“信息的來(lái)源”教學(xué)設(shè)計(jì)

文| 周麗麗

一、教材分析

“信息的來(lái)源”以“低碳生活”為主線，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式如交流溝通、網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱資料等，使學(xué)生深入了解低碳生活在實(shí)際行為中的體現(xiàn)。本課的著眼點(diǎn)不僅僅在于傳授給學(xué)生環(huán)保知識(shí)，更在于通過(guò)這一主題培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的多樣化途徑，以及對(duì)信息的篩選和辨別的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解信息的來(lái)源，認(rèn)知互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、人際交往等多種信息的獲取途徑。

2.理解信息的可信度，學(xué)會(huì)篩選和辨別信息，培養(yǎng)正確獲取信息的能力。

3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，關(guān)聯(lián)信息來(lái)源與低碳生活主題，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解信息的來(lái)源，學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的判斷和篩選能力，將信息獲取技能應(yīng)用到低碳生活實(shí)踐中。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

學(xué)生觀看情景劇《我們的地球怎么了》后，教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考地球溫度上升的原因，吸引學(xué)生融入課堂，啟發(fā)學(xué)生思考低碳生活對(duì)社會(huì)的意義。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.探索低碳生活的行為

（1）交流溝通：學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享個(gè)人認(rèn)為可實(shí)施的低碳生活行為，這一交流環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從身邊的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，形成初步了解。

（2）網(wǎng)絡(luò)查詢和資料查閱：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)查詢和查閱相關(guān)資料，以增強(qiáng)對(duì)低碳生活行為的了解和認(rèn)識(shí)。

（3）小組展示和討論：小組分享調(diào)查結(jié)果，組織全班進(jìn)行討論。

2.垃圾變廢為寶

（1）案例分享：通過(guò)介紹成功案例，展示如何將垃圾變廢為寶。通過(guò)圖像、視頻或?qū)嶋H展示，學(xué)生了解獲取信息的多種方式，認(rèn)識(shí)到信息的來(lái)源不同可能導(dǎo)致不同的觀點(diǎn)和結(jié)果。

（2）小組活動(dòng)：學(xué)生組成小組，討論并提出個(gè)人想法，如何在日常生活中將垃圾轉(zhuǎn)化為有用資源。這個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，使學(xué)生通過(guò)小組間的交流從不同的信息來(lái)源中獲得靈感和啟示。

（3）網(wǎng)絡(luò)查詢和資料查閱：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)查詢和查閱相關(guān)資料，尋找更多關(guān)于垃圾變廢為寶的信息。

3.過(guò)度使用資源對(duì)地球的危害

（1）知識(shí)講解：通過(guò)講授和引導(dǎo)，介紹過(guò)度使用資源給地球帶來(lái)的危害。結(jié)合實(shí)例和數(shù)據(jù)，使學(xué)生更直觀地理解這些危害，同時(shí)強(qiáng)調(diào)信息的來(lái)源對(duì)構(gòu)建知識(shí)的重要性。

（2）小組討論和思考：學(xué)生在小組內(nèi)討論，思考過(guò)度使用資源可能導(dǎo)致的其他問(wèn)題，并提出解決方案或改善措施，這一環(huán)節(jié)促使學(xué)生深入思考，并通過(guò)小組交流匯聚不同的觀點(diǎn)。

（3）全班分享和總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生分享觀點(diǎn)和解決方案，進(jìn)行全班范圍內(nèi)的討論和總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過(guò)多角度的信息分享，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人對(duì)保護(hù)地球都有責(zé)任，并提出可行的行動(dòng)建議。

（三）總結(jié)環(huán)節(jié)

通過(guò)交流溝通、網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱資料等多種方式，貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的渠道獲取知識(shí)，培養(yǎng)信息獲取和分析的能力，使學(xué)生更全面地了解低碳生活在實(shí)際行為中的體現(xiàn)。

五、教學(xué)實(shí)錄

（一）課程導(dǎo)入

教師：大家好！今天我們將通過(guò)一部情景劇《我們的地球怎么了》來(lái)開(kāi)始我們的課程。現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)真觀看。

學(xué)生表演情景劇《我們的地球怎么了》。

學(xué)生觀看情景劇。

教師：現(xiàn)在我想知道，你們認(rèn)為地球溫度上升的原因是什么？

學(xué)生A：因?yàn)槠嚺欧盘鄰U氣了吧！

教師：很好，汽車的尾氣是一個(gè)原因。還有其他的呢？

學(xué)生B：工廠排放的煙塵也會(huì)讓地球變熱。

教師：沒(méi)錯(cuò)，工廠的排放也是一個(gè)因素。那么，這些現(xiàn)象對(duì)我們的地球有什么影響呢？

學(xué)生C：會(huì)讓冰川融化、動(dòng)物失去家園。

教師：沒(méi)錯(cuò)，溫度上升會(huì)導(dǎo)致冰川融化，影響到生態(tài)環(huán)境?，F(xiàn)在讓我們分小組來(lái)討論一下，我們可以做些什么來(lái)緩解這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生分組討論。

教師：時(shí)間到了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)各組的想法。你們認(rèn)為低碳生活對(duì)我們應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么意義呢？

學(xué)生D：低碳生活可以減少汽車尾氣排放，用更環(huán)保的能源。

教師：很棒！低碳生活就是我們控制溫度上升的一種方式，讓我們改變自己的生活方式來(lái)保護(hù)地球。接下來(lái)我們將深入了解這個(gè)概念。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.探索低碳生活的行為

教師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)探討一下低碳生活的行為。首先，讓我們以小組形式進(jìn)行討論，每組請(qǐng)列舉一些你們認(rèn)為可實(shí)施的低碳生活行為。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生A：我們組覺(jué)得可以通過(guò)騎自行車代替開(kāi)車，這樣就減少了汽車尾氣的排放。

教師：這個(gè)點(diǎn)子很好！其他組有什么建議嗎？

學(xué)生B：我們組想到了垃圾分類，通過(guò)把垃圾分類處理，可以提高廢物的再利用率。

教師：垃圾分類是一個(gè)非常實(shí)際的做法，確實(shí)可以減輕環(huán)境負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在，讓我們將這些行為整理一下，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢和查閱資料，看看有沒(méi)有其他有趣的想法。

學(xué)生使用電子設(shè)備進(jìn)行查詢。

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)各小組分享你們的查詢結(jié)果，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些新奇的低碳生活行為？

學(xué)生C：我們找到了一些資料，提到了減少用水和購(gòu)物時(shí)使用可循環(huán)袋的方法。

教師：非常棒！這是很實(shí)際的建議。現(xiàn)在，讓我們進(jìn)行小組展示，看看每組都有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生小組進(jìn)行展示。

教師：非常精彩！現(xiàn)在，我想聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)谛〗M內(nèi)的討論中是否有爭(zhēng)論或不同的看法。

學(xué)生D：我們?cè)谌绾螠p少用電方面有一些爭(zhēng)論。有的人認(rèn)為應(yīng)該多使用節(jié)能燈，而有的人覺(jué)得可以通過(guò)每天限制用電時(shí)間來(lái)節(jié)約電。

教師：這是一個(gè)很好的討論點(diǎn)。減少用電的確是一個(gè)重要的低碳行為，不同的方法可以根據(jù)個(gè)人的生活方式來(lái)選擇。現(xiàn)在，我們將整個(gè)班的討論擴(kuò)大，看看有沒(méi)有其他觀點(diǎn)。

全班進(jìn)行討論。

教師：我們通過(guò)信息的查詢和廣泛的討論了解到有很多種方式可以實(shí)施低碳生活，大家也可以在實(shí)際生活中再去發(fā)現(xiàn)更多的方法。

2.垃圾變廢為寶

教師：接下來(lái)，我們一起探討如何將垃圾變廢為寶。

教師通過(guò)圖像和視頻介紹成功案例。

教師：看完案例，大家有什么感想？這個(gè)例子告訴我們什么？

學(xué)生A：我覺(jué)得垃圾并不是一定要被丟棄的，通過(guò)創(chuàng)意可以讓它變得有用。

教師：很對(duì)，創(chuàng)意是將垃圾變廢為寶的關(guān)鍵?，F(xiàn)在，讓我們分組來(lái)討論一下，在你們看來(lái)，如何在日常生活中將垃圾轉(zhuǎn)化為有用資源？

學(xué)生分組討論。

學(xué)生B：我們組認(rèn)為可以將廢棄的塑料瓶做成花盆，既環(huán)保又好看。

教師：很有創(chuàng)意！其他組有什么新奇的想法嗎？

學(xué)生C：我們想到了廢舊的紙張可以制作成手工藝品，如書(shū)簽、賀卡。

教師：不錯(cuò)，這樣不僅可以減少垃圾，還能制作出美麗的手工藝品?，F(xiàn)在，讓我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢，看看有沒(méi)有更多關(guān)于垃圾變廢為寶的信息。

學(xué)生使用電子設(shè)備進(jìn)行查詢。

教師：請(qǐng)各組分享你們找到的有趣的信息和想法。

學(xué)生D：我們找到了一個(gè)城市，他們用廢棄的建筑材料建造了一個(gè)公園，看起來(lái)很漂亮。

教師：這真是一個(gè)很成功的例子?，F(xiàn)在，讓我們進(jìn)行小組展示，看看每組都有哪些新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。

學(xué)生小組進(jìn)行展示。

教師：非常出色的展示！通過(guò)這次活動(dòng)，我們不僅了解到了很多關(guān)于垃圾變廢為寶的方法，還鍛煉了創(chuàng)新思維。這對(duì)我們?cè)谌粘Ｉ钪懈迎h(huán)保地利用資源有著積極的影響。

3.過(guò)度使用資源對(duì)地球的危害

教師：最后，還要討論一個(gè)重要的話題，那就是過(guò)度使用資源對(duì)地球的危害。過(guò)度使用資源對(duì)地球帶來(lái)的危害包括資源枯竭、生態(tài)平衡破壞、氣候變化等?，F(xiàn)在，我要強(qiáng)調(diào)信息的來(lái)源對(duì)構(gòu)建知識(shí)的重要性。通過(guò)實(shí)例和數(shù)據(jù)，我們能更直觀地理解這些危害。

學(xué)生A：老師，您能給我們一些實(shí)例嗎？

教師：比如，過(guò)度采伐森林導(dǎo)致樹(shù)木減少，破壞了生態(tài)平衡，影響了氣候。另外，過(guò)度開(kāi)采礦產(chǎn)資源不僅浪費(fèi)了地球的寶貴資源，還會(huì)導(dǎo)致土地沙漠化，對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生極大的壓力。

學(xué)生B：這確實(shí)是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。

教師：是的，而我們每個(gè)人都與之相關(guān)。現(xiàn)在，讓我們分組進(jìn)行討論。在你們看來(lái)，過(guò)度使用資源可能導(dǎo)致的其他問(wèn)題有哪些？有什么解決方案或改善措施？

學(xué)生分組討論和思考。

學(xué)生C：我們組認(rèn)為，過(guò)度使用資源可能導(dǎo)致的問(wèn)題之一是生物多樣性減少，我們可以通過(guò)保護(hù)自然環(huán)境，采取措施保護(hù)瀕危物種。

教師：很有深度的思考！其他組有什么補(bǔ)充嗎？

學(xué)生D：我們認(rèn)為過(guò)度使用水資源可能導(dǎo)致水源減少，我們可以通過(guò)節(jié)約用水來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

教師：非常好?，F(xiàn)在，讓我們進(jìn)行全班范圍內(nèi)的分享和總結(jié)。請(qǐng)各組代表分享一下你們的觀點(diǎn)和解決方案。

學(xué)生代表分享各組的觀點(diǎn)和解決方案。

教師：非常感謝各組的分享！通過(guò)大家的討論，我們深刻認(rèn)識(shí)到過(guò)度使用資源對(duì)地球的危害是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，但每個(gè)人都可以從自身做起，采取一些具體行動(dòng)?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)總結(jié)一下有哪些可行的行動(dòng)建議可以幫助我們緩解這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生E：我們可以提倡垃圾分類，提高資源的再利用率。

教師：這是一個(gè)非常實(shí)際的做法。通過(guò)這些行動(dòng)，我們每個(gè)人都能為緩解過(guò)度使用資源的問(wèn)題做出貢獻(xiàn)。

（三）總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師：大家在這次學(xué)習(xí)中通過(guò)交流溝通、網(wǎng)絡(luò)查詢和查閱資料等方式，獲取了關(guān)于低碳生活方面的知識(shí)。我希望你們能夠通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)信息獲取和分析的能力，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)對(duì)這節(jié)課的感受。

學(xué)生A：我覺(jué)得從不同的信息來(lái)源獲取知識(shí)確實(shí)可以使我們更全面地了解“低碳生活”在實(shí)際行為中的體現(xiàn)。比如，我之前并不知道一些小的生活習(xí)慣也能對(duì)減少碳排放產(chǎn)生影響。

學(xué)生B：有時(shí)候，從不同的信息來(lái)源獲取的信息可能會(huì)有矛盾，導(dǎo)致我有些迷惑。

教師：在面對(duì)矛盾信息時(shí)，我們需要學(xué)會(huì)對(duì)比、分析，從而形成自己的判斷。這也是培養(yǎng)信息分析能力的一個(gè)重要方面?？磥?lái)大家都有所收獲。今天的課程就到此結(jié)束，感謝大家的參與，下節(jié)課見(jiàn)！

六、教學(xué)反思

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.多元化視角：通過(guò)強(qiáng)調(diào)信息的多樣性，學(xué)生能夠從不同角度了解一個(gè)主題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面思維和批判性思考能力。

2.實(shí)踐性教學(xué)：這一教學(xué)方法能夠使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，這有助于學(xué)生加深對(duì)信息來(lái)源和可信度的理解，并提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）不足

學(xué)生反應(yīng)差異：學(xué)生對(duì)不同信息來(lái)源的理解和應(yīng)用能力存在差異，因此，一些學(xué)生可能需要更多的支持來(lái)適應(yīng)這種教學(xué)方式。