在幼兒教育中開展親自然活動(dòng)的模式探究

山東省菏澤市魯西新區(qū)馬嶺崗鎮(zhèn)中心幼兒園 陳舒文

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，人們的生活水平、物質(zhì)條件有所提升，但是相應(yīng)的電子設(shè)備占據(jù)了人們的大部分生活、時(shí)間，人們?nèi)鄙偃ソ佑|、感知大自然的機(jī)會(huì)。幼兒正處于身心發(fā)展與成長的核心階段，在幼兒教育中，教師要意識(shí)到讓幼兒親近自然、接觸自然的重要意義，通過開展親自然活動(dòng)的方式，讓幼兒在大自然中舒展身體、放松心情，感知到大自然中的美妙與美好之處，培育幼兒積極的親自然情感，促使幼兒的個(gè)性化成長與發(fā)展。

一、構(gòu)建親自然園本課程

在幼兒教育工作中，要想培育幼兒親自然情感，幼兒園、教師要重視構(gòu)建親自然園本課程，讓親自然活動(dòng)更加有方向性和導(dǎo)向性，提高親自然活動(dòng)實(shí)效性。首先，幼兒園需要為幼兒打造、構(gòu)建親自然實(shí)踐空間，基于兒童視角去挖掘、引入自然環(huán)境資源，營造一種自由、輕松的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒參與親自然活動(dòng)的自主性，提升幼兒的綜合素質(zhì)。其次，教師要科學(xué)地構(gòu)建親自然課程活動(dòng)框架，把“德、智、體、美、勞”作為開展親自然課程活動(dòng)的導(dǎo)向，打造具備教育意義、詩意的親自然課程體系，重視釋放幼兒的靈性、天性，引導(dǎo)幼兒熱愛、尊重生命，意識(shí)到人和自然和諧相互的意義。最后，在構(gòu)建親自然園本課程期間，一定要展示出園本課程的有效性、價(jià)值性，把《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》作為構(gòu)建園本課程的準(zhǔn)繩，滲透整合觀念、生本理念，如幼兒園可以為幼兒構(gòu)建“感統(tǒng)花園”，利用自然產(chǎn)物讓幼兒獲取最佳的活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒在“感統(tǒng)花園”中去觀察、栽培、保護(hù)植物，培育幼兒良好的親自然情感。另外，幼兒園在構(gòu)建親自然園本課程期間，要充分調(diào)查、調(diào)研幼兒的喜好和認(rèn)知水平，一切圍繞幼兒設(shè)定親自然活動(dòng)目標(biāo)、方案、活動(dòng)，讓幼兒在親自然活動(dòng)中產(chǎn)生一種愉快的情緒，培育幼兒積極的情感觀。

二、構(gòu)建自然環(huán)境，豐富幼兒自然體驗(yàn)

在幼兒教育工作中，要想展示出親自然活動(dòng)的教育優(yōu)勢和價(jià)值，培育學(xué)生良好的親自然情感，教師需要為幼兒構(gòu)建真實(shí)的自然環(huán)境，讓幼兒在情境、環(huán)境的渲染下，獲得豐富、美好的自然體驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛大自然的濃烈情感，幫助幼兒放松身心，促使幼兒身心的協(xié)同和綜合發(fā)展。

（一）基于兒童視角來構(gòu)建自然環(huán)境

在幼兒親自然活動(dòng)教育中，教師要遵循“以兒童為主”的教育理念，喚醒幼兒參與自然體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，讓親自然活動(dòng)順利開展下去。教師要基于兒童視角來構(gòu)建有趣、新穎、真實(shí)的自然環(huán)境，讓幼兒成為親自然活動(dòng)中的主人公，使幼兒通過體驗(yàn)、操作親自然活動(dòng)，從中來構(gòu)建知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的個(gè)性化、差異化的活動(dòng)需求，提升幼兒的綜合素質(zhì)。在以往的幼兒園教育工作中，幼兒園、教師通常都是提前為幼兒設(shè)定、布置好自然環(huán)境，幼兒缺乏參與環(huán)境構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，這樣不僅無法訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，還無法按照幼兒的期望來構(gòu)建自然環(huán)境，因而親自然活動(dòng)效率、質(zhì)量比較低。因此，在構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)、改造自然環(huán)境的時(shí)候，教師一定要鼓勵(lì)幼兒的全員、積極參與，例如，自然環(huán)境中的泥土地并不需要太多的裝飾，教師只需要留給幼兒一塊空地，幼兒就能在雨后玩泥巴、堆城堡，激發(fā)幼兒的想象意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、自主實(shí)踐意識(shí)，幼兒通過自主測量、設(shè)計(jì)、取材，從中獲得一種成就感。幼兒園還可以為幼兒提供樹苗、植物種子，把種植的任務(wù)交給幼兒，這樣既能讓幼兒參與自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)，又能培育幼兒親自然情感，提升幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（二）利用自然元素豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)

在幼兒園親自然教育活動(dòng)中，教師要利用自然元素豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，減少一些“人工類自然元素”，而是要為幼兒展示大自然中真實(shí)的“產(chǎn)物”，讓幼兒在幼兒園中接觸大自然、感受大自然，培育幼兒良好的親自然情感。比如，樹木、石頭、泥土、水源、沙子都是大自然中的常見元素，這些元素和幼兒的實(shí)際生活有著直接的關(guān)聯(lián)性，也是幼兒最喜愛的探究性、啟發(fā)性材料。教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境期間，需要結(jié)合幼兒的喜好、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來投放自然材料，讓幼兒獲得理想化的自然活動(dòng)體驗(yàn)。只有為幼兒提供更為豐富的自然材料，幼兒才會(huì)擁有更寬闊的創(chuàng)造與探索學(xué)習(xí)空間。比如，教師可以在自然環(huán)境中投入植物資源、土地資源、生物資源、水資源、氣候資源、日、月、星、光自然現(xiàn)象等，為幼兒打造“森林幼兒園”，引發(fā)幼兒和自然環(huán)境間的互動(dòng)，讓幼兒從中來發(fā)現(xiàn)問題、獲得經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒親自然活動(dòng)質(zhì)量，培育幼兒良好的親自然情感。

三、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、探究、融入大自然

在幼兒園親自然活動(dòng)中，要想激發(fā)、培育幼兒親自然情感，教師要把參與活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，鼓勵(lì)幼兒真正發(fā)現(xiàn)、探索、融入大自然，從中來感受自然、保護(hù)自然，愉悅幼兒的身心，促使幼兒更好地發(fā)展。

（一）鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美好之處

在幼兒園教育活動(dòng)中，教師不僅要為幼兒提供豐富、良好的自然環(huán)境，還可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，去真正發(fā)現(xiàn)、觀察、了解大自然，從中來發(fā)現(xiàn)大自然的美好之處。二月大地萬物復(fù)蘇，土坡上的野草開始慢慢生長，有的幼兒發(fā)現(xiàn)土坡上居然有藍(lán)色的小花。此時(shí)，教師可以提示幼兒：“你們知道它叫什么名字嗎？還有其他顏色的花兒嗎？”很多幼兒并不知道藍(lán)色花朵的真實(shí)名字，教師可以鼓勵(lì)幼兒為花兒取名字，有的幼兒為藍(lán)色小花取名為“小藍(lán)”，還有的幼兒稱它為“藍(lán)莓花”，這樣既能讓幼兒認(rèn)真觀察大自然中的萬物，又能提升幼兒的想象能力、觀察能力。教師可以讓幼兒把自己觀察的小花形態(tài)、顏色用涂鴉的方式展示出來，提升幼兒的創(chuàng)造能力、審美能力、繪畫能力，并為之后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以讓幼兒以小組的方式參與大自然活動(dòng)，讓幼兒在公園、樹林中做游戲，從中呼吸新鮮空氣、聞花香、感受水流，在愉悅幼兒身心的同時(shí)，帶給幼兒良好的審美體驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)。

（二）鼓勵(lì)幼兒探索自然，提升幼兒綜合能力

在幼兒教育工作中，教師要鼓勵(lì)幼兒探索自然，從中來培育幼兒親自然情感，提升幼兒的綜合能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，一次戶外活動(dòng)中，我會(huì)讓幼兒去蕩秋千、滑滑梯、拍皮球……幼兒在愉快的戶外活動(dòng)氛圍中玩耍、互動(dòng)、思考，這時(shí)小紅突然在輪胎前面看到了艾草，在艾草中居然還發(fā)現(xiàn)了七星瓢蟲。由于幼兒平時(shí)很少能看到七星瓢蟲，教師可以組織幼兒去觀察七星瓢蟲，并且提出問題：“這是什么蟲子？它身上有幾個(gè)斑點(diǎn)？你們發(fā)現(xiàn)它有什么外形特征嗎？”通過教師的點(diǎn)撥和提示，幼兒能有規(guī)律、有導(dǎo)向地去觀察七星瓢蟲，這樣既能讓幼兒自主探索、觀察大自然中的萬物，又能激發(fā)幼兒熱愛小動(dòng)物、小昆蟲的情感，學(xué)會(huì)和大自然和諧相處，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)和感悟，促使幼兒的綜合發(fā)展。杜威先生曾提出“兒童有著探究和調(diào)查的本能，好問、好奇、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)?！蓖瑯?，在幼兒園親自然活動(dòng)中，教師也要給予幼兒探索的權(quán)利，讓幼兒去了解大自然中的“腳手架”，營造溫馨、有趣的活動(dòng)氛圍，展示出親自然活動(dòng)的教育優(yōu)勢和價(jià)值。

四、在親自然活動(dòng)中注重師幼互動(dòng)

幼兒園在開展親自然活動(dòng)期間，不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的自然環(huán)境、提供豐富的自然素材，還需要強(qiáng)化和幼兒間的語言互動(dòng)和情感互動(dòng)，通過教師與幼兒互動(dòng)來營造溫馨的親自然活動(dòng)氛圍，引發(fā)幼兒的積極思考和參與，提高幼兒親自然活動(dòng)有效性。

（一）基于語言視角開展親自然活動(dòng)

每一個(gè)幼兒的個(gè)性都比較鮮明，在幼兒園親自然活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒多發(fā)言、多表達(dá)，這樣才能了解幼兒真實(shí)的想法、活動(dòng)需求，以此來調(diào)整親自然活動(dòng)計(jì)劃和方案，培育幼兒良好的親自然情感。教師要基于語言視角開展親自然活動(dòng)，讓語言成為教師與幼兒活動(dòng)的橋梁。教師要站在兒童的角度和幼兒溝通、交流，多多傾聽幼兒的想法，營造一種相互理解和尊重的活動(dòng)氛圍。比如，在“我們互相講故事”親自然活動(dòng)中，幼兒需要到有銀杏葉的景區(qū)、公園參觀，并且結(jié)合自己觀察到的銀杏葉形態(tài)來講故事。教師可以通過詢問的方式鼓勵(lì)幼兒來講故事、表達(dá)內(nèi)容，有的幼兒會(huì)說：“我和小伙伴欣賞銀杏葉，我想要把它帶回幼兒園放在教室中觀看?！泵鎸τ變旱闹v述，教師要加以肯定和表揚(yáng)：“你的想法非常棒！”但是，教師也要進(jìn)行德育滲透“但是銀杏葉好好地長在樹上，我們不能破壞大自然，如果把它帶回教室，那么它的媽媽也會(huì)傷心的！孩子們你們說該怎么辦呢？”這時(shí)候一個(gè)幼兒回答：“我們可以不摘樹上的銀杏葉，可以撿地下的銀杏葉?！甭牭接變旱幕卮?，教師要積極肯定：“你真是一個(gè)聰明的好孩子！我們就這么做！”通過讓幼兒講故事的方式，既能培育幼兒熱愛、親近大自然的情感，又能激發(fā)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

（二）在親自然活動(dòng)中，教師與幼兒展開觀察互動(dòng)

幼兒的想象能力、觀察能力比較強(qiáng)，在幼兒園親自然活動(dòng)中，教師要展示、挖掘幼兒的這些優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒多觀察大自然，并且積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、思考，教師要結(jié)合幼兒的觀察、想象來做出引導(dǎo)，在親自然活動(dòng)中展開觀察互動(dòng)。幼兒的想法、觀點(diǎn)非常簡單，他們會(huì)無意識(shí)地構(gòu)建童真世界，教師要帶領(lǐng)幼兒去了解花鳥蟲魚、四季更迭的規(guī)律，讓幼兒認(rèn)真觀察水、風(fēng)、樹木的形態(tài)，促使教師與幼兒間的相互感知，讓幼兒獲得理想的親自然活動(dòng)體驗(yàn)。比如，在“給樹找朋友”親自然活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒去公園觀察梧桐樹，讓幼兒尋找最大的一棵梧桐樹，并且讓幼兒去觸摸樹的樹干，通過手拉手圍住樹干的方式來感知梧桐樹有多粗。在此期間，有的幼兒會(huì)提到“梧桐樹能遮陽吧，它的枝葉好茂盛”，還有的幼兒認(rèn)為“我感覺梧桐樹是個(gè)老爺爺，它的樹皮都起來了，就跟我奶奶的皺紋一樣”。面對幼兒的發(fā)言教師要鼓勵(lì)、肯定，激發(fā)幼兒的觀察意識(shí)、想象意識(shí)。教師要基于兒童視角帶領(lǐng)幼兒去觀察大自然，從中來了解、認(rèn)識(shí)世界，展示幼兒的童趣、天性，鼓勵(lì)幼兒表述自己觀察到的事物，面對大自然提出不同的觀點(diǎn)和想法，教師要給予語言回應(yīng)，讓教師與幼兒互動(dòng)更加有趣、和諧，在培育幼兒親自然情感的同時(shí)，促使幼兒綜合發(fā)展。

五、在美術(shù)教學(xué)中開展親自然活動(dòng)

通過開展親自然教育活動(dòng)，能培育幼兒良好的親自然情感，引領(lǐng)幼兒回歸自然、感知自然、熱愛自然，促使幼兒身心協(xié)同發(fā)展。因此，教師要意識(shí)到開展親自然活動(dòng)的重要價(jià)值和意義，并且要把美術(shù)教學(xué)和親自然教育相互關(guān)聯(lián)，通過在美術(shù)教學(xué)中開展親自然活動(dòng)，讓幼兒在自然環(huán)境中去創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞、感知，增強(qiáng)幼兒的審美體驗(yàn)，提升幼兒的審美創(chuàng)造能力。首先，教師要利用自然環(huán)境來營造優(yōu)良的美術(shù)氛圍，讓幼兒受到自然生態(tài)環(huán)境的感染、熏陶。比如，教師可以在幼兒園的樓梯、櫥窗、過道、大廳中來裝飾一些松果、蝸牛、樹葉、蜻蜓等動(dòng)植物標(biāo)本，這樣既能為幼兒打造一個(gè)美麗的教育環(huán)境，還能讓幼兒擁有更多觀察大自然萬物的機(jī)會(huì)。教師可以鼓勵(lì)幼兒自主動(dòng)手制作植物標(biāo)本，從中來接觸自然、感知自然，提升幼兒動(dòng)手操作能力。教師也可以讓幼兒以繪畫形式來描繪大自然，投入真實(shí)情感來創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造意識(shí)。其次，教師要帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真觀察自然世界，從中來積累一定的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。比如，教師可以提前設(shè)定美術(shù)觀察任務(wù)，讓幼兒帶著任務(wù)去觀察大自然，從中來獲得相應(yīng)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中觀察蝸牛，在觀察活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以讓幼兒結(jié)合自己觀察到的蝸牛形態(tài)來繪畫，有的幼兒畫的是蝸牛殼，有的幼兒畫的是蝸牛觸角伸展的狀態(tài)，這都是幼兒的真實(shí)觀察得來的，無形之中培育了幼兒熱愛小動(dòng)物的情感，提升了幼兒的繪畫能力。

六、在戶外游戲中培育幼兒親自然情感

幼兒熱愛一切游戲活動(dòng)，教師可以在戶外游戲活動(dòng)中培育幼兒親自然情感，讓幼兒在游戲中探索自然、回歸自然，激發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)、探索精神，提高親自然活動(dòng)質(zhì)量、效率。首先，教師要基于親自然理念來創(chuàng)設(shè)游戲場地，為幼兒提供更廣闊的游戲場所，如在“生菜種植園”戶外游戲活動(dòng)中，教師可以在幼兒園外選址，為幼兒選擇最適宜的戶外游戲情境，鼓勵(lì)幼兒去觀察生菜的生長規(guī)律、生存環(huán)境，實(shí)現(xiàn)和自然農(nóng)作物的親密接觸，從中積累生活技巧和經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要以“行”為主，讓幼兒在親自然活動(dòng)中去體驗(yàn)和實(shí)踐，滿足幼兒的情感需求，讓幼兒愿意、樂于親近自然，培育幼兒良好的親自然情感。比如，在“小小特種兵”戶外游戲活動(dòng)中，教師可以讓幼兒躲藏在沙堆、草叢中，開展“追擊”“躲藏”游戲活動(dòng)，這樣既能為幼兒營造神秘、緊張的游戲氛圍，又能讓幼兒親密接觸大自然，增強(qiáng)幼兒的親自然意識(shí)。

七、結(jié)語

綜上，在幼兒園教育工作中，教師要積極開展親自然活動(dòng)，給予幼兒自由探索、觀察、享受大自然的活動(dòng)空間，激發(fā)幼兒熱愛自然、尊重自然的情感，展示出親自然活動(dòng)的育人功能和價(jià)值，啟發(fā)幼兒的心靈、思想，促使幼兒全面發(fā)展。