基于醫(yī)護(hù)職業(yè)能力的中職物理教學(xué)研究

胡霄驍

（山西省中醫(yī)學(xué)校，山西 晉中 030619）

0 引言

當(dāng)前的物理課程改革是一項(xiàng)符合我國(guó)“科教興國(guó)”教育戰(zhàn)略的新舉措，其目的在于提升人民群眾的整體科學(xué)素養(yǎng)。目前我國(guó)中職學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)的物理課程教學(xué)目的不僅僅是傳授物理科學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐操作能力，更在于推動(dòng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生成為各方面能力全面發(fā)展的全能型醫(yī)學(xué)人才[1]。目前中職物理教學(xué)依然沿襲傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)模式，或者簡(jiǎn)單融入多媒體教學(xué)，同時(shí)由于基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)時(shí)間的限制，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，整體教學(xué)效果不佳，無(wú)法達(dá)到對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。為此，本文以基于醫(yī)護(hù)職業(yè)能力的中職物理教學(xué)研究為主題，嘗試探索醫(yī)學(xué)職業(yè)教育與物理基礎(chǔ)教育的融合教學(xué)策略，希望以此革新教學(xué)模式，逐步提升中職醫(yī)學(xué)生的醫(yī)護(hù)職業(yè)能力和綜合醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的最終教學(xué)目標(biāo)。

1 物理學(xué)科與醫(yī)學(xué)的重要聯(lián)系

1.1 物理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)

人類的整個(gè)生命活動(dòng)都與物理現(xiàn)象息息相依，對(duì)物理知識(shí)的探索是人類了解生命現(xiàn)象、探討生理和病理特征及其過(guò)程的必要基礎(chǔ)。在醫(yī)學(xué)中職生的第一節(jié)物理課堂上，教師就應(yīng)該讓學(xué)生明白，物理學(xué)與所學(xué)專業(yè)課程之間存在著密切聯(lián)系，從而讓學(xué)生重視物理學(xué)習(xí)[2]。比如，在呼吸系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，由于肺泡內(nèi)壁上有分泌液體，因此學(xué)生要學(xué)習(xí)液體的表面張力相關(guān)物理學(xué)知識(shí)；在學(xué)習(xí)血液循環(huán)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于血液的運(yùn)動(dòng)也是按照流體力學(xué)規(guī)律進(jìn)行的，因此學(xué)生要理解壓強(qiáng)、流速、連續(xù)性粘性等基本的物理概念與原則等。

1.2 物理學(xué)的進(jìn)步有助于推動(dòng)醫(yī)學(xué)發(fā)展

隨著物理學(xué)科的飛速發(fā)展，也讓醫(yī)療領(lǐng)域衍生出許多新型醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療設(shè)備，隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)著醫(yī)療科技的智能化和數(shù)字化發(fā)展，極大地提升了醫(yī)療檢測(cè)和治療效率，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)的革新。比如，倫琴于1895 年發(fā)現(xiàn)了X 光，這一發(fā)明很快成為非常有效的疾病診斷工具；光學(xué)顯微鏡的發(fā)明也在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究和臨床實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用[3]。這些物理高新技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，也成為現(xiàn)代化醫(yī)療科學(xué)的強(qiáng)有力推動(dòng)力量，也對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著持續(xù)且深遠(yuǎn)的巨大影響。

2 中職醫(yī)學(xué)專業(yè)物理現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)與物理學(xué)科的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足

在專業(yè)課方面，學(xué)生對(duì)物理與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不深。雖然物理學(xué)方法和技術(shù)在醫(yī)療診斷和檢測(cè)中起著非常關(guān)鍵的作用，特別是在物理領(lǐng)域的許多重大發(fā)現(xiàn)都可以被運(yùn)用到生物醫(yī)藥領(lǐng)域。但由于學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，使得中職學(xué)生對(duì)醫(yī)用物理學(xué)科并沒(méi)有給予足夠的重視。同時(shí)，在課程設(shè)置上，由于課程對(duì)學(xué)生考核要求不高，也無(wú)需學(xué)生領(lǐng)悟深刻的理論和復(fù)雜的操作技能，這也導(dǎo)致醫(yī)用物理學(xué)科的開(kāi)課時(shí)間偏短，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

2.2 教師存在專業(yè)限制，面臨教學(xué)盲點(diǎn)

在專業(yè)背景上，物理專業(yè)教師對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律有更深層次的理解，在專業(yè)水平上可以勝任醫(yī)用物理課程教學(xué)。但也存在一個(gè)突出問(wèn)題，大多數(shù)物理專業(yè)老師對(duì)于醫(yī)學(xué)類的專業(yè)知識(shí)了解不夠，尤其是缺乏醫(yī)用物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師更是如此[4]。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，部分老師都側(cè)重于物理理論知識(shí)講解，缺乏將物理原理與醫(yī)療現(xiàn)象和醫(yī)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合和科學(xué)銜接，針對(duì)一些醫(yī)療現(xiàn)象或問(wèn)題甚至?xí)苯勇赃^(guò)不講。不僅讓學(xué)生對(duì)抽象物理概念存在理解困難，還讓學(xué)生接受過(guò)課程學(xué)習(xí)后，從而使他們對(duì)醫(yī)療物理學(xué)習(xí)和探索逐漸喪失興趣，也不利于其醫(yī)護(hù)職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

2.3 物理考核方式存在偏差，缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)考核

在醫(yī)學(xué)物理學(xué)考核方式上，依然采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式。在日?？己朔矫?，主要以學(xué)生考勤和作業(yè)為主，缺乏小型測(cè)驗(yàn)考核，這也讓階段性的教學(xué)效果無(wú)法及時(shí)了解[5]。在考核內(nèi)容上，雖然醫(yī)學(xué)物理學(xué)涉及醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，但考試內(nèi)容依然更多側(cè)重于對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的考核，缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的考核，這也導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)結(jié)果無(wú)法體現(xiàn)醫(yī)學(xué)物理學(xué)的學(xué)科特色，也無(wú)從考查學(xué)生的醫(yī)護(hù)職業(yè)能力和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)水平。

3 提升醫(yī)護(hù)職業(yè)能力的物理教學(xué)優(yōu)化策略

3.1 深入分析學(xué)情，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在中職教育中，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，實(shí)施“專業(yè)一體化”綜合性教育，是中職教育改革發(fā)展的方向。由于中職院校的醫(yī)用物理學(xué)課程內(nèi)容較多，但課時(shí)較少，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，并以此為依據(jù)科學(xué)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，提煉其中的精華和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)效[6]。在課程內(nèi)容選擇中要遵循實(shí)用、夠用、好用原則，從三個(gè)角度入手選擇：一是要對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)等基本信息有所了解，選擇他們比較感興趣的醫(yī)學(xué)物理學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是要深入調(diào)查和了解學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)以及知識(shí)學(xué)習(xí)能力，盡可能避免繁瑣的公式演繹，更多地融入和探討物理學(xué)與醫(yī)學(xué)聯(lián)系的內(nèi)容；三是選擇一些最新的醫(yī)學(xué)物理理論和先進(jìn)技術(shù)等方面的知識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)掌握到醫(yī)學(xué)物理學(xué)的前沿發(fā)展動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生積極投身醫(yī)用物理學(xué)科的學(xué)習(xí)激情，在知識(shí)的耳濡目染中逐漸提升自身的醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 融入物理及醫(yī)學(xué)史內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)史、醫(yī)學(xué)史是對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行研究的一門課程，也是醫(yī)用物理學(xué)的主要內(nèi)容，將物理學(xué)史、醫(yī)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容融入課堂中，能讓學(xué)生更好地了解醫(yī)用物理學(xué)的形成與發(fā)展歷程，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。老師可以適當(dāng)利用物理史資料，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知積極性，達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)護(hù)職業(yè)能力的目的[7]。

在過(guò)去的100 年中，很多物理學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新理論被運(yùn)用到醫(yī)藥實(shí)踐中，X 射線、激光、電子顯微鏡、核磁共振等技術(shù)為醫(yī)藥研究及臨床診斷治療應(yīng)用提供了先進(jìn)的醫(yī)學(xué)輔助技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展做出了顯著的貢獻(xiàn)。教師可以利用這些史料和科技故事，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們從歷史的視角去理解物理學(xué)的進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，讓他們能夠深入體會(huì)到物理學(xué)對(duì)生命科學(xué)的推進(jìn)和深遠(yuǎn)的影響。

3.3 拓展和豐富教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)效率

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，物理教師需要從學(xué)生自身出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)策略，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時(shí)，考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異，以及學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，探究教學(xué)模式和方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，幫助學(xué)生能真正學(xué)有所獲。

在課程內(nèi)容設(shè)置上，教師應(yīng)注意將醫(yī)療科技知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要以醫(yī)療技術(shù)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)本學(xué)科特征，選擇合適的案例開(kāi)展教學(xué)。并注重以問(wèn)題為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究問(wèn)題的熱情，并對(duì)案例中的物理問(wèn)題進(jìn)行原理講解，然后重新回到醫(yī)技問(wèn)題本身，引導(dǎo)學(xué)生清晰了解所學(xué)物理知識(shí)和醫(yī)療問(wèn)題之間的關(guān)系，學(xué)有所得[8]。

例如，在開(kāi)展“振動(dòng)和波”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的性質(zhì)及傳播性質(zhì)進(jìn)行自主思考，進(jìn)而逐步理解振動(dòng)及波的性質(zhì)與原理。在教學(xué)開(kāi)始前，以提問(wèn)的方式，讓同學(xué)們自己查找熟悉的醫(yī)學(xué)案例，并嘗試運(yùn)用自己所學(xué)的物理學(xué)理論來(lái)說(shuō)明解釋這一醫(yī)學(xué)現(xiàn)象。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以自主開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，通過(guò)共同探討和分享，提升對(duì)物理知識(shí)的理解。通過(guò)探討學(xué)習(xí)醫(yī)療科技背后隱藏的物理規(guī)律，使同學(xué)了解醫(yī)療科技的價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)用物理學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也提升了其學(xué)習(xí)自信心，提高了他們運(yùn)用物理原理和方法解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)其醫(yī)學(xué)職業(yè)實(shí)踐和分析能力的培養(yǎng)和提升。

又如，在幾何光學(xué)教學(xué)中，老師可以利用多媒體手段將楊氏雙縫干涉等有關(guān)概念及研究過(guò)程，借助視頻和圖文信息展示給學(xué)生，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生高效理解重要知識(shí)點(diǎn)，提升效率。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧和創(chuàng)新思維。教師可讓學(xué)生4 人分為一組，并循序漸進(jìn)地引出問(wèn)題：“幾何光學(xué)”與我們的日常生活緊密相連，同學(xué)們知道我們身體的哪一個(gè)部位和光學(xué)有關(guān)系呢？學(xué)生都一致回答：“眼睛”?！笆堑?，眼睛的結(jié)構(gòu)與眼的調(diào)節(jié)作用，還有同學(xué)們的近視眼、遠(yuǎn)視眼、散光眼，都跟幾何光學(xué)有關(guān)?！弊詈螅處熞龑?dǎo)學(xué)生針對(duì)放大鏡和顯微鏡等重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探討學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)。

3.4 將物理實(shí)驗(yàn)與醫(yī)學(xué)專業(yè)密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

物理課程中，實(shí)驗(yàn)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它既可以檢驗(yàn)并深化學(xué)生對(duì)物理原理的認(rèn)識(shí)，又可以讓學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作技能，同時(shí)也可以鍛煉他們的觀察和分析能力。考慮到醫(yī)學(xué)的特殊性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)內(nèi)容上應(yīng)更傾向于與醫(yī)學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)提升實(shí)踐操作能力，同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)醫(yī)護(hù)職業(yè)技能，提升學(xué)生獨(dú)立解決醫(yī)學(xué)、護(hù)理工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而逐步培養(yǎng)其醫(yī)護(hù)職業(yè)能力。

在講解血液流動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用水銀盒血壓儀與電子血壓儀進(jìn)行對(duì)比操作，并且提醒同學(xué)們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中要注意一些操作細(xì)節(jié)：將水銀盒血壓儀固定在病人上臂的肱骨大動(dòng)脈上，與心臟等高，記錄時(shí)，先記下收縮壓，后記下舒張壓。教師首先進(jìn)行示范講解，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式幫助同學(xué)們更好地理解基本的物理學(xué)原理，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了與醫(yī)學(xué)操作技能和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的科學(xué)銜接，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的醫(yī)護(hù)工作操作技能。

此外，在條件許可的情況下，老師可以在物理實(shí)驗(yàn)課堂基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)第二課堂，帶學(xué)生去醫(yī)院參觀X 光機(jī)、B 超儀器、激光治療儀等醫(yī)療設(shè)備。引導(dǎo)學(xué)生在掌握最基本物理量的測(cè)量方法、基本物理實(shí)驗(yàn)方法、誤差理論的基礎(chǔ)上，讓他們更多地接觸先進(jìn)的儀器設(shè)備和最新的實(shí)驗(yàn)方法，并在參觀或?qū)嶒?yàn)時(shí)融入對(duì)物理學(xué)測(cè)量?jī)x器和測(cè)量手段在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)臨床及科研中的應(yīng)用知識(shí)。讓學(xué)生更好地了解自己未來(lái)的工作環(huán)境，深入了解醫(yī)護(hù)相關(guān)工作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)療職業(yè)的熱情，進(jìn)而重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提升醫(yī)護(hù)職業(yè)技術(shù)能力。

3.5 滲透職業(yè)道德教育，塑造學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

在學(xué)生的未來(lái)職業(yè)中，必須具備崇高的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和技藝精湛的醫(yī)護(hù)職業(yè)能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)。為此，在醫(yī)學(xué)專業(yè)的物理課程教學(xué)中，教師還要注重學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

在“流體的連續(xù)性”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師應(yīng)把物理學(xué)和醫(yī)學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從物理學(xué)的角度去理解注射時(shí)兩快一慢這一醫(yī)學(xué)問(wèn)題的原理。當(dāng)液體在管道中流淌時(shí)，當(dāng)液體的橫截面面積較小時(shí)，其流速就會(huì)較大。而在醫(yī)學(xué)中，“兩快”是指進(jìn)針要快，拔針要快，這樣就可以減少對(duì)患者身體的刺激。一“慢”，就是要放慢推藥速度，減輕藥物的作用強(qiáng)度，讓患者的肌肉更好地吸收藥水。如果推得太快，藥液流量太大，就會(huì)對(duì)患者肌肉造成沖擊甚至造成肌肉損傷。因此，在這一理論教學(xué)環(huán)境中融入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)患者的責(zé)任心，培養(yǎng)一切為患者生命健康與安全考慮的醫(yī)療服務(wù)意識(shí)。

3.6 重視學(xué)生考核，鞏固和提升綜合職業(yè)能力

在醫(yī)用物理課程考核方面，應(yīng)注意突出醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的特殊性。首先，作為一門物理學(xué)科，要求學(xué)生對(duì)基本的物理概念、計(jì)算公式、操作方法進(jìn)行掌握，同時(shí)還要具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析與解決物理問(wèn)題的能力；在實(shí)驗(yàn)操作中，注重對(duì)學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢于探索的科學(xué)精神和精益求精的職業(yè)精神等綜合素養(yǎng)。其次，由于醫(yī)用物理學(xué)科是一門與醫(yī)療密切聯(lián)系的課程，因此要重視對(duì)醫(yī)療技術(shù)問(wèn)題的考察，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的醫(yī)療物理知識(shí)解決醫(yī)療檢測(cè)相關(guān)現(xiàn)象和實(shí)際操作能力，提升自身的實(shí)踐運(yùn)用能力。

比如，在醫(yī)學(xué)物理學(xué)的X 光線章節(jié)內(nèi)容中，包含了X 光線產(chǎn)生的機(jī)制、表征X 光線的指標(biāo)，X 光線圖諧的分析，X 光線的吸收，X 光線的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的。特別是X 射線在醫(yī)學(xué)檢測(cè)中的應(yīng)用及原理，都是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，也是本章考核的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在考核中要重點(diǎn)關(guān)注X光的發(fā)展過(guò)程，以及胸部透視與CT 檢測(cè)之間的相似性與不同點(diǎn)，擴(kuò)展與深化同學(xué)對(duì)于X 光在醫(yī)療科技上的運(yùn)用認(rèn)識(shí)，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的醫(yī)護(hù)職業(yè)技能。

4 結(jié)語(yǔ)

在中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的物理課程教學(xué)中，由于其所面向的教學(xué)對(duì)象的獨(dú)特性，以及服務(wù)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性質(zhì)，與中學(xué)物理、普通中職中專物理，以及普通大學(xué)物理課程相比，面臨截然不同的教學(xué)困難。與此同時(shí)，由于中職學(xué)生年齡偏小，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)都存在較大難度。因此，要將醫(yī)護(hù)職業(yè)能力培養(yǎng)融入物理教學(xué)等基礎(chǔ)課程中，借助基礎(chǔ)學(xué)科的廣泛性優(yōu)勢(shì)，從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、職業(yè)教育、學(xué)生考核等多個(gè)方面探索教學(xué)模式創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，將其塑造為適應(yīng)醫(yī)療領(lǐng)域的專業(yè)型人才。