善于發(fā)現(xiàn)身邊的美
——以《大自然的聲音》為例

文| 金艷英，宋鵬飛

【案例背景】

在當今的快節(jié)奏社會中，信息的爆炸式增長往往讓我們忽略了身邊的自然美景。隨著數(shù)字化時代的深入，學生越來越多地被屏幕所吸引，導致他們對周圍世界的觀察和感受能力有所減退。然而，正是這些簡單而純粹的自然美，如風的輕拂、水的潺潺、鳥的鳴叫，構成了我們生活中不可或缺的一部分。對于正在成長的學生來說，培養(yǎng)他們對這些自然現(xiàn)象的敏感性和欣賞能力，不僅豐富了他們的情感世界，還有助于他們形成更全面的世界觀。將《大自然的聲音》納入語文教學，旨在幫助學生重新連接自然，培養(yǎng)他們觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力，這也正是這個時代所需要的重要素質(zhì)之一。通過這種方式，我們期望學生能在快速變化的世界中，找到屬于自己的寧靜和美好。

【案例描述】

●場景一

在一個充滿陽光的上午，三年級的語文課堂被布置得色彩斑斕，墻上掛著學生畫的大自然圖畫。今天的主題是《大自然的聲音》的群文閱讀，我精心設計了一個特別的活動——“自然聲音體驗游戲”。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過直觀的體驗，深入理解和感受大自然的聲音。

我微笑著站在教室前方，輕聲說道：“同學們，今天我們將一起去探索大自然的聲音。首先，請大家閉上眼睛，靜靜地聆聽我即將播放的聲音，并想象自己置身其中?！?/p>

孩子們興奮地閉上眼睛。接著，教室里響起了輕柔的風聲、潺潺的水流聲和鳥兒的鳴叫。一片寧靜之后，我緩緩開口：“現(xiàn)在，誰愿意分享一下自己的感受呢？”

學生1 第一個舉手：“我感覺好像在森林里，周圍都是樹葉沙沙作響的聲音，好像有什么動物在樹林里穿梭?！?/p>

學生2 緊接著說：“我覺得自己好像在山澗旁，聽到的水聲讓我感覺很平靜，好像心里的煩惱都被洗凈了?！?/p>

我鼓勵學生繼續(xù)分享，然后引導他們思考這些自然聲音在日常生活中的存在和意義。我還讓學生嘗試用自己的語言來描述這些聲音，引導他們通過文字表達自己的感受。

通過直觀的聽覺體驗和想象，讓學生深刻感受大自然的聲音。閉上眼睛，學生的注意力更加集中，能更好地聆聽和感受。這種教學方法旨在激發(fā)學生的感官體驗，增強他們的觀察力和想象力，同時幫助他們學會用語言來表達內(nèi)心的感受。這樣的教學設計不僅有助于增強學生對課文內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)他們對大自然的敏感度和欣賞能力，讓他們在繁忙的學習生活中也能發(fā)現(xiàn)身邊的美好。

●場景二

在深入學習《大自然的聲音》之后，我決定進行一個更為互動的活動——“自然聲音創(chuàng)作工坊”。這個環(huán)節(jié)不僅能讓學生感受自然的聲音，還能動手創(chuàng)作，將所學與藝術結合。

課堂上，我給學生分發(fā)了各種手工材料，包括彩紙、棉線、小鈴鐺等，并說明今天的任務：“同學們，現(xiàn)在我們來創(chuàng)作一個代表大自然聲音的手工藝品。你們可以自由發(fā)揮，用這些材料制作一個能發(fā)出聲音的作品?！?/p>

孩子們興奮地開始動手。學生3 用小鈴鐺和棉線制作了一個風鈴，當風吹過時，鈴鐺發(fā)出悅耳的聲音。學生4 選擇了彩紙，做了一個彩色的水輪，當它轉(zhuǎn)動時，模擬出水流的聲響。

在創(chuàng)作過程中，我走訪每個小組，指導并鼓勵學生創(chuàng)作。我問道：“你的風鈴為什么選擇了這些顏色和材料呢？”

學生3 回答：“我想象中的風是溫柔的，所以我用了藍色和白色，就像天空和云?！?/p>

學生4 也分享了他的想法：“我做的水輪，是因為我喜歡聽雨聲，這讓我感到安靜和平和?！?/p>

完成作品后，每個學生都有機會展示自己的作品，并解釋他們的設計理念，他們聆聽同伴的分享，互相學習并欣賞。

這個活動也是一種綜合藝術教育的體現(xiàn)，讓學生在實踐中學習如何表達自己對自然界的認知和感受。通過動手制作，學生能夠更加深刻地體會和理解大自然的聲音，同時培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)新能力。最重要的是，這樣的活動能夠讓學生在享受創(chuàng)作樂趣的同時，增進對自然和藝術之美的欣賞，為他們的全面發(fā)展奠定基礎。

繼《大自然的聲音》的閱讀和創(chuàng)作工坊之后，我安排了一個戶外活動——“自然聲音探險”。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學生走進大自然，體驗和探索自然界中的各種聲音。

這一天，三年級學生在我的帶領下來到學校附近的公園。學生被分成幾個小組，每個小組配備了一個錄音機，任務是捕捉和記錄他們聽到的自然聲音。

在公園里，孩子們興奮地四處探索。學生1 和他的小組伙伴們走到了小溪邊，錄下了水流潺潺的聲音。學生2 的小組則發(fā)現(xiàn)了一片樹林，他們靜靜地聆聽樹葉沙沙的聲響，并錄了下來。

我時不時地提醒學生注意安全，同時鼓勵他們發(fā)現(xiàn)并分享聽到的聲音。學生在探險的過程中，不僅聽到了各種自然聲音，還觀察到了許多不同的植物和動物，增加了他們對自然界的了解。

活動結束后，回到教室，每個小組都有機會播放他們錄制的聲音，并分享他們的發(fā)現(xiàn)和體驗。學生1激動地說：“我們錄到的水聲，感覺就像是自然界的音樂?！?/p>

我總結：“今天我們通過親耳聽到的聲音，更深刻地體會到了大自然的美好。希望大家能夠繼續(xù)保持這份好奇心和探索精神?！?/p>

安順煤礦所出產(chǎn)的原煤在地面篩分廠經(jīng)過三臺振動篩四層篩面篩選為5個粒度等級，依次為粉煤(1cm以下)、粒煤(1-3cm)、小塊煤(2-5cm)、中塊(5-8cm)、大塊煤(8cm以上)。

“自然聲音探險”活動的設計意圖是讓學生在真實的自然環(huán)境中，親身體驗和探索大自然的聲音。通過這樣的戶外活動，學生不僅能夠?qū)⒄n堂學習與實際體驗相結合，還能激發(fā)他們的觀察力、聽覺感知能力和探索精神。

親身體驗讓學生對大自然的聲音有了更深刻的理解和感受，同時增長了他們對自然界的認知。這樣的活動不僅豐富了學生的學習體驗，還幫助他們建立起與自然界更緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們對自然之美的持續(xù)欣賞和保護意識。

●場景三

案例分析：

作為這次《大自然的聲音》教學活動的負責教師，我深刻體會到了這種教學方式對于學生理解和感受自然的重要性。通過這一系列的活動，我觀察到學生的感知能力、創(chuàng)造力以及對自然的欣賞能力有了顯著的提升。

在“自然聲音體驗游戲”中，我注意到學生在閉上眼睛聆聽自然聲音時，他們的表情變得專注而平靜。這讓我意識到，讓學生在安靜的環(huán)境中專注于聽覺體驗，能夠有效提高他們的感知敏感度。學生通過運用自己的語言描述聽到的聲音，展現(xiàn)了他們對自然聲音的細致感受和語言表達能力。在“自然聲音創(chuàng)作工坊”中，我看到學生充滿創(chuàng)意和熱情地投入手工藝品的制作中。學生不僅僅是在復現(xiàn)聽到的聲音，更是在用想象力和創(chuàng)造力將聲音轉(zhuǎn)化為可視化的藝術作品。這個過程不僅鍛煉了學生的動手能力，還激發(fā)了他們對聲音和視覺美的深層次理解。最后，在“自然聲音探險”活動中，我感到非常欣慰的是，學生不僅積極地探索和記錄自然聲音，還在分享時表現(xiàn)出了對大自然濃厚的興趣和愛護。通過親身體驗，學生的觀察力、聽覺感知能力得到了顯著提高，團隊協(xié)作和交流能力也得到了鍛煉。

這一系列的教學活動有效地將理論知識與實踐體驗相結合，不僅提高了學生的語文素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)了他們對自然的敏感性和欣賞能力。我認為，這種教學方法對于引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)他們的探索欲望和創(chuàng)造力具有重要的教育價值。

【案例反思】

（一）增強互動性和參與度

在這次《大自然的聲音》的教學實踐中，我注意到學生在互動游戲和創(chuàng)作工坊中表現(xiàn)出了極高的興趣和參與度。學生在聽覺體驗游戲中的集中注意力，以及在創(chuàng)作工坊中的創(chuàng)意展現(xiàn)，都令人印象深刻。這表明，將互動和創(chuàng)作融入課程是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在一些活動中，部分學生的參與度不高。這可能是因為活動設計沒有充分考慮到不同學生的特點和興趣點。此外，課堂上的互動有時候過于自由，導致部分學生分心或游離于課堂主題之外。

為了改進這些不足，我計劃采取以下幾種策略：

1.差異化教學設計。在設計活動時，我將更多地考慮學生的個性和興趣。例如，可以設置不同難度或類型的任務，以滿足不同學生的需求。這樣，每個學生都能在適合自己的活動中找到樂趣，從而提高整體的參與度。

2.分組策略的優(yōu)化。我計劃在活動中更加精心地安排分組，根據(jù)學生的興趣和能力進行分組，以促進他們之間的相互學習和合作。通過這種方式，學生可以在小組內(nèi)部相互激勵和幫助。

3.引入角色扮演和游戲化元素。為了使課堂更加生動和有趣，我打算引入角色扮演和游戲化的教學元素。例如，在探索自然聲音的活動中，學生可以扮演不同的自然探險家角色，通過游戲任務去探索和記錄自然聲音。這樣的設置能夠激發(fā)學生的好奇心和參與熱情。

（二）加強對自然環(huán)境的真實體驗

在《大自然的聲音》課程中，我發(fā)現(xiàn)讓學生走出教室接觸大自然，是一種非常有效的教學方法。通過“自然聲音探險”活動，學生能夠親自體驗和探索大自然，這種體驗遠比僅僅在課堂上學習要深刻得多。學生能夠直接聽到自然的聲音，感受大自然的氣息，這些都是在傳統(tǒng)課堂上難以實現(xiàn)的。單純的戶外活動還不足以滿足學生對自然環(huán)境深層次了解的需求。例如，學生在戶外活動中可能更多的是在玩耍，而不是深入地觀察和學習。此外，由于時間和地點的限制，我們只能接觸到有限的自然環(huán)境，這也在一定程度上限制了學生對自然多樣性的認識。

為了彌補這些不足，我計劃采取以下幾種措施：

結合實地考察與課堂教學：我計劃將實地考察和課堂教學緊密結合起來。例如，在外出考察前，我會在課堂上對即將探索的自然環(huán)境進行預習，讓學生了解他們將要觀察的自然元素?？疾旖Y束后，我會組織學生在課堂上分享他們的發(fā)現(xiàn)和感受，將實地體驗與課堂學習相結合。

1.設計更具針對性的戶外活動。為了讓學生在戶外活動中有更多的學習收獲，我將設計一些具有明確學習目標的任務。比如，可以讓學生進行特定的自然觀察項目，或者安排一些關于環(huán)境保護的實踐活動。

2.鼓勵學生的主動探索和研究。我希望學生不僅僅是被動地接受知識，而是主動去探索和研究自然。為此，我會鼓勵學生在日常生活中留意自然現(xiàn)象，進行小型的自然觀察項目，并在課堂上分享他們的發(fā)現(xiàn)。

通過這些措施能夠加強學生對自然環(huán)境的真實體驗，讓他們在親身體驗的基礎上，更深刻地理解和欣賞自然的美好。這樣的教學不僅能夠提升學生對自然科學知識的認知能力，還能培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和對自然的愛護之心。

通過對《大自然的聲音》這一教學案例的全面分析和反思，我深刻體會到，作為一名教師在課程設計和實施過程中的重要性。這個教學案例不僅是關于如何教授語文課程，更是關于如何激發(fā)學生對自然的興趣和愛護，以及如何將課堂知識與學生的實際生活緊密結合。通過一系列的互動活動和實踐體驗，我見證了學生在認識自然、表達感受和創(chuàng)造力方面的顯著成長。這次經(jīng)歷強化了我的教學理念，即教育不僅僅是知識的傳授，更是引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，培養(yǎng)他們對自然的好奇心和探索精神。我相信，通過不斷的實踐和反思，我們可以更好地引導和激勵學生在探索自然的路上不斷前行。