，因勢利導(dǎo)，提升孩子甄別信息的能力。因此，家庭教育中孩子的學(xué)習(xí)能力與生活能力是相輔相成的。

在家庭教育中，家長要了解孩子的興趣與愛好，并與孩子共同玩游戲，促使孩子健康發(fā)展。比如，引導(dǎo)孩子參與文本圖片的編輯、計算機繪畫、電子板報制作等比賽，培養(yǎng)孩子多樣化的興趣和愛好。在家庭教育中，孩子過于依賴網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用信息技術(shù)解決作業(yè)的問題，造成過度或無度使用信息技術(shù)，家長要靈活應(yīng)對，精準(zhǔn)施策，避免孩子出現(xiàn)心理壓力過大、視力嚴(yán)重下降等情況。

3發(fā)展

家庭教育是終身教育，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，家庭教育是對人的一生影響最深的教育，它直接影響一個人的成長與發(fā)展。教師作為家庭教育的指導(dǎo)者，在信息化環(huán)境下，力爭準(zhǔn)確了解家庭中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，指導(dǎo)家長在人工智能時代下探索家庭教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育角色，主動承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，提高家庭教育的能力，實現(xiàn)智慧型家庭教育的創(chuàng)新。

作者簡介：

馬蘭（1980—），本科，高級教師，研究方向：家庭教育。