高中美術教學中融入審美教育的路徑分析

云 麗 (山東省鄒城市實驗中學 273500)

審美教育是陶冶情感的教育,與其他教育形式的最大區(qū)別在于,審美教育注重以美育人、以情動人。通過對美術作品的鑒賞、對美術知識的學習、對美術發(fā)展史的了解,能激發(fā)學生創(chuàng)造美的欲望,使學生對美的認知力與感悟力得到充分鍛煉。在高中美術教學中,教師可以將審美教育和整個教學流程融為一體,并運用多樣化的教學模式與方法來激發(fā)學生對美術知識的學習興趣,以促進審美素養(yǎng)的快速形成。

一、優(yōu)選美術作品, 打造鑒賞平臺

美術鑒賞是高中美術課堂的重要環(huán)節(jié)之一,通過對中外美術作品的欣賞與品評,既可以增強學生的審美意識,還能給學生帶來源源不斷的創(chuàng)作靈感。中外名家創(chuàng)作的美術作品較多,在有限的時間內(nèi)無法完成全部作品的鑒賞任務。這就需要教師遵循“優(yōu)中選優(yōu)”的原則,選擇一些具有代表性的美術作品,并借助多媒體設備將這些代表作展現(xiàn)在學生面前,讓學生在欣賞名家作品的同時能夠深切體會到作品當中所蘊含的意境之美。首先,多媒體設備為美術作品的鑒賞提供了一個能夠產(chǎn)生強烈視覺沖擊力的載體,當美術作品以電子圖片或者視頻影像的方式出現(xiàn)以后,學生的注意力將快速轉移到美術作品上。這時,美術作品的布局架構、線條色彩、構圖造型等藝術要素都會深深地印刻在學生的腦海當中。其次,中外名人名家創(chuàng)作的美術作品不僅藝術功底深厚,而且表現(xiàn)美的形式多種多樣。通過這種鑒賞美的方式,學生可以在單一的美術作品中提煉出多種美學要素,無形之中便拓寬了學生的審美視野。

以人美版高中美術鑒賞教材中的“形神兼?zhèn)?遷想妙得——中國古代繪畫擷英”為例。本節(jié)課的學習重點是通過對中國古代繪畫藝術的鑒賞,來幫助學生了解中國源遠流長的傳統(tǒng)文化藝術。為幫助學生領略更加生動傳神的古代繪畫藝術,教師可以選取一些古代名家的代表性作品,通過多媒體設備展現(xiàn)在學生面前,使學生對古代繪畫藝術產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。例如,宋代畫家王希孟繪制的鴻篇巨著《千里江山圖》以“咫尺有千里之趣”的表現(xiàn)手法和精密的筆法,描繪了祖國的錦繡河山。當這幅作品以視頻影像的方式展現(xiàn)在學生面前后,畫作當中的千山萬壑、壯麗山河瞬間變得靈動而鮮活,浩渺的煙波、奔騰的江河、蒼勁的松柏、修長的綠柳瞬間映入眼簾,對學生產(chǎn)生了強烈的視覺沖擊。在鑒賞過程中,學生可以根據(jù)自己所掌握的繪畫知識,對王希孟的創(chuàng)作手法進行初步鑒賞。在用色上,畫家于單純的青綠色中求變化,有的渾厚,有的輕盈,并間以赭色為襯托,使得整幅畫面凸顯層次感,遠觀熠熠生輝,近觀燦爛奪目。在布局架構方面,畫家交替采用深遠、高遠、平遠的構圖技法,并通過不同的視角來展現(xiàn)千里江山之雄壯偉岸。

可見,這種直觀的鑒賞方法使學生的各個感官同時同步受到?jīng)_擊,在這種沖擊力的作用下,學生能夠快速挖掘出美術作品中所蘊含的色彩美、布局美、形式美與意境美?；诖?在實踐教學中,教師應當充分發(fā)揮多媒體設備的應用優(yōu)勢,將本節(jié)課所要鑒賞的美術作品直觀地展現(xiàn)在學生面前,這樣既可以激發(fā)學生的審美情趣,增強學生的審美意識,同時也能夠使學生在美術作品鑒賞中獲取更多的創(chuàng)作靈感。另外,學生在鑒賞美術作品時,教師應當扮演輔助指導的角色,并針對學生存在的質疑進行現(xiàn)場解答。尤其在涉及一些美術專業(yè)知識時,教師應當從專業(yè)的角度予以詳細講解。當學生沖破迷霧后,便可以運用專業(yè)的眼光去審視和擷取美術作品中所蘊含的審美要素。

二、開展相關活動, 激活審美思維

高中是感性思維向理性思維過渡的關鍵期。這一時期,學生的審美思維日漸成熟,鑒賞美、挖掘美、創(chuàng)造美的能力也上升到一個新的高度?；趯@一方面的考慮,在高中美術教學中,教師應當給學生創(chuàng)造一個展示自我的平臺,讓學生根據(jù)平時所掌握的美術專業(yè)知識,對比一些名人名家創(chuàng)作的美術作品,來創(chuàng)作一些個性化十足的美術作品。首先,在活動中,創(chuàng)造美的能力得到充分展現(xiàn)。學生可以運用自己獨到的審美眼光對美術作品進行精雕細琢,使得美術作品的個性美體現(xiàn)得淋漓盡致。其次,一旦獲得了自主創(chuàng)作的機會,學生的個人創(chuàng)作潛能便很容易被激發(fā)出來。最后,通過各種豐富多彩的競賽活動,可以調(diào)動學生的參與積極性,使學生對美術創(chuàng)作的興趣度大幅提升。尤其在自主創(chuàng)作過程中,每一名學生都會使出自己的“看家本領”。在這種比拼與競爭氛圍的烘托下,作品蘊含的審美要素也會越來越多。

以人美版高中美術鑒賞教材中的“百花齊放,推陳出新——中國現(xiàn)代美術”為例。本節(jié)課的學習重點是通過現(xiàn)代中國畫、油畫、版畫等美術作品的賞析,來掌握美術鑒賞的方法,培養(yǎng)學生“審美的眼睛”,使學生能深刻地感受人類生活中美術的作用與人類創(chuàng)造美的精神。為了完成這一教學目標,教師在結束本節(jié)課的授課內(nèi)容之后,可以為學生專門預留15～20分鐘,讓學生通過小組競賽的方式來創(chuàng)作一幅符合現(xiàn)代美術基本特征的繪畫作品,由教師負責對作品質量進行點評與鑒定,并評選出最后的優(yōu)勝者。例如,在講到中國近現(xiàn)代繪畫大師齊白石的畫作時,教師首先可以向學生展示齊白石創(chuàng)作的一些知名畫作,像《蛙聲十里出山泉》《墨蝦》《山水十二條屏》等,利用課堂上剩余的時間開展齊白石畫作的臨摹大賽。臨摹大賽以畫蝦為主題,讓學生運用水墨畫法來臨摹齊白石的墨蝦圖。為激發(fā)學生的審美情趣,在臨摹過程中,教師應當引導學生將墨蝦圖中“蝦”的線條美、姿態(tài)美、簡約美、靈動美提煉出來,再重點關注虛實結合、簡略得宜、似柔實剛、似斷實連、直中有曲的畫法特點。通過教師的點撥,參加臨摹大賽的學生能快速掌握畫蝦的技巧,并可以根據(jù)個人豐富的想象力,臨摹出獨具特色的“墨蝦圖”。

通過這種小組競賽的方法,能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。首先,在比賽中,學生會將自己最為擅長的技藝展現(xiàn)出來,并通過對作品的后續(xù)處理和加工,來增強美術作品的藝術氣息與美感。因此,在這種氛圍之下創(chuàng)作出的美術作品蘊含的美學要素更加豐富。其次,當學生進入比賽狀態(tài)之后,腦海中浮現(xiàn)出來的除了一些基本的美術技藝之外,還會同時出現(xiàn)一些與美學相關的場景、形態(tài)、架構等創(chuàng)作要素,學生只有將這些要素整合到一起,才能創(chuàng)作出“形美與神美”兼?zhèn)涞拿佬g作品。

三、借助室外寫生, 夯實美學根基

藝術來源于生活并高于生活,而美術作為一種獨特的藝術表現(xiàn)形式,其創(chuàng)作素材、創(chuàng)作靈感均來自現(xiàn)實生活中的一情一景、一花一草、一人一物?；谶@一方面的考慮,在高中美術教學中,教師應當多開展一些室外寫生活動,讓學生走進現(xiàn)實生活、走進大自然、走進尋常百姓家,并通過對生活場景、人物、動物、景觀的觀察來創(chuàng)作出一些生活氣息濃厚、美學特征顯著的美術作品,這對審美素養(yǎng)的形成也將起到積極的促進作用。

以人美版高中美術鑒賞教材中“漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美”為例。本節(jié)課的學習重點是通過藝術作品的賞析,來引導學生能夠正確地認識生活與藝術之間的關系,讓學生深刻體驗作品所展現(xiàn)出來的藝術美與形式美。為了完成這一目標,教師可以遵循“走出去”的原則,帶領學生來到風景宜人的公園、熱鬧繁華的廣場、人文氣息濃厚的社區(qū),讓學生通過寫生的方式來表達現(xiàn)實生活當中存在的形式美與藝術美。例如,在公園的荷花池里,幾條紅色錦鯉正在嬉戲打鬧,學生可以將魚兒嬉戲的場景作為寫生創(chuàng)作素材,將魚兒的俏皮可愛、荷花的出淤泥而不染的高貴品質以及荷花池的美景轉化成為一幅精美畫卷,讓這種純天然、無瑕疵的自然美從畫卷中流露出來。另外,為增強畫作的美感,在寫生過程中,學生可以融入一些新穎、獨特的創(chuàng)意與想法,使寫生作品更加傳神,更具吸引力與感染力。例如,有的學生將中國傳統(tǒng)水墨畫以大觀小、小中見大的特點與西方油畫鮮亮明快、色彩豐富的特點融合在一起,使得池中魚與池水、荷花與碧波交融在一起,整幅畫面內(nèi)容栩栩如生,荷花的清雅之美、錦鯉的活潑之美、池水的嫻靜之美一覽無余、盡收眼底。

可以看出,這種室外寫生的方法是提高審美能力的一條有效路徑。主要表現(xiàn)在以下三個方面:第一,學生在課堂上所接觸和學習的美術知識僅僅局限于書本,雖然教師也會開展一些實踐創(chuàng)作活動,但學生在創(chuàng)作過程中往往借助于自己的想象力與創(chuàng)造力來完成美術作品的創(chuàng)作任務,這種創(chuàng)作模式使學生的審美視野受到約束與限制,無法沖破書本的束縛,其美學要素也很難在作品當中體現(xiàn)出來。而在學生走出教室后,面對的場景、人物、景觀均具有動態(tài)化與寫實性特征,這一特征恰恰可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感,使學生創(chuàng)造美的能力得到充分展現(xiàn)。第二,通過室外寫生能夠鍛煉學生的理論聯(lián)系實際能力。在寫生過程中,學生的大腦思維始終處于活躍狀態(tài),如果持續(xù)保持這種狀態(tài),學生腦海當中所累積的美學要素越來越多,一旦這些要素釋放出來,并與寫生作品融合在一起,那么作品本身對藝術之美與自然之美的詮釋也會更加深刻。第三,不同的寫生場所帶給學生的審美體驗也有所不同,學生所獲取的創(chuàng)作靈感也隨著場所的變動而發(fā)生微妙變化,如果寫生場所多以靜物為主,學生創(chuàng)作出的美術作品往往蘊含著靜謐之美;如果寫生場所多以動態(tài)要素為主,學生創(chuàng)作出的美術作品往往蘊含著流動之美。因此,利用這種室外寫生的方法,能夠進一步提高學生的審美層次,使學生對美學的認知與理解上升到一個全新的高度。

四、結語

在高中美術教學中融入審美教育,一方面可以豐富學生的審美體驗,拓寬學生的審美視野,培養(yǎng)和鍛煉發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、挖掘美、創(chuàng)造美的能力。另一方面能夠激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作靈感,使學生對美術創(chuàng)作產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。在實踐教學中,教師應當積極踐行審美教育理念,并運用一些新穎的教學方法來調(diào)動學生的積極性,讓學生在掌握美術基礎知識的同時,能在美術世界當中捕捉到更多美的瞬間。