系統(tǒng)論視閾下學(xué)生誠(chéng)信檔案體系構(gòu)建育時(shí)代新人的路徑探索

文/揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)檔案館 蘇莉；揚(yáng)州開(kāi)放大學(xué) 龍?zhí)咸?/p>

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，呼喚時(shí)代新人、培育時(shí)代新人已經(jīng)成為高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。誠(chéng)信檔案作為高校學(xué)生檔案的重要組成，在建設(shè)誠(chéng)信社會(huì)和培育學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)方面具有獨(dú)特的功能與作用，已經(jīng)引起高校各個(gè)部門(mén)和師生的重視。當(dāng)下，誠(chéng)信檔案育人不斷行進(jìn)，但是系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和推進(jìn)，尤其在以系統(tǒng)論為支撐開(kāi)展整體性研究方面顯得有些不足。因此，在系統(tǒng)論視角下研究高職院校學(xué)生誠(chéng)信檔案育時(shí)代新人的途徑，具有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

一、理論高度與時(shí)代需求

（一）理論高度。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于高校學(xué)生誠(chéng)信檔案的研究可以分為兩種：一是在研究學(xué)生整體檔案相關(guān)問(wèn)題時(shí)，附帶研究高校學(xué)生誠(chéng)信檔案問(wèn)題。二是專(zhuān)門(mén)專(zhuān)題研究高校學(xué)生誠(chéng)信檔案相關(guān)問(wèn)題。從專(zhuān)題研究的情況來(lái)看，學(xué)術(shù)界對(duì)高校學(xué)生誠(chéng)信檔案育人作用有所研究，但對(duì)如何培育時(shí)代新人方面思考顯得滯后。從研究視角和理論框架上看，學(xué)術(shù)界采用的較為普通的分析研究框架，而采用系統(tǒng)論研究分析框架顯得不足，對(duì)影響誠(chéng)信檔案培育時(shí)代新人的各方面因素分析研究略淺，這些都需要重視及改進(jìn)。

（二）時(shí)代需求。學(xué)界和實(shí)務(wù)界關(guān)于高校學(xué)生誠(chéng)信檔案育人作用的關(guān)注和重視，為筆者選擇研究誠(chéng)信檔案育時(shí)代新人提供了諸多的啟示，奠定了一定的研究基礎(chǔ)。此外，基于以下幾個(gè)方面的考慮，選擇研究誠(chéng)信檔案育時(shí)代新人的相關(guān)問(wèn)題，為研究提供了諸多的思路。一是學(xué)校思政工作高質(zhì)量發(fā)展與“三全育人”的需要。思政工作作為高校的靈魂工作，歷來(lái)受到黨和國(guó)家的高度重視。學(xué)校按照對(duì)新時(shí)代高校思政工作的要求，正在開(kāi)展一場(chǎng)學(xué)校教育模式的“自我革命”，課程思政和“三全育人”等重大舉措就是典型的表現(xiàn)。課程思政推進(jìn)過(guò)程中，高校學(xué)生誠(chéng)信檔案作為一種獨(dú)特的思政教育資源，應(yīng)該可以發(fā)揮其獨(dú)有的思政教育作用；在“三全育人”大思政布局下，高校學(xué)生檔案部門(mén)應(yīng)積極投身“三全育人”的協(xié)同育人發(fā)展中，發(fā)揮檔案育人的重要作用。這是選擇研究誠(chéng)信檔案培育時(shí)代新人的重要背景。二是檔案強(qiáng)國(guó)的提出與實(shí)施的需要。在推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的過(guò)程中，任何一個(gè)單位、一個(gè)行業(yè)和個(gè)人都不應(yīng)是旁觀者，而應(yīng)是積極的參與者、建設(shè)者。在這種背景下，國(guó)家層面提出了檔案強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，充分發(fā)揮檔案的獨(dú)特功能以服務(wù)人民和奉獻(xiàn)社會(huì)。發(fā)揮高校誠(chéng)信檔案的育人作用，是高校檔案部門(mén)落實(shí)檔案強(qiáng)國(guó)的良好途徑。這是本文選擇研究高校學(xué)生誠(chéng)信檔案培育時(shí)代新人的時(shí)代背景。三是新時(shí)代呼喚培育新青年的需要。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，培育時(shí)代新青年，對(duì)當(dāng)下高校各個(gè)部門(mén)的發(fā)展提出了方向性的號(hào)召。其中培育時(shí)代新人內(nèi)涵豐富，德智體美勞各方面都在延伸和拓展，其中一個(gè)核心就是立大德，這包括對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信道德方面培育的要求。學(xué)校檔案部門(mén)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代層面對(duì)人才培養(yǎng)的這些要求，積極開(kāi)發(fā)誠(chéng)信檔案的教育功能。這是筆者選擇研究誠(chéng)信檔案培育時(shí)代新人的歷史背景。四是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育踐行和誠(chéng)信社會(huì)建設(shè)的大力推進(jìn)的需要。作為當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的五大布局之一的文明中國(guó)、平安和諧中國(guó)的建設(shè)，其中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行是社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的核心內(nèi)容，建設(shè)誠(chéng)信社會(huì)是建設(shè)平安和諧中國(guó)的重要舉措。青年群體的核心價(jià)值觀和誠(chéng)信之舉，應(yīng)該成為重中之重。高校檔案部門(mén)應(yīng)發(fā)揮誠(chéng)信檔案在推進(jìn)青年學(xué)生價(jià)值觀培育和誠(chéng)信品質(zhì)助力誠(chéng)信社會(huì)建設(shè)中的作用。這是筆者選擇研究高校學(xué)生誠(chéng)信檔案育人作用的社會(huì)背景。

二、誠(chéng)信檔案育人研究的系統(tǒng)論框架搭建

誠(chéng)信檔案育人作為一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工作，與系統(tǒng)論的理論框架具有契合之處。

（一）系統(tǒng)論分析的理論框架。系統(tǒng)論作為一種理論框架，其核心思想就是系統(tǒng)思維，把任何一個(gè)對(duì)象作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)解讀和解構(gòu)，注重分析與研究對(duì)象相關(guān)的各種因素，將研究可以分解為主體、客體、介體、環(huán)體等來(lái)研究推進(jìn)。主體研究，主要是研究對(duì)象涉及的主體性問(wèn)題；客體研究，涉及研究對(duì)象的各種客體性問(wèn)題；介體研究，主要涉及研究對(duì)象的方法論問(wèn)題；環(huán)體研究，主要涉及研究對(duì)象的環(huán)境和背景方面的研究。

（二）建構(gòu)誠(chéng)信檔案育人的系統(tǒng)論研究框架。運(yùn)用以上理論分析誠(chéng)信檔案育人，嘗試將誠(chéng)信檔案育人作為一項(xiàng)系統(tǒng)工作來(lái)研究，立足建構(gòu)一種誠(chéng)信檔案育人體系，將之分解為主體、客體、介體、環(huán)體等子系統(tǒng)。主體系統(tǒng)的研究，可以將學(xué)校、學(xué)校檔案部門(mén)，學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他部門(mén)、社會(huì)等納入這個(gè)系統(tǒng)；客體系統(tǒng)的研究，主要是學(xué)生群體的各個(gè)場(chǎng)域、各方面的成長(zhǎng)成才的需要；介體系統(tǒng)的研究，主要是集中在誠(chéng)信檔案育人的平臺(tái)和方式方法上，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)體平臺(tái)以及相關(guān)的途徑、方法都納入其中進(jìn)行研究；環(huán)體研究，可以將誠(chéng)信檔案育人的各類(lèi)環(huán)境與督導(dǎo)保障都納入其中研究。采用系統(tǒng)論的分析框架，可以將誠(chéng)信檔案育人問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)全過(guò)程、全領(lǐng)域的整體性研究。

三、存在的不足及影響因素

在提倡“立德樹(shù)人”“三全育人”的今天，高校學(xué)生誠(chéng)信檔案可以發(fā)揮很好的育人作用。高校學(xué)生誠(chéng)信檔案育人在理念、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、教育共同體的建構(gòu)、平臺(tái)的整合開(kāi)發(fā)創(chuàng)新、各類(lèi)環(huán)境與保障措施等方面存在需要完善的地方。

（一）在培育的理念上，主要是系統(tǒng)育人理念、規(guī)范化育人理念、科學(xué)化育人理念的建構(gòu)與融入顯不足。在推進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信檔案育人的過(guò)程中，缺乏將學(xué)生誠(chéng)信檔案育人作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)段的謀劃；如何規(guī)范化推進(jìn)高校學(xué)生誠(chéng)信檔案顯得不夠，主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生誠(chéng)信檔案育人工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的規(guī)劃不足，缺乏對(duì)檔案育人、學(xué)生成長(zhǎng)、高等教育發(fā)展等規(guī)律的整體把握。

（二）培育的主體建設(shè)上，誠(chéng)信檔案育人的教育行動(dòng)共同體沒(méi)有真正建構(gòu)與運(yùn)行起來(lái)，影響了協(xié)同育人體系的建構(gòu)與落實(shí)。往往只注重學(xué)生檔案管理部門(mén)和高校輔導(dǎo)員教師作用的發(fā)揮，忽略了其他專(zhuān)任教師、學(xué)校管理人員教育主體作用的發(fā)揮。表現(xiàn)為目前高校學(xué)生誠(chéng)信檔案育人的主體系統(tǒng)建構(gòu)顯得碎片化，沒(méi)有真正建構(gòu)起誠(chéng)信檔案育人的教育共同體，影響了協(xié)同育人在誠(chéng)信檔案育人中的促進(jìn)作用。

（三）培育的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)上，沒(méi)有建構(gòu)起覆蓋學(xué)生成長(zhǎng)各方面情況的誠(chéng)信檔案體系，影響了誠(chéng)信檔案育人的精準(zhǔn)性。部分高?；诒O(jiān)督機(jī)制覆蓋不全面等因素，在學(xué)生誠(chéng)信檔案信息收錄與更新方面不具體、不及時(shí)，造成了對(duì)學(xué)生誠(chéng)信行為評(píng)估不精確、收錄信息不系統(tǒng)等情況。在推進(jìn)誠(chéng)信檔案育人的過(guò)程中，往往更多的是個(gè)人家庭情況的信用以備資助工作使用，但是對(duì)學(xué)業(yè)誠(chéng)信、交往誠(chéng)信、考試誠(chéng)信、購(gòu)物誠(chéng)信、兼職誠(chéng)信等方面的檔案資料建構(gòu)顯得滯后與缺乏，影響了誠(chéng)信檔案育人內(nèi)涵的延伸。

（四）培育的平臺(tái)建設(shè)上，學(xué)生誠(chéng)信檔案的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建構(gòu)缺乏、實(shí)體平臺(tái)的建構(gòu)與整合不足，影響了高校學(xué)生誠(chéng)信檔案育人功能的持久高效發(fā)揮。在推進(jìn)誠(chéng)信檔案育人過(guò)程中，高校作為主體的實(shí)體平臺(tái)開(kāi)發(fā)不充足；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方面，沒(méi)有建構(gòu)起誠(chéng)信檔案的各類(lèi)平臺(tái)，誠(chéng)信檔案育人的網(wǎng)絡(luò)化滯后。在完善學(xué)生誠(chéng)信檔案的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)信用機(jī)制的對(duì)接，如利用金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)用人單位等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打通相應(yīng)的查詢(xún)權(quán)限，達(dá)成信息交流、實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、誠(chéng)信檔案育時(shí)代新人的整體性路徑構(gòu)建

誠(chéng)信檔案作為高校學(xué)生檔案建設(shè)發(fā)展的重要部分，發(fā)揮獨(dú)特的作用，當(dāng)下關(guān)鍵的是要解決三個(gè)問(wèn)題：一是理清為什么要以誠(chéng)信檔案培育時(shí)代新人。二是對(duì)準(zhǔn)培育時(shí)代新人的需要，重新梳理學(xué)生檔案體系中的誠(chéng)信檔案資源，構(gòu)建完整的誠(chéng)信檔案資源庫(kù)。三是根據(jù)檔案發(fā)展、育人需要，建構(gòu)誠(chéng)信檔案育人平臺(tái)和途徑形式。鑒于學(xué)生誠(chéng)信檔案育人的現(xiàn)狀，借助系統(tǒng)論的分析框架，高校應(yīng)融合檔案建設(shè)、育時(shí)代新人和誠(chéng)信社會(huì)建設(shè)的要求，從整體性視角下探索誠(chéng)信檔案培育時(shí)代新人的體系與路徑構(gòu)建。

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，建構(gòu)誠(chéng)信檔案育時(shí)代新人的理念體系。育人理念是影響高校學(xué)生誠(chéng)信檔案培育時(shí)代新人的因素。在推進(jìn)誠(chéng)信檔案培育時(shí)代新人時(shí)，應(yīng)注重對(duì)育人理念進(jìn)行完善，在堅(jiān)持學(xué)生為中心的理念下，融入科學(xué)化、系統(tǒng)化、協(xié)同化、規(guī)范化、常態(tài)化理念，以此引領(lǐng)誠(chéng)信檔案育人作用持續(xù)發(fā)揮。突出育人導(dǎo)向，豐富活動(dòng)內(nèi)容。各高校要將誠(chéng)信教育與育人活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，采取寓教于樂(lè)的方式，開(kāi)展征信知識(shí)、金融知識(shí)普及教育。結(jié)合班級(jí)建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)等活動(dòng)，將誠(chéng)信教育融入專(zhuān)題講座、展覽、舞臺(tái)劇、演講比賽、評(píng)選誠(chéng)信自強(qiáng)之星等活動(dòng)之中，例如要積極利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)金融、法律、公安等方面的專(zhuān)家，開(kāi)展面向高校學(xué)生的專(zhuān)題講座，切實(shí)提高大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和金融安全防范意識(shí)。

（二）以育人共同體建設(shè)思路，構(gòu)建誠(chéng)信檔案時(shí)代新人的育人共同體，不斷增強(qiáng)主體力量。育人共同體的建構(gòu)與運(yùn)行是高校學(xué)生誠(chéng)信檔案育時(shí)代新人的主體力量與基礎(chǔ)。在推進(jìn)誠(chéng)信檔案育人時(shí)，應(yīng)注重聯(lián)合輔導(dǎo)員、學(xué)工部、機(jī)關(guān)、后勤等部門(mén)以及專(zhuān)任教師、學(xué)生家長(zhǎng)，建構(gòu)一個(gè)共同推進(jìn)誠(chéng)信檔案育人的教育共同體，以此形成誠(chéng)信檔案育人的“三全育人”格局。高校相關(guān)部門(mén)可將學(xué)生誠(chéng)信教育貫穿在學(xué)生日常管理和學(xué)生資助工作中。

（三）積極回應(yīng)學(xué)生成才成長(zhǎng)的需要，精準(zhǔn)精細(xì)構(gòu)思誠(chéng)信檔案育時(shí)代新人的內(nèi)容體系，不斷提升內(nèi)在品質(zhì)。面對(duì)時(shí)代新人的立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的要求，立足全覆蓋大學(xué)生成長(zhǎng)成才的各環(huán)節(jié)和各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)場(chǎng)域，建構(gòu)起完整的誠(chéng)信檔案體系，做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生情況變化進(jìn)行充實(shí)完善，以此持續(xù)夯實(shí)誠(chéng)信檔案育人的項(xiàng)目體系。即將誠(chéng)信檔案教育融入日常管理，確?；顒?dòng)效果：各高?？蓪⒄\(chéng)信教育、感恩教育、預(yù)防詐騙教育、遠(yuǎn)離不良貸、套路貸警示教育融入學(xué)生日常管理，有效將教育成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的自覺(jué)素養(yǎng)與行為，促使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)和契約精神。具體措施如建立日常監(jiān)測(cè)機(jī)制，密切關(guān)注學(xué)生異常消費(fèi)行為，做到早防范、早發(fā)現(xiàn)、早處置。

（四）開(kāi)發(fā)利用誠(chéng)信檔案培育時(shí)代新人的平臺(tái)和形式，推動(dòng)教育個(gè)性化和多樣化發(fā)展。一是要持續(xù)開(kāi)發(fā)好誠(chéng)信檔案育人的實(shí)體平臺(tái)，比如思政課堂、班會(huì)、課外活動(dòng)、學(xué)業(yè)資助工作、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等工作平臺(tái)與形式的開(kāi)發(fā)和整合創(chuàng)新。目前學(xué)生申請(qǐng)困難認(rèn)定和申請(qǐng)各類(lèi)資助都是以學(xué)生信用為基礎(chǔ)，不再要求學(xué)生提供地方各級(jí)機(jī)構(gòu)出具的困難情況證明，所以誠(chéng)信教育尤為重要。如2020年秋季學(xué)期全省共有41.82萬(wàn)名學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)平臺(tái)在線(xiàn)填寫(xiě)資助申請(qǐng)，全省90%以上的高中、中職和本專(zhuān)科學(xué)校利用申請(qǐng)平臺(tái)開(kāi)展困難生認(rèn)定。申請(qǐng)平臺(tái)的推廣應(yīng)用，在一定程度上提高了江蘇省困難生認(rèn)定工作的科學(xué)性和精準(zhǔn)度，基本實(shí)現(xiàn)了全省家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)從“多元分散”到“相對(duì)統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變，有力提升了江蘇學(xué)生資助信息化整體水平。二是要放眼大數(shù)據(jù)和信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的信息時(shí)代，開(kāi)發(fā)誠(chéng)信檔案育人網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此推動(dòng)誠(chéng)信檔案培育時(shí)代新人網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化發(fā)展。其中，關(guān)鍵舉措是實(shí)現(xiàn)學(xué)生各種誠(chéng)信檔案入庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)檔案信息化。

健全誠(chéng)信檔案育人的保障機(jī)制和督導(dǎo)機(jī)制，不斷夯實(shí)高校學(xué)生誠(chéng)信檔案培育時(shí)代新人的推動(dòng)力。配置必要的保障條件和建構(gòu)必要的督導(dǎo)機(jī)制是檔案育人需要的外在推動(dòng)力。因此，高校在推進(jìn)誠(chéng)信檔案培育時(shí)代新人的時(shí)候，要建構(gòu)覆蓋誠(chéng)信檔案育人全過(guò)程各領(lǐng)域的督導(dǎo)評(píng)估與反饋機(jī)制，以此為檔案培育新人提供持續(xù)強(qiáng)勁的推動(dòng)力。要?jiǎng)?chuàng)新檔案育人培育模式，抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。高校要在充分利用報(bào)紙、期刊、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介的基礎(chǔ)上，引入微信、微博、網(wǎng)站、國(guó)家反詐中心APP等電子載體，抓住開(kāi)學(xué)前、報(bào)到后、離校前、辦理國(guó)家助學(xué)貸款、借款和還款手續(xù)時(shí)等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信及金融知識(shí)普及宣傳，廣泛宣傳國(guó)家助學(xué)貸款及其他國(guó)家資助政策。以揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)學(xué)生助學(xué)貸款為例，隨著貸款、還款知識(shí)的普及以及誠(chéng)信教育的日?；?，加之學(xué)校及時(shí)進(jìn)行提醒，貸款回收率逐年提高，年底逾期人數(shù)逐年減少。

總之，“三全育人”、文化強(qiáng)國(guó)、檔案強(qiáng)國(guó)、“立德樹(shù)人”等從不同視角為誠(chéng)信檔案培育時(shí)代新人提供了不同的發(fā)展契機(jī)，提出不同的要求；系統(tǒng)科學(xué)的相關(guān)理論為研究和探索新時(shí)代高校誠(chéng)信檔案培育時(shí)代新人提供了很好的理論研究框架。誠(chéng)信檔案作為高校具有誠(chéng)信教育功能和培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀功能的教育資源，應(yīng)該在新時(shí)代高校思政教育中得到很好地發(fā)揮，更好地服務(wù)于國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校教育和學(xué)生的成長(zhǎng)成才。