簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)進(jìn)高師音教課堂的行動(dòng)研究

□ 魏石成

我國(guó)的普通音樂(lè)教育源于學(xué)堂樂(lè)歌，最初只有唱歌內(nèi)容，后來(lái)才逐漸拓展到欣賞、識(shí)譜、器樂(lè)、音樂(lè)知識(shí)與相關(guān)文化等內(nèi)容。2001 年頒布的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，明確規(guī)定了各學(xué)段的器樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，全國(guó)中小學(xué)尤其是各城市學(xué)校器樂(lè)進(jìn)課堂如火如荼地發(fā)展起來(lái)，但隨之也逐漸顯露出了各種問(wèn)題，如：有條件的學(xué)校往往熱衷于成立常規(guī)樂(lè)隊(duì)，不能面向全體學(xué)生；全班甚至全校只學(xué)一種樂(lè)器，并且一律大齊奏；單獨(dú)開(kāi)器樂(lè)課，器樂(lè)不能運(yùn)用于常規(guī)課堂中。究其根本原因，是高校音樂(lè)教師教育未涉及樂(lè)隊(duì)合奏,器樂(lè)教學(xué)未能體現(xiàn)師范性。

筆者于2015—2016 年赴美國(guó)南佛羅里達(dá)大學(xué)的音樂(lè)學(xué)院訪學(xué)，在觀摩該校音樂(lè)教育專業(yè)本科生的小提琴集體課后發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生必須學(xué)會(huì)交響樂(lè)隊(duì)中的全部樂(lè)器。后觀看該校音樂(lè)教育研究中心師生用iPad演奏的虛擬樂(lè)器圣誕演奏會(huì)，深感便利、有趣。接下來(lái)還觀摩了一所小學(xué)的音樂(lè)課堂，發(fā)現(xiàn)該校音樂(lè)教室內(nèi)的樂(lè)器琳瑯滿目。這里一位小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，每種樂(lè)器都能操弄幾下，并能自由組合，玩得不亦樂(lè)乎。我們國(guó)內(nèi)能不能辦到呢？

一、理論建構(gòu)

1916 年美國(guó)教育家杜威（Dewey）出版的《民主主義與教育》，提出了在做中學(xué)，學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)。1933 年他又在《我們?cè)鯓铀伎肌芬粫谐珜?dǎo)反思性教學(xué)實(shí)踐，在經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行反思。受杜威的影響，1983 年舍恩（Schon） 發(fā)表了《反映實(shí)踐者：專業(yè)人員在行動(dòng)中如何思考》一文，從此“反思性實(shí)踐”成為了教改的熱門話題。美國(guó)艾略特的實(shí)踐音樂(lè)教育哲學(xué)認(rèn)為音樂(lè)教育的本質(zhì)是音樂(lè)實(shí)踐，獲得自知自覺(jué)、自我發(fā)展以及最優(yōu)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與非語(yǔ)言性的音樂(lè)制作和表演能力培養(yǎng)。我國(guó)教育部于2001 年頒布的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了“重視音樂(lè)實(shí)踐”理念。

匈牙利的音樂(lè)教育家柯達(dá)伊特別強(qiáng)調(diào)合唱，他認(rèn)為視唱練耳只有在多聲部中才能練出來(lái)。而德國(guó)的音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫則主張學(xué)生一開(kāi)始就在合奏的環(huán)境中成長(zhǎng)，為此特意發(fā)明了一套無(wú)須技巧準(zhǔn)備的奧爾夫樂(lè)器。中小學(xué)器樂(lè)進(jìn)課堂并不是培養(yǎng)演奏家，也不可能進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)在常規(guī)課堂中充分運(yùn)用簡(jiǎn)易樂(lè)器來(lái)進(jìn)行小型合奏，逐步提升學(xué)生演奏、配合、編配、創(chuàng)造和即興的能力，使全體學(xué)生在生活中可以隨時(shí)運(yùn)用音樂(lè)，學(xué)校的常規(guī)樂(lè)隊(duì)才有所依托；合奏還應(yīng)該充分配合唱歌、欣賞等，這樣音樂(lè)課才能多彩多姿。為此，就需要有針對(duì)性地訓(xùn)練音樂(lè)師范生。教學(xué)中既要對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，又要在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行反思，反思自己，也反思他人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到自知、自覺(jué)；實(shí)踐不能一遍遍地簡(jiǎn)單重復(fù)，必須呈螺旋式上升，每一遍都追求最優(yōu)體驗(yàn)以獲得自我發(fā)展。

二、實(shí)操路徑

實(shí)踐過(guò)程采用簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)。簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)是指遵循簡(jiǎn)單實(shí)惠、便攜易學(xué)、低技術(shù)難度、高藝術(shù)要求的原則，采用由奧爾夫樂(lè)器、自制樂(lè)器和虛擬樂(lè)器（在手機(jī)或iPad 上下載庫(kù)樂(lè)隊(duì)、完美鋼琴、打擊墊等App，模擬真實(shí)樂(lè)器演奏） 組成的合奏團(tuán)隊(duì)。中小學(xué)音樂(lè)課是普及性的，要求全體學(xué)生參與而不是培養(yǎng)少數(shù)專業(yè)人才，故本研究不允許音樂(lè)師范生使用鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、古箏等常規(guī)樂(lè)器，因?yàn)檫@些樂(lè)器一般中小學(xué)生難以配備，且不易學(xué)會(huì)，不適合在中小學(xué)音樂(lè)課堂大規(guī)模使用。

實(shí)踐的課程和方法如下：我校音樂(lè)師范生本科二年級(jí)開(kāi)設(shè)“音樂(lè)教育學(xué)”課程一年，三年級(jí)開(kāi)設(shè)“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”課程一學(xué)期，筆者在這兩門課上選時(shí)間來(lái)開(kāi)展簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)進(jìn)課堂的實(shí)踐探索。兩門課都有學(xué)校規(guī)定的教材、統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，因此課題不能占用太多課時(shí)。每屆僅用一次課（兩課時(shí)） 來(lái)進(jìn)行講解、觀摩，一般在講到音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)法時(shí)進(jìn)入該課題。講課內(nèi)容包括實(shí)踐意義、理論基礎(chǔ)、生活樂(lè)器、自制樂(lè)器、簡(jiǎn)易樂(lè)器、常規(guī)樂(lè)器、數(shù)字樂(lè)器、合奏編排、課堂運(yùn)用，并結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀摩、討論。然后用一次課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，并記入課程平時(shí)成績(jī)中。也可以省去考核課時(shí)，學(xué)生自己課外錄像，提交視頻。

三、動(dòng)態(tài)過(guò)程

行為研究一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是計(jì)劃，包括明確問(wèn)題、收集信息、分析問(wèn)題、制訂方案；二是行動(dòng)，包括實(shí)施項(xiàng)目、監(jiān)控調(diào)整；三是考察，包括觀察、記錄、訪談、收集資料；四是反思，包括整理結(jié)果、分析原因、評(píng)價(jià)行動(dòng)、糾正失誤。四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，再進(jìn)入新一輪循環(huán)，是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

2016 年開(kāi)始嘗試。在2015 級(jí)3 班第四學(xué)期指導(dǎo)四位男同學(xué)用手機(jī)安裝庫(kù)樂(lè)隊(duì)App，按電聲樂(lè)隊(duì)總譜各選一種樂(lè)器來(lái)進(jìn)行演奏，組成了一個(gè)簡(jiǎn)易手機(jī)樂(lè)隊(duì)，在課堂即時(shí)表演。學(xué)生在宿舍的排練效果不錯(cuò)，但課堂上因手機(jī)聲音太小，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)不清，導(dǎo)致表演失敗。在第五學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)后要求全班同學(xué)自組樂(lè)隊(duì)，用一次現(xiàn)場(chǎng)展示來(lái)進(jìn)行考核。這次有兩個(gè)簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)表現(xiàn)精彩，但也有消極應(yīng)付的。發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生一般自學(xué)一周就可以掌握一種簡(jiǎn)易樂(lè)器，但編曲和配合方面比較容易出問(wèn)題。2016 級(jí)3班因?yàn)橛錾现卮笱莩鋈蝿?wù)，只在網(wǎng)上進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單指導(dǎo)，仍有少部分學(xué)生自愿在宿舍或琴房錄像提交了視頻，該班使用礦泉水桶、鞋盒來(lái)做打擊樂(lè)，很有創(chuàng)意。

2017 級(jí)1 班、2 班安排在第四學(xué)期，汲取往屆經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了編曲，精選視頻進(jìn)行觀摩，樂(lè)器和樂(lè)器App 的演奏交給學(xué)生來(lái)自主探索?，F(xiàn)場(chǎng)考核簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)，樂(lè)器種類豐富，配合默契，與歌聲相得益彰，還有個(gè)別配舞的。有兩組用手機(jī)App 伴奏流行歌曲，效果尚可，但未能組成樂(lè)隊(duì)。

2018 級(jí)1 班、2 班選在第三學(xué)期，1班有特別出彩的簡(jiǎn)易合奏，但2 班兩極分化現(xiàn)象比較明顯。兩個(gè)班都有成型的純手機(jī)樂(lè)隊(duì)進(jìn)行表演，并有人使用了App 的特殊音效和自動(dòng)演奏功能。2018 級(jí)4 班選在第五學(xué)期，全班考核純手機(jī)樂(lè)隊(duì)，使用藍(lán)牙音箱基本解決了音量問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生使用iPad。簡(jiǎn)易手機(jī)樂(lè)隊(duì)探索基本成功，有兩支樂(lè)隊(duì)表現(xiàn)出色。

2020 年12 月在學(xué)院做了兩場(chǎng)器樂(lè)進(jìn)課堂的教學(xué)匯報(bào)，展示往屆視頻，并邀請(qǐng)一支原聲樂(lè)簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)、兩支手機(jī)簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行表演，本院學(xué)生反響熱烈。

2019 級(jí)3 班選在第五學(xué)期，學(xué)生簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)向更深、更廣探索，更多簡(jiǎn)易樂(lè)器被發(fā)現(xiàn)，也通過(guò)手機(jī)發(fā)掘出了不少新的樂(lè)器App。在筆者其他選修課上，2019 級(jí)6 班有了全原創(chuàng)手機(jī)樂(lè)隊(duì)作品；2020 級(jí)2 班有一人演奏不同聲部，錄像制作成了樂(lè)隊(duì)效果；有人引入了民間土制樂(lè)器；1 班和3 班有個(gè)別同學(xué)已精通庫(kù)樂(lè)隊(duì)App 的各種功能。

實(shí)習(xí)期間及畢業(yè)工作后，學(xué)生紛紛嘗試簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)進(jìn)課堂，反饋效果良好。

四、行為反思

至今已在6 屆9 個(gè)班中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，最為出色的是2017 級(jí)1 班，2018 級(jí)1班、4 班?？偨Y(jié)而發(fā)現(xiàn)，這些班級(jí)之所以出色，首先是班級(jí)學(xué)風(fēng)優(yōu)良；其次，個(gè)別學(xué)生有樂(lè)器特長(zhǎng)、樂(lè)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)或者作曲經(jīng)驗(yàn)，能帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)。從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，選在第五學(xué)期的“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”課程中進(jìn)行實(shí)踐最為理想，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了兩年鋼琴、聲樂(lè)基礎(chǔ)，且已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)音樂(lè)、和聲，正同步在學(xué)曲式、彈唱，有足夠的能力來(lái)探索樂(lè)隊(duì)合奏。之后將忙于實(shí)習(xí)、答辯、畢業(yè)、就業(yè)，便沒(méi)有合適的課程和時(shí)間了。教學(xué)后第二周就要進(jìn)行考核，因?yàn)闀r(shí)間久了學(xué)生熱情易被沖淡。

由于只有一次教學(xué)時(shí)間，但因缺乏作曲課程配合，學(xué)生配器、和聲、織體等容易同質(zhì)化、單調(diào)化，所以在編排過(guò)程中需要教師跟蹤指導(dǎo)，允許學(xué)生從扒帶模仿開(kāi)始。實(shí)踐中還是出現(xiàn)了違規(guī)使用吉他、鋼琴、大提琴、二胡、笛子等常規(guī)樂(lè)器的現(xiàn)象?？紤]到簡(jiǎn)易樂(lè)器并不是不可以和其他類樂(lè)器配合，中小學(xué)也有不少?gòu)男≡谡n外學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生，簡(jiǎn)易樂(lè)器遲早要過(guò)渡到常規(guī)樂(lè)器，所以并沒(méi)有制止，但要求加試一種簡(jiǎn)易樂(lè)器的表演。比較而言，“00后”明顯更擅長(zhǎng)使用手機(jī)虛擬樂(lè)器。

在排練和演奏時(shí)容易聲部音量失去平衡，導(dǎo)致破壞作品縱橫和前后的整體平衡，需要教師監(jiān)督和再三提醒。為將來(lái)就業(yè)著想故而鼓勵(lì)學(xué)生采用中小學(xué)教材中的樂(lè)曲，但考慮到興趣愛(ài)好，故也不反對(duì)學(xué)生采用流行歌曲。

從樂(lè)隊(duì)規(guī)模來(lái)看，4~6 人最為完整、靈活，既能完成四部和聲，又能完成弦樂(lè)、彈撥、木管、銅管、打擊、色彩樂(lè)器的配合，可以隨時(shí)隨地排練表演，各部分一擴(kuò)充就是班級(jí)樂(lè)隊(duì)。從樂(lè)隊(duì)組織來(lái)看，以宿舍為單位最為方便、自然，各屆學(xué)生絕大多數(shù)都是這樣自行組隊(duì)的。

總之，中小學(xué)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)進(jìn)課堂的前提在于把簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)引入高師課堂教學(xué)中。音樂(lè)師范生本身就具有比較專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，只要稍加引導(dǎo)，就能有模有樣。高師的培養(yǎng)計(jì)劃如果能考慮到這一點(diǎn)，并在相關(guān)課程教學(xué)中有意識(shí)地補(bǔ)充簡(jiǎn)易創(chuàng)編、簡(jiǎn)易配器、簡(jiǎn)易指揮、簡(jiǎn)易合奏、簡(jiǎn)易即興的知識(shí)，并形成課程群有機(jī)地?zé)o縫銜接，再在“音樂(lè)教育學(xué)”或者“教師職業(yè)技能訓(xùn)練”這樣的課程和實(shí)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，音樂(lè)師范生畢業(yè)工作后就能在課堂上游刃有余，課外組建樂(lè)隊(duì)也就不需要“拔苗助長(zhǎng)”。如果宿舍文化建設(shè)或者學(xué)校藝術(shù)節(jié)能增加樂(lè)隊(duì)比賽項(xiàng)目，校園文化藝術(shù)活動(dòng)便會(huì)變得更加豐富多彩。