讓科學(xué)課堂津津有味
——結(jié)合信息技術(shù)提升科學(xué)課堂的趣味性與參與性

江蘇省南京市清潤小學(xué) 王心硯

一、信息化時代下的課堂教學(xué)

由于現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷地發(fā)展，教育也走向了信息化、現(xiàn)代化、智能化。課堂教學(xué)的各類形式逐漸被豐富，也經(jīng)歷著從教師單方面的講授到互動式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，再到以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式的改變。疫情常態(tài)化的大環(huán)境下，學(xué)校與教師隨時還需要做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備，信息技術(shù)也讓“云實驗室”走進(jìn)每個學(xué)生的家庭。信息化時代也對科學(xué)課堂教學(xué)有一定的影響。

二、信息技術(shù)與科學(xué)課堂結(jié)合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容

2017年《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》印發(fā)后，學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)科學(xué)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的年齡開始提前?；诖耍處熜枰朴嗊m合各年齡段學(xué)生的科學(xué)課堂教學(xué)計劃。信息化時代下，教師在科學(xué)課堂上使用的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備越來越先進(jìn)。通過使用這些設(shè)備，教師可以更好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)知識變得更加生動有趣，通過各種視頻、動畫、3D模型以及一些小游戲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

（二）多方法多途徑，充分展示成果

科學(xué)課堂中，經(jīng)常會涉及讓學(xué)生進(jìn)行討論、實驗、記錄等活動。過去，教師常常通過實物投影的方式將一組結(jié)果展示給學(xué)生，而現(xiàn)代信息化的技術(shù)下，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，教師可以有更多的選擇，也提供了更多的機(jī)會讓不同的學(xué)生進(jìn)行展示。

（三）實驗過程直播，提高學(xué)生參與度

在科學(xué)課堂上，每一節(jié)課都不能缺少的就是課堂實驗。學(xué)生通過各類實驗進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，在自己動手的過程中認(rèn)知科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，在教師“腳手架”式知識結(jié)構(gòu)的搭建下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，對于部分實驗或者實驗裝置，出于安全性或活動場地的限制的考慮，教師無法保證讓每一組學(xué)生都動手嘗試。而在信息化的課堂中，教師可以引進(jìn)手機(jī)直播，將實驗直接連接至電腦上。

（四）信息技術(shù)，“云實驗室”走進(jìn)家庭

如今，社會疫情防控已成常態(tài)化，每位教師在做好課堂教學(xué)的同時，隨時還可能面臨線上教學(xué)的任務(wù)。2022年，疫情期間學(xué)校所有的線下教學(xué)暫停，所有學(xué)科開啟線上教學(xué)，科學(xué)課堂也不例外，學(xué)習(xí)地點(diǎn)從學(xué)校的科學(xué)實驗室變成了每一個同學(xué)的家中。但是，由于科學(xué)課堂教學(xué)的特殊性，學(xué)生需要動手實踐進(jìn)行科學(xué)探究，而利用各類信息技術(shù)手段，可以讓“云實驗室”走進(jìn)同學(xué)的家中，讓學(xué)生在家中探究身邊的科學(xué)。

三、提升科學(xué)課堂趣味性與參與性的實踐運(yùn)用

（一）結(jié)合信息技術(shù)提升科學(xué)課堂趣味性

在科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只有對科學(xué)充滿興趣，才能更好地投入到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。因此，教師要提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓科學(xué)課堂變得津津有味，在提高學(xué)生興趣的同時更好地把握課堂整體節(jié)奏。而將信息技術(shù)引入科學(xué)課堂中，大大豐富了教師提升科學(xué)課堂趣味性的手段。例如，在蘇教版科學(xué)三年級上冊“河流與湖泊”和“海洋”一課中，文字、視頻素材必不可少。在傳統(tǒng)課堂中，教師可以通過大屏播放的方式讓全班學(xué)生一同觀看視頻。但是，科學(xué)課堂更注重學(xué)生與學(xué)生之間的討論，更需要各類不同的素材進(jìn)行多方面的研究。除此之外，學(xué)生還會進(jìn)行小組性的材料閱讀。但是，過多的文字性材料會讓學(xué)生失去興趣。因此，在5~6人小組學(xué)習(xí)方式的前提下，教師要讓信息技術(shù)進(jìn)入每個小組，如用平板給不同的小組布置不同的活動任務(wù)，同時獲取不同的信息進(jìn)行討論研究。這樣不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還大大提高了學(xué)生的興趣。小組制的學(xué)習(xí)比全班共同學(xué)習(xí)關(guān)注面不同，也可以讓更多的學(xué)生投入到研究中。

（二）結(jié)合信息技術(shù)提升科學(xué)課堂參與性

教師要借助信息技術(shù)手段，改變科學(xué)課堂上全班小組結(jié)果展示環(huán)節(jié)，致力于讓每一個學(xué)生看得清、想得到、說得出。例如，在蘇教版科學(xué)一年級上冊“樹葉變黃了”一課的教學(xué)中，學(xué)生活動中需要排列收集來的銀杏片，并將銀杏片粘貼在紙上再進(jìn)行全班展示。因為銀杏葉片的大小有限，貼在A4紙上再貼在黑板上對于學(xué)生來說太小，幾乎看不清，運(yùn)用實物投影一次又只能展示一組的結(jié)果，無法形成對比，不方便學(xué)生交流討論。而借助信息技術(shù)手段，將每一小組的討論結(jié)果拍照并共同展示在電腦屏幕上，學(xué)生就可以觀看到每一組的結(jié)果，并且清楚明了，還可以對比每一組的討論結(jié)果。這樣可以讓每一個同學(xué)都能看清，并且可以直觀平行的方式進(jìn)行思考。當(dāng)每一組的結(jié)果都被看到的時候，自然而然，每一組的同學(xué)都會不自覺地去想一想、說一說，學(xué)生的課堂參與性也隨之提高。

對于課堂中一些不方便來回移動的實驗結(jié)果，教師可以借助信息技術(shù)直接進(jìn)行展示，而不會因為學(xué)生的移動而導(dǎo)致?lián)p壞等。例如，在蘇教版科學(xué)一年級上冊“自然世界與人工世界”中，學(xué)生的小組活動是用收集來的樹枝、樹葉、花朵等，利用自然物制造出一間人工小房子。一年級學(xué)生的動手能力與合作能力相對較弱，由于合作搭建的小房子不方便到處移動，課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在展示成果的過程中不經(jīng)意間破壞了自己的“小創(chuàng)作”。此時，運(yùn)用信息化的教學(xué)手段就可以很好地展示學(xué)生的作品，同時可以避免物品的損壞。

課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：當(dāng)教師進(jìn)行演示或者展示結(jié)果的時候，前排的學(xué)生會看得非常清楚，并且參與性很高，而后排好奇的學(xué)生會不自覺地起立想跑到教室的前方，想去看一看發(fā)生了什么。由此就會導(dǎo)致兩個問題：一個是課堂秩序會出現(xiàn)一定的混亂，教師對課堂組織出現(xiàn)差錯，另一個就是對于后排好奇心較弱、參與性較低的學(xué)生，他們更不想去關(guān)注教師前面演示或展示的結(jié)果。例如，在蘇教版科學(xué)一年級上冊“輪子的故事”中，學(xué)生設(shè)計制作自己的小車并進(jìn)行比賽?？茖W(xué)教室中并沒有可以讓所有學(xué)生都觀看到的比賽現(xiàn)場，因此在活動過程中，教師通過手機(jī)直播投屏，讓全班同學(xué)都可以很清楚地觀察到每一組小車的運(yùn)動情況。在此過程中，全體學(xué)生都參與到其中，學(xué)生的課堂參與性提高了，每一個學(xué)生都可以看到教室前面究竟發(fā)生了什么。

（三）結(jié)合信息技術(shù)開展線上“云實驗”

在線上教學(xué)期間，教師一直在考慮如何結(jié)合信息技術(shù)讓學(xué)生能夠在家中也像在課堂中一樣進(jìn)行科學(xué)探究。首先是對于“云實驗”的選擇，教師需要針對不同年齡段的學(xué)生選擇可以操作的實驗，中、低年級學(xué)生的實驗需要在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行，同時也要考慮這些實驗的材料是否在家中容易獲取。其次就是最重要的利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗。

在線上教學(xué)期間，“云實驗”也是在不斷地探索中進(jìn)行的。一開始，教師利用微課的形式，將一整節(jié)課整合成一個20分鐘的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅只看視頻并不會動手制作。而在線下教學(xué)中，教師一般是以任務(wù)的形式，讓學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。因此，在線上教學(xué)中，教師對于教學(xué)內(nèi)容需要分開進(jìn)行。教師要將實驗步驟通過分解視頻，一步步地向?qū)W生進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行思考，在家中學(xué)習(xí)也要給學(xué)生預(yù)留充分的思考時間。

對于學(xué)生對“云實驗”的反饋，在線下教學(xué)中，教師利用各種展示方法，可以將不同學(xué)生的探究結(jié)果展示給全班同學(xué)。但是，線上教學(xué)中這種成果的展示確實是比較困難的。在此期間，我們借助了幾類信息技術(shù)工具來進(jìn)行實驗反饋，分別是QQ群作業(yè)功能與學(xué)校微信公眾號推送的形式。群作業(yè)功能可以通過布置作業(yè)的形式，讓家長把學(xué)生在家中實驗過程的圖片、視頻、文字等反饋給教師，教師批改后還可以提出一定的修改意見等。例如，在二年級“小蔥喝水實驗”中，學(xué)生利用家中常見的材料就能夠進(jìn)行實驗，但是實驗過程也出現(xiàn)一些問題，如水太多、容器太大等，而這些問題通過作業(yè)功能都能夠得到反饋，而學(xué)校公眾號則是將學(xué)生的科學(xué)探究展示給其他學(xué)生。不只同班同學(xué)，還有全校的師生與家長，給予了學(xué)生進(jìn)行“云實驗”的動力。

四、信息技術(shù)與科學(xué)課堂結(jié)合的反思

（一）信息技術(shù)對學(xué)生的影響

信息化時代大背景下，各種信息技術(shù)不僅對教師的課堂教學(xué)有影響，還影響著學(xué)生信息獲取的途徑，進(jìn)一步影響到科學(xué)課堂的教學(xué)。信息化時代下，各類事物變得越來越便捷與智能化，但是也導(dǎo)致學(xué)生獲取信息變得單一。例如，在教學(xué)蘇教版科學(xué)二年級上冊“今天天氣怎么樣”一課，討論天氣預(yù)報獲取來源時，學(xué)生舉出的例子有平板、手機(jī)、電腦等，學(xué)生的回答都是圍繞著智能設(shè)備，少部分同學(xué)知道電視新聞上的天氣預(yù)報，很少有學(xué)生能夠說出比較傳統(tǒng)的信息獲取方式，如報紙、廣播、電話等。在如今信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的大背景下，教師更需要拓寬學(xué)生知識獲取的渠道，利用信息技術(shù)的同時也要讓學(xué)生明白還有許多手段能夠利用，信息技術(shù)并不是唯一答案。

（二）結(jié)合信息技術(shù)的科學(xué)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

在多種信息化設(shè)備的輔助下，科學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，課堂也隨之變得趣味十足。但是在此情況下，教師也需要注意課堂的側(cè)重點(diǎn)是什么。在疫情期間，利用信息技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)可以保證學(xué)生“停課不停學(xué)”，在家也能夠正常地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。但是，科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，并不僅僅是文字性的學(xué)習(xí)，更不能以文意文，學(xué)生無法進(jìn)行實踐探究就無法真正理解科學(xué)性知識。因此在線上教學(xué)的時候，教師應(yīng)更多地側(cè)重于科學(xué)方法與素養(yǎng)的培養(yǎng)，以線上教學(xué)為輔助。當(dāng)進(jìn)行線下教學(xué)時，學(xué)生可以了解到需要的方法，并將這些方法付諸行動，實現(xiàn)將知識進(jìn)行應(yīng)用的目標(biāo)，而不能一味地依賴各類信息化設(shè)備。在科學(xué)課堂中，教師需要保護(hù)學(xué)生對自然的好奇心，激發(fā)其對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。這是一門具有活動性和實踐性的課程，要讓學(xué)生在活動與實踐中探究。因此，再便捷的信息化教學(xué)，也無法代替學(xué)生的動手探究，科學(xué)課堂還應(yīng)側(cè)重學(xué)生的探究活動。各類信息化設(shè)備只是一種輔助工具，幫助學(xué)生提高課堂興趣，豐富課堂組織教學(xué)，讓科學(xué)課堂變得津津有味，為教師的科學(xué)課堂教學(xué)做更上一層的階梯。

（三）信息技術(shù)助力線上教學(xué)

如今疫情常態(tài)化的情況下，信息技術(shù)更好地助力了線上教學(xué)的進(jìn)行，保障了“停課不停學(xué)”。作為科學(xué)教師，我們更要擅長運(yùn)用各類信息技術(shù)手段，借助社會化軟件更好地讓科學(xué)課堂走進(jìn)學(xué)生家庭中。信息技術(shù)更好地讓教師與學(xué)生在線上教學(xué)中進(jìn)行溝通與反饋，提供了更廣泛的展示空間，讓學(xué)生認(rèn)識到居家學(xué)習(xí)期間也可以進(jìn)行各類科學(xué)探究。線上教學(xué)，科學(xué)探究不止步，啟發(fā)學(xué)生對于身邊的科學(xué)進(jìn)行思考與探究。

總而言之，信息技術(shù)與每一個人息息相關(guān)。教師應(yīng)該不斷關(guān)注時代發(fā)展與課堂教學(xué)的關(guān)系、利與弊，需要不斷地探索與研究。教師需要遵循基于課標(biāo)的教育理念，再根據(jù)自身的實際情況加以運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而讓課堂教學(xué)更加出色。