基于核心素養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)基礎(chǔ)探究式教學(xué)實(shí)施策略

文/佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校

盧國(guó)志

一、電子商務(wù)基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)主要指的是人內(nèi)在的素養(yǎng)，可以簡(jiǎn)單地理解為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)某一學(xué)科的過(guò)程中最終獲得知識(shí)、品質(zhì)和能力。電子商務(wù)基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)電子商務(wù)基礎(chǔ)獲得的一些基本能力，是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的、能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力，主要包括電子商務(wù)職業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德及各種綜合能力等。所以，在電子商務(wù)教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用電子商務(wù)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)，以幫助學(xué)生就業(yè)時(shí)更好地處理工作、學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生可以更快地適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)下的職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)基礎(chǔ)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀及研究意義

(一)職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)基礎(chǔ)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

探究式教學(xué)方法是職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)較重要的教學(xué)方法。但對(duì)于職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)基礎(chǔ)的教師來(lái)說(shuō)，在具體的探究式教學(xué)中的運(yùn)用存在一定困惑。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)基礎(chǔ)的教師對(duì)于探究式教學(xué)的概念、意義以及如何實(shí)施等問(wèn)題的認(rèn)知，存在一定的偏差或誤解，使得職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)基礎(chǔ)探究式教學(xué)的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。而且大多數(shù)學(xué)校對(duì)于電子商務(wù)基礎(chǔ)的教學(xué)投入不重視，導(dǎo)致學(xué)?？晒W(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備、教學(xué)軟件不足或教學(xué)條件有限等問(wèn)題，甚至一些學(xué)校對(duì)于電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)置遠(yuǎn)低于電子商務(wù)基礎(chǔ)理論課程設(shè)置，尤其是在探究式實(shí)訓(xùn)方面，開(kāi)設(shè)率嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生在操作動(dòng)手能力方面無(wú)法得到培養(yǎng)和提高。因此，對(duì)于學(xué)生的自主探究造成極大的困難，使得學(xué)生的電子商務(wù)基礎(chǔ)上機(jī)動(dòng)手操作的效果較差等。

(二)基于核心素養(yǎng)下職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)基礎(chǔ)探究式教學(xué)的意義

實(shí)施探究式教學(xué)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要方式。只有在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)采取探究式教學(xué)方式，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升?！峨娮由虅?wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，同時(shí)職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)基礎(chǔ)課程的編寫(xiě)也將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為學(xué)生的首要目標(biāo)。以前的傳統(tǒng)電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)方式，主要是教師向?qū)W生灌輸電子商務(wù)基礎(chǔ)的概念、知識(shí)、學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制記憶的方式，而探究式教學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在探究式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題，各種綜合能力得到不同程度的提升。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，在電商圈中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并不斷積累和沉淀現(xiàn)有的電商專(zhuān)業(yè)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)生直接獲取知識(shí)不同，探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生自主解決電商問(wèn)題的能力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，為電商發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)為學(xué)生以后的發(fā)展和生活奠定基礎(chǔ)。

三、基于核心素養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)基礎(chǔ)探究式教學(xué)實(shí)施策略

(一)培訓(xùn)和指導(dǎo)教師構(gòu)建電子商務(wù)基礎(chǔ)探究式教學(xué)課程及實(shí)踐過(guò)程

有一定電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，可以利用自己多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)建新的探究式教學(xué)課程，但這具有一定的隨機(jī)性，不利于學(xué)生的知識(shí)獲取。許多教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和核心素養(yǎng)教育能力還不足以滿足教師教學(xué)改革的要求。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織有經(jīng)驗(yàn)、核心素養(yǎng)教育取得一定成就的專(zhuān)家和教師或研究人員，統(tǒng)一對(duì)電子商務(wù)基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)梳理，總結(jié)出一套電子商務(wù)教師在從事核心素養(yǎng)教育的過(guò)程中必須具有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。綜合我國(guó)國(guó)情和學(xué)校的實(shí)際情況，制定出統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程時(shí)有統(tǒng)一的要求，不至于盲目開(kāi)設(shè)課程或偏離預(yù)定目標(biāo)。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)可以使教師在教學(xué)過(guò)程中有明確的職業(yè)教育方向，開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)可以少走許多彎路，更容易把握核心素養(yǎng)教育的關(guān)鍵問(wèn)題，在實(shí)踐過(guò)程中也更有教學(xué)培養(yǎng)信心。例如，為了電子商務(wù)基礎(chǔ)某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容提出一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)、具體的課程安排、核心素養(yǎng)教育應(yīng)具備的基本知識(shí)內(nèi)容等，制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)校相關(guān)部門(mén)就可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)教師探究式教學(xué)課程設(shè)計(jì)的效果有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于指導(dǎo)教師開(kāi)展探究式教學(xué)等。

(二)注重學(xué)生電子商務(wù)基礎(chǔ)能力的掌握和培養(yǎng)

在進(jìn)行職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)基礎(chǔ)核心素養(yǎng)探究式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，必須要注重對(duì)學(xué)生電子商務(wù)核心概念的掌握，教師要先給學(xué)生梳理有關(guān)知識(shí)的框架，讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有充分的了解之后，再讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的積累，提高電子商務(wù)基礎(chǔ)相關(guān)能力。例如，教師在進(jìn)行“電子商務(wù)交易過(guò)程的加密”教學(xué)時(shí)，可以借助慧源電子商務(wù)信息化平臺(tái)，在消化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能突破學(xué)生理解障礙，鞏固常見(jiàn)的對(duì)稱(chēng)加密、非對(duì)稱(chēng)加密和Hash加密技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，形成空間思維能力，增強(qiáng)理解能力，從而有直觀的感性認(rèn)識(shí)。又如在進(jìn)行“電子商務(wù)BTOC交易”的教學(xué)時(shí)，它的難點(diǎn)是交易過(guò)程，利用德意電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)進(jìn)行操作，就能再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，有步驟地提示操作規(guī)律，使問(wèn)題分析直觀化，分步解惑，化繁為簡(jiǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)了知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)能力的提高等，從而達(dá)到注重基礎(chǔ)能力的掌握和培養(yǎng)，使學(xué)生能提高對(duì)電子商務(wù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

(三)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激發(fā)探究學(xué)習(xí)熱情

在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)探究式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，會(huì)讓學(xué)生愿意投入更多的精力主動(dòng)進(jìn)行探究，從而了解和掌握教材方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，收到事半功倍的效果。由于教材中的電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)理論偏多，相對(duì)比較枯燥，而且學(xué)生難以真正理解，因而必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來(lái)鞏固相應(yīng)知識(shí)，把學(xué)生的抽象場(chǎng)景變?yōu)檎鎸?shí)體驗(yàn)，操作一兩遍，甚至多遍，直到熟練為止，從而使學(xué)生能夠更加直觀地了解電子商務(wù)基礎(chǔ)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生理解、想象、應(yīng)用等方面的能力。例如在進(jìn)行職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)基礎(chǔ)教材當(dāng)中的“網(wǎng)上開(kāi)店”教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以5～6人的小組為單位，定好網(wǎng)店的主題、網(wǎng)店類(lèi)型，讓學(xué)生直接登錄淘寶網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上開(kāi)店，熟悉網(wǎng)上開(kāi)店的流程，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識(shí)和操作技能，激發(fā)探究學(xué)習(xí)熱情。這樣不僅能讓學(xué)生記憶力變得更加深刻，同時(shí)也可以通過(guò)真實(shí)情境的練習(xí)鍛煉學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、應(yīng)用能力等，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在真實(shí)情境下獲得電子商務(wù)基礎(chǔ)成績(jī)的全面提升。

(四)培養(yǎng)學(xué)生在探究性教學(xué)模式下的實(shí)踐操作能力

在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該及時(shí)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠不斷進(jìn)行發(fā)散思維、探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐操作，鞏固和消化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而使自己的綜合素養(yǎng)獲得更好提升。例如在給學(xué)生講授“電子支付”這一課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以使用探究式實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師提前要求學(xué)生到附近的銀行開(kāi)通網(wǎng)上銀行功能，引導(dǎo)學(xué)生了解電子支付操作的基本步驟，之后讓學(xué)生自主探究進(jìn)行實(shí)踐操作，并且盡量在操作當(dāng)中能夠證明教材里面的有關(guān)理論知識(shí)與規(guī)程，讓學(xué)生掌握電子支付的特征，理解它是消費(fèi)者、商家和金融機(jī)構(gòu)之間使用安全電子手段把支付信息通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)安全地傳送到銀行或相應(yīng)的處理機(jī)構(gòu)，用來(lái)實(shí)現(xiàn)貨幣支付或資金流轉(zhuǎn)的行為、過(guò)程。同時(shí)，教師可以適當(dāng)將學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中的一些錯(cuò)誤導(dǎo)致可能出現(xiàn)的金融風(fēng)險(xiǎn)指出來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究找出網(wǎng)上支付、電話支付、移動(dòng)支付的正確使用方法。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐操作與教材不一致的地方，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)不斷地實(shí)踐操作找出其中的關(guān)鍵所在，從而使學(xué)生能夠獲得實(shí)踐操作能力的全面提高。

(五)組建電子商務(wù)基礎(chǔ)探究互動(dòng)組，完善課后知識(shí)探究練習(xí)

課后集體性的電子商務(wù)基礎(chǔ)探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用的探究更有效，記憶、理解更深刻。教師可以適時(shí)組建班級(jí)探究互動(dòng)組，完善學(xué)生課后電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的探究練習(xí)。一是教師要善于利用電子商務(wù)基礎(chǔ)中的疑難知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生小組去探究電子商務(wù)問(wèn)題。例如在講解“電子商務(wù)安全”這一課后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式探究計(jì)算機(jī)安全技術(shù)、安裝防火墻技術(shù)和病毒防治技術(shù)、下載更新支付寶數(shù)字證書(shū)等，營(yíng)造一個(gè)安全的電子商務(wù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力素養(yǎng)。二是教師要完善課后知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行高效探究，把電子商務(wù)基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的課后探究形成常態(tài)化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生保持良好探究習(xí)慣等。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合上所述，在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在探究式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)不斷使用更加創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行探究式教學(xué)，使學(xué)生的思維能力、分析能力、操作能力、交流能力等都可以獲得更好的提升。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也要培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及在電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)踐當(dāng)中的責(zé)任心、意志力與團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生日后獲得更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。