高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的改革探索

陳 利 趙寶紅

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

1 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革是提升思政課實(shí)效性的必然選擇。思想政治理論課是高校立德樹人的關(guān)鍵課程，但是思政課實(shí)效性不佳的問題在高校一定程度地存在著，究其原因，最主要的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足。

為什么會學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足？從教的層面看，教師授課方法還是比較單一，主要是以講授為主，這種方法對思想政治教育來說是一個比較符合思政教育規(guī)律的良好方法。真懂才能真信，真信才能真用，只有掌握了比較系統(tǒng)的理論知識，才能真懂。講授是傳授知識的高效率方法，所以講授也成為思政課學(xué)習(xí)的一個必要的教學(xué)方法。從學(xué)的的層面看，學(xué)生關(guān)注專業(yè)知識多，關(guān)注基礎(chǔ)知識少，關(guān)注短期效果，忽視長期影響，重視具體的顯性技能的學(xué)習(xí)，輕視隱形的政治思想、文化素養(yǎng)、道德情操提升，導(dǎo)致思政課不被學(xué)生重視。

如何解決學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)實(shí)問題？積極探索實(shí)踐教學(xué)的有效路徑，通過實(shí)踐教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力就成為一種必然選擇。

2 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題分析

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不明顯。在實(shí)踐教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的比較充分，學(xué)生的主動參與、主動思考、主動行動和自主評價普遍沒有跟上。在社會實(shí)踐選題環(huán)節(jié)，教師還是習(xí)慣于直接確立選題，讓學(xué)生參與選題討論得比較少。在組織實(shí)施環(huán)節(jié)，例如在集體參觀活動中，教師普遍親自聯(lián)系參觀單位并組織實(shí)施，學(xué)生在組織實(shí)施的過程中參與度不夠，在組織實(shí)施中主動性、創(chuàng)造性沒有得到很好的發(fā)揮。在社會實(shí)踐的保障機(jī)制及經(jīng)費(fèi)支持方面存在不足，如督促保障學(xué)生自覺認(rèn)真參加社會實(shí)踐的機(jī)制普遍不夠完善，思政課社會實(shí)踐成果沒有與學(xué)生在校期間的素拓分掛鉤，思政課的社會實(shí)踐、學(xué)校團(tuán)委組織的假期社會實(shí)踐兩者沒有有效銜接，協(xié)同效應(yīng)不夠。同時馬院用于社會實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)十分有限，對社會實(shí)踐的廣度及質(zhì)量支撐、激勵力度都顯得不足，不利于調(diào)動學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性。

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的形式比較單一。目前，高職院校思政課社會實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠豐富和深入，與思政課理論教學(xué)聯(lián)系的還不夠深入具體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完整性、體系化還不夠，這方面的研究不深入。因此，在相對簡單的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)的形式就比較單一，普遍還是停留在參觀紅色文化場館和就某些熱點(diǎn)問題進(jìn)行簡單調(diào)研的形式上，成果多以觀后感和調(diào)研報(bào)告為主，缺少探究式社會實(shí)踐，缺少參與式深入實(shí)踐。出現(xiàn)這一情況的主觀原因是教師普遍重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)，客觀上也存在經(jīng)費(fèi)上的困難而影響了教師深入研究探索實(shí)踐教學(xué)方法的積極性。這種內(nèi)容簡單、形式比較單一的社會實(shí)踐對培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神是不利的，簡單的參觀式的社會實(shí)踐總是以旁觀者的身份而不是參與者、實(shí)踐者的身份來進(jìn)行，會影響學(xué)生的情感投入，導(dǎo)致社會實(shí)踐對理論教學(xué)的輔助作用大打折扣，甚至在這種簡單的社會實(shí)踐中，會使學(xué)生的思想僵化、情感冷漠，甚至?xí)躺幕蛱善剿枷搿Ｋ约哟髮?shí)踐教學(xué)內(nèi)容的研究，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式，讓實(shí)踐內(nèi)容貼近理論教學(xué)，推動探究式、參與式社會實(shí)踐勢在必行，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中形成探索精神、在參與中感受理論的現(xiàn)實(shí)力量是思政課實(shí)踐教學(xué)追求的重要目標(biāo)。

高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)評價還不夠完善。在評價環(huán)節(jié)中，教師會根據(jù)學(xué)生的社會實(shí)踐成果進(jìn)行評價，學(xué)生參與評價的機(jī)會比較少，學(xué)生自我評價普遍缺失，同時評價中大家對成果的關(guān)注很高，對社會實(shí)踐成果獲得的過程缺少有效的評價方法，對社會實(shí)踐小組成員的參與情況缺少更加精準(zhǔn)的評價。

3 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的路徑探索

建立高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌機(jī)制。大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)的深入開展，涉及實(shí)踐規(guī)劃、實(shí)踐方案、素拓分認(rèn)定等環(huán)節(jié)，是一個涉及馬院、各二級學(xué)院、宣傳部、校團(tuán)委、校學(xué)工等多部門的協(xié)同工作，是要建立一個協(xié)調(diào)一致、高效率的大學(xué)生思政課實(shí)踐教學(xué)服務(wù)體系。要站在立德樹人、服務(wù)學(xué)生的高度，成立學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)小組，由馬院牽頭進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)總體上有規(guī)劃，實(shí)施中同向同行，使思政融通格局進(jìn)一步延伸到思政課實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

規(guī)范思政課實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制。目前高職院校馬院按照教育部要求，以課程為單位設(shè)立了教研室，實(shí)踐課時不低于1 個學(xué)分也普遍得到落實(shí)，但是單獨(dú)設(shè)立社會實(shí)踐教研室的馬院還比較少，實(shí)踐教學(xué)都依托各自課程教研室進(jìn)行管理，從思政課整體考慮進(jìn)行整體設(shè)計(jì)規(guī)劃及實(shí)施的比較少。要提升思政課實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)范化水平，建立思政課社會實(shí)踐教研室是必要選擇，通過教研室可以把各門課程實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌考慮、整體規(guī)劃，可以緊密協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門完善管理機(jī)制，可以有效推進(jìn)社會實(shí)踐基地建設(shè)，為提升思政課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供必要的管理機(jī)制的保障。

深化思政課實(shí)踐教學(xué)改革。思政課實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，在選題階段就設(shè)法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與社會實(shí)踐的選題及方案的設(shè)計(jì)等，每學(xué)期都向廣大學(xué)生征集社會實(shí)踐主題，在廣泛征集的社會實(shí)踐主題中，通過網(wǎng)上投票形式選取大學(xué)生廣泛關(guān)注的主題。廣泛參與選題實(shí)際也是一種思維層面的社會實(shí)踐。在實(shí)踐開展及結(jié)果評價階段，要強(qiáng)化實(shí)踐過程和參與度評價，關(guān)注學(xué)生參與的程度和參與中得到的歷練和收獲，開展我喜歡的社會實(shí)踐成果評選活動，讓廣大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參與評價，讓校內(nèi)外人員通過網(wǎng)絡(luò)投票參與評價，這既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又?jǐn)U大了社會實(shí)踐成果的社會影響力和認(rèn)可度。每年評出學(xué)校優(yōu)秀社會實(shí)踐成果，獲得優(yōu)秀成果的學(xué)生給予素拓分認(rèn)定，把這些優(yōu)秀成果納入思政課教學(xué)案例，豐富教學(xué)資源。通過這樣的不斷積累，思政課社會實(shí)踐教學(xué)對理論教學(xué)的輔助作用會越來越大，理論聯(lián)系實(shí)際的成效會更加明顯，最終實(shí)現(xiàn)思政課整體實(shí)效性的穩(wěn)步提升。