以人為本理念下的小學(xué)音樂教學(xué)
——以《司馬光砸缸》教學(xué)為例

文| 湯東東

以人為本是課程改革背景下著重強調(diào)的教育理念，也是新時代教育發(fā)展中考查教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。本文以蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊《司馬光砸缸》教學(xué)為例，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂引導(dǎo)和藝術(shù)滲透四個層面對以人為本理念下的小學(xué)音樂教學(xué)展開探究，旨在突出以人為本的教學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主觀能動性，促進音樂教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

（一）注重學(xué)情分析

學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，一方面教師要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)重難點設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計等。另一方面教師要善于挖掘?qū)W生的興趣點，用學(xué)生易于接受和適應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生突破難點，將新知識完整地傳遞給學(xué)生，從而體現(xiàn)音樂課堂對學(xué)生主體地位的尊重，以此落實以人為本的教育理念。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時，教師可從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣點對學(xué)情展開分析。

1.學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：三年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的音樂基礎(chǔ)，但對樂理知識的掌握還不夠熟悉，因此在感受音樂節(jié)奏、曲調(diào)變化以及樂器聲調(diào)的時候存在不足。三年級的學(xué)生在音樂中以感官學(xué)習(xí)為主，同時能夠結(jié)合所聽內(nèi)容產(chǎn)生一定的思考，因此大多數(shù)學(xué)生學(xué)音樂是一個學(xué)與思互動的過程。

2.學(xué)生的興趣點：三年級學(xué)生喜歡故事類、形象化的知識內(nèi)容。在音樂學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生多以跟唱、合唱、對唱為主要的練習(xí)形式，但更喜歡一些實踐性強、趣味性強的方法，如角色表演、舞臺劇等。

通過分析學(xué)生的學(xué)情，能夠直接找出教學(xué)設(shè)計中需要優(yōu)化的地方，使其突出以人為本的教育思想，從而提高音樂教學(xué)的有效性。

（二）注重目標(biāo)指向

在小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)的指向是落實以人為本教育理念的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)該基于學(xué)情分析，將音樂核心素養(yǎng)作為學(xué)生的核心發(fā)展需求，巧妙設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，使之更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣特點，從而對教學(xué)設(shè)計進行有效優(yōu)化。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時，教師可以從音樂核心素養(yǎng)的審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表演素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)、音樂創(chuàng)造素養(yǎng)出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)。

1.審美感知素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生能夠感受歌曲中的情緒變化，了解歌曲的演唱順序；學(xué)生能夠?qū)σ魳分械墓适逻M行聯(lián)想和想象，形成音樂畫面感。

2.藝術(shù)表演素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生能夠用唱、念、演等不同的形式表現(xiàn)歌曲；學(xué)生能夠參與到多聲部表演的過程中，具有一定的配合能力和協(xié)作能力。

3.文化理解素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解歌曲中傳達的人物品質(zhì)，如遇事不慌張、沉著冷靜等。

4.音樂創(chuàng)造素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生能夠借助已掌握的課程知識對其他兒童故事進行音樂創(chuàng)編和演繹。

這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅滿足教學(xué)改革以及新課標(biāo)的要求，還貼近三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在此目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師所選擇的教學(xué)方法符合學(xué)生的興趣特征，從而促進課堂教學(xué)實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)采用合適的教學(xué)方法

在小學(xué)階段，學(xué)生雖然對音樂學(xué)科有強烈的學(xué)習(xí)興趣，但能夠真正地深入音樂、感悟音樂的學(xué)生卻在少數(shù)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及實際的音樂水平，采用合適的教學(xué)方法，以提升教學(xué)的質(zhì)量。

（一）故事引入法

基于學(xué)生的興趣特點，教師可以采用故事引入的方法創(chuàng)設(shè)課堂情境，將歌曲導(dǎo)入課堂，同時引導(dǎo)學(xué)生由故事出發(fā)對歌曲進行鑒賞和評價，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)以人為本教育理念在音樂課堂中的有效滲透。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時，教師可以按照如下教學(xué)方法進行課堂導(dǎo)入。

1.教師播放歌曲，啟發(fā)學(xué)生思考“歌曲中講了什么故事？你知道這個故事嗎？說說你對故事的理解?！?/p>

2.教師指名學(xué)生講故事，其他學(xué)生做補充，營造積極、活躍的課堂氛圍。

3.教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，并總結(jié)故事，將故事中主人公的精神品質(zhì)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握故事內(nèi)涵，完成課堂導(dǎo)入。

通過上述教學(xué)過程，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時以故事作為音樂導(dǎo)入的素材，能降低學(xué)生對歌曲的理解難度，從而促進課堂教學(xué)的順利推進。

（二）分段賞析法

教師可以采用分段賞析的方法，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度和層次對歌曲內(nèi)容展開評價，感受歌曲背后的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在音樂課堂中能夠?qū)W有所獲，體現(xiàn)以人為本的教育理念。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時，教師可以根據(jù)歌曲的段落安排進行如下課堂設(shè)計。

1.唱一唱（第一部分）?！斑郛?dāng)、咣當(dāng)、咣當(dāng)，司馬光砸缸”教師根據(jù)歌曲節(jié)奏，按照四二拍的強弱規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并加入手勢動作。在學(xué)生朗讀后，教師可鼓勵學(xué)生唱一唱，體會不同聲調(diào)的變化。

2.舞一舞（第二部分）。歌曲中的“小朋友圍著大水缸”“大家一起捉迷藏”等都呈現(xiàn)了直觀的音樂畫面。教師為每句歌詞都設(shè)置了不同的身體動作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱的過程中舞動自己的身體，感受歌曲的韻律。

3.練一練（歌曲整體）。在唱一唱、舞一舞結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱整首歌曲，促進學(xué)生整體感知。

通過對歌曲進行分段賞析，讓學(xué)生深入歌曲中，掌握演唱的技巧和節(jié)奏把控，從而深層次地體會音樂中的畫面感，讓經(jīng)典故事與歌曲演唱巧妙地結(jié)合起來，以增強課堂的文化氣息。

（三）小組練唱法

在以人為本理念的引領(lǐng)下，為了能全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師可以采用小組練唱的方式，將學(xué)生拆解為多個小組，通過小組練習(xí)和演繹的過程給教師提供更真切的課堂觀察機會，從而對學(xué)生的表現(xiàn)進行客觀的評價，以此提高學(xué)生的藝術(shù)表演能力。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時，教師可以以任務(wù)型教學(xué)法組織學(xué)生小組合作，展開演唱練習(xí)。

1.采用一人領(lǐng)唱、多人合唱的方式練習(xí)第一段。教師進行評價。

2.采用男女對唱的方式練習(xí)第二段。教師進行評價。

3.采用集體合唱的方式練習(xí)第三段。教師進行評價。

4.改變領(lǐng)唱的角色、對唱的內(nèi)容，再次練習(xí)。教師進行評價。

這樣的課堂合作練習(xí)活動能帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，教師也可融入學(xué)生小組中，帶領(lǐng)學(xué)生進行練唱學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的參與感和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（四）生活銜接法

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和故事，引導(dǎo)學(xué)生展開音樂創(chuàng)編體驗，實現(xiàn)課堂與生活的有效銜接，以此提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從而實現(xiàn)以人為本教育理念的有效滲透。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時，教師可以按照如下教學(xué)方法。

1.教師可以啟發(fā)學(xué)生思考生活中哪些故事可以被改編成歌曲。

2.學(xué)生自由討論，教師指名回答，并對學(xué)生的回答進行評價。

3.教師梳理學(xué)生提出的故事內(nèi)容，選擇一則故事作為歌曲創(chuàng)編的素材。

4.教師與學(xué)生合作，按照《司馬光砸缸》的曲調(diào)形式進行歌詞創(chuàng)編。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生演繹創(chuàng)編的作品。

這樣的教學(xué)過程能夠讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)造的魅力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師也可以鼓勵學(xué)生在生活中多搜索類似的故事素材，并改編成歌曲，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理引導(dǎo)，讓學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)正確認(rèn)識自己

（一）指出音樂演繹的不足

在以人為本教育理念的引領(lǐng)下，教師要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，教師要及時指出學(xué)生在音樂演繹中的不足，同時給學(xué)生正確的指導(dǎo)。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時，在分段賞析過程中，部分學(xué)生雖然嘴里唱著歌詞，但跟不上手勢動作，導(dǎo)致演唱的節(jié)奏較為混亂。針對此，教師要指出學(xué)生在節(jié)奏掌握方面的不足，并適當(dāng)?shù)胤怕枨膶W(xué)唱過程，逐步帶領(lǐng)學(xué)生熟悉節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生用手勢動作體會節(jié)奏變化，以此加深學(xué)生對歌曲節(jié)奏的理解。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生將逐漸學(xué)會掌握節(jié)奏，克服音樂學(xué)習(xí)的難關(guān)，增強學(xué)習(xí)自信，從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）肯定藝術(shù)表現(xiàn)的進步

秉承著以人為本的教育理念，教師要肯定學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)中的進步，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，從而讓音樂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的后盾，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時，雖然學(xué)生對歌曲的理解和表現(xiàn)能力存在差距，但每位學(xué)生都在努力地學(xué)唱，如有的學(xué)生一開始記不住歌詞，就將歌詞抄寫在筆記本或便簽上，輔助自己記憶；有的學(xué)生一開始掌握不好節(jié)奏，總是唱快或者唱慢，就在課下進行自主練習(xí)，多聽多唱，逐漸掌握了歌曲節(jié)奏的變化。教師要肯定學(xué)生一點一滴的進步，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進以人為本理念的有效滲透。

（三）闡述藝術(shù)改進的方向

教師要為學(xué)生闡述藝術(shù)改進的方向，讓學(xué)生了解并且學(xué)習(xí)不同內(nèi)容、不同形式的音樂藝術(shù)表現(xiàn)，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的音樂類型，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展，充分發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價值。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時，教師可以給學(xué)生播放該首歌曲的表演視頻，讓學(xué)生感受歌曲的舞臺效果。通過與學(xué)生在課堂上的演唱進行對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在學(xué)習(xí)中存在的不足以及如何改進演唱中存在的問題，如學(xué)生在演唱中經(jīng)常出現(xiàn)小動作，導(dǎo)致表演難以整齊劃一，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中糾正錯誤的表演習(xí)慣，從而明確藝術(shù)改進的方向，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、落實藝術(shù)滲透，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)一直是教師的追求和目標(biāo)。面對音樂核心素養(yǎng)的幾大要素，教師要明確學(xué)生的實際情況，以人為本、以生為本，適時適當(dāng)?shù)卦谝魳方虒W(xué)中滲透藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知，發(fā)散學(xué)生的藝術(shù)思維，從而打通音樂教育發(fā)展中的堵點，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)歌曲《司馬光砸缸》時，教師可以以結(jié)束音樂劇的方式鼓勵學(xué)生進行課堂表演，提高學(xué)生的參與感，實現(xiàn)藝術(shù)的有效滲透。在其中，教師可以進行如下課堂設(shè)計。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“司馬光砸缸”的故事，了解其中的關(guān)鍵人物和故事情節(jié)。

2.教師為學(xué)生劃分角色，對學(xué)生的表演進行排練指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉臺詞和表現(xiàn)方法。

3.教師組織學(xué)生開展課堂表演，并讓其他學(xué)生和教師作為評審團對其進行評價。

4.學(xué)生表演結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生分享表演感受以及對音樂劇的認(rèn)識。

上述教學(xué)過程能夠很好地營造課堂的藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，從而提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要落實以人為本的教育理念，將學(xué)生發(fā)展作為音樂教育的核心目標(biāo)，從而對音樂教學(xué)進行改進。為此，教師可以通過學(xué)情分析和目標(biāo)分析優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，使之貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣；通過故事引入、分段鑒賞、小組合唱和生活銜接，對課堂教學(xué)方法進行改進，促進音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升；通過指出音樂演繹的不足、肯定藝術(shù)表現(xiàn)的進步和闡述藝術(shù)改進的方向，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識自己；通過藝術(shù)滲透，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，充分體現(xiàn)以人為本的教育特色，最大化地發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價值，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，促進音樂教育獲得高質(zhì)量發(fā)展。