合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究*

江蘇省鹽城市青年路初級(jí)中學(xué)

彭光琴

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了達(dá)到共同目的相互交流配合的過(guò)程.合作學(xué)習(xí)是一種自由度和參與度較高的學(xué)習(xí)模式.合作學(xué)習(xí)是通過(guò)異質(zhì)分組、明確分工讓學(xué)生參與組間交流溝通、實(shí)踐合作來(lái)達(dá)到完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的目的.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改變了以往課堂中以教師為主角“一言堂”的教學(xué)模式，通過(guò)大量的組間交流及師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生的平等參與.合作教學(xué)模式是教育模式的新突破，也是一種符合新課程改革要求的新型教學(xué)模式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能夠建立起以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升人際溝通能力，培育團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)性.

1 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的作用

1.1 有利于教師因材施教

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的灌輸和填鴨式教學(xué)，教師為學(xué)生合作學(xué)習(xí)預(yù)留充足的時(shí)間，由學(xué)生自由討論.基于班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以幫助基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)解疑答惑，通過(guò)學(xué)生間的互幫互助，極大地減少了教師課堂講課量，使教師擁有充足的時(shí)間講解學(xué)生合作討論時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題.此外，教師可統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率較高的題目，制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以便降低錯(cuò)誤率，有利于教師因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量.

1.2 有利于營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氛圍

傳統(tǒng)教育理念下的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，獨(dú)自思考、練習(xí)，而在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作教學(xué)模式，學(xué)生就有充足的時(shí)間合作學(xué)習(xí)、共同探究、互幫互助，在合作中掌握知識(shí)，得到成長(zhǎng)，這有利于營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍.

1.3 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，教材多以邏輯性、概念性內(nèi)容為主，學(xué)習(xí)難度較大，因此部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣不高；同時(shí)教師教學(xué)觀念落后，仍舊遵循以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，多圍繞考試重點(diǎn)進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系緊張，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣大幅度降低，很難提起精神認(rèn)真聽(tīng)講，嚴(yán)重打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).而在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題可及時(shí)詢問(wèn)同學(xué)，深入探討，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究能力和思維能力.例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生遇到難題可圍繞“兩個(gè)根的和等于一次項(xiàng)系數(shù)和二次項(xiàng)系數(shù)的比的相反數(shù)”和“兩個(gè)根的積等于常數(shù)項(xiàng)與二次項(xiàng)系數(shù)的比”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討研究.在良好的討論氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提高，不僅促進(jìn)了思維的拓展，而且有助于培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).

2 基于合作學(xué)習(xí)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師未能真正轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師仍運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能順應(yīng)新課程改革，無(wú)法貫徹合作學(xué)習(xí)教育理念，依然占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，擁有絕對(duì)權(quán)力.課堂仍舊以教師講授、學(xué)生聽(tīng)講為主要教學(xué)手段，要求學(xué)生嚴(yán)格遵照紀(jì)律，重視知識(shí)講授，重理論輕實(shí)踐.這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)，教師的講授幾乎占據(jù)了課堂全部時(shí)間，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和探究能力的提升，極大地影響了數(shù)學(xué)教育工作的開(kāi)展.

2.2 部分學(xué)生不敢表達(dá)自己

合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生參與度較高，而成績(jī)不理想的學(xué)生較少參與到討論中，不敢反駁成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的意見(jiàn)，不能達(dá)到小組討論各抒己見(jiàn)的預(yù)期.教師要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)成績(jī)不理想的學(xué)生，幫助他們慢慢培養(yǎng)自信心.同時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生多給其他同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，尊重成績(jī)不理想的同學(xué)，不能產(chǎn)生自大的心理.

2.3 教師不能合理掌控合作學(xué)習(xí)的任務(wù)量

教師要把握好小組合作學(xué)習(xí)的度，不能布置太多討論任務(wù)，以免學(xué)生任務(wù)過(guò)重、壓力過(guò)大，無(wú)法深入探討問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的理解只停留在表面，未能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的.同時(shí)，教師布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)量偏少時(shí)，為學(xué)生預(yù)留的討論時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)留有充足的時(shí)間進(jìn)行課堂授課，避免小組討論結(jié)束后學(xué)生出現(xiàn)無(wú)所事事或者做與課堂無(wú)關(guān)事情的現(xiàn)象.教師應(yīng)明白小組合作旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神，不能占用太多課堂時(shí)間.

2.4 對(duì)合作學(xué)習(xí)模式缺少正確的認(rèn)識(shí)

教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺少正確的認(rèn)識(shí)是合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂不能高效開(kāi)展的主要原因之一.許多學(xué)校雖然積極開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，但是普遍流于形式，僅改變教室布置，打造合作學(xué)習(xí)的表象.大部分教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，未將小組合作學(xué)習(xí)模式落實(shí)到位，因此學(xué)生在課堂中仍處于被動(dòng)地位.

3 合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

3.1 進(jìn)行合理分組

按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、溝通能力、理解能力等方面綜合評(píng)價(jià)分析全班同學(xué)，分成2～6人一組，確保組內(nèi)成員的差異性和互補(bǔ)性，組間能力一致，無(wú)較大差異，有相同的競(jìng)爭(zhēng)力.這樣不僅有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，也能幫助小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升綜合能力.分組完成后，教師要挑選綜合素質(zhì)能力最強(qiáng)的小組成員擔(dān)任組長(zhǎng)一職，組長(zhǎng)要安排好小組各成員的角色，例如記錄者、監(jiān)督者、領(lǐng)導(dǎo)者等，可定期互換角色，使學(xué)生體驗(yàn)不同的角色職責(zé)，要確保組內(nèi)每個(gè)成員都有事可做，不能忽略、孤立任何成員.組內(nèi)成員不僅要共同完成好教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要互幫互助，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的成員要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力較差的成員，以達(dá)成共同進(jìn)步的目的.

3.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式合作學(xué)習(xí)，積極參與討論.在課堂合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與討論.例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解相似三角形的判定和性質(zhì)，教師可讓小組成員對(duì)照教材上的相似三角形進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，通過(guò)畫(huà)圖、計(jì)算等方式讓學(xué)生全面掌握相似三角形的判定與性質(zhì).

3.3 有選擇地布置合作內(nèi)容

4 課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師的作用

4.1 協(xié)調(diào)作用

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)巡視.小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)組員間產(chǎn)生矛盾的場(chǎng)面.因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，積極化解組員間的矛盾，避免組員間產(chǎn)生更大的隔閡，防止問(wèn)題的繼續(xù)發(fā)酵，緩和小組內(nèi)僵化緊張的關(guān)系，使學(xué)生保持健康的心態(tài)，維護(hù)好組員間和諧友善的關(guān)系，促使小組合作學(xué)習(xí)能順利有效地開(kāi)展.

4.2 引導(dǎo)作用

教師要提前布置好任務(wù)，讓各個(gè)小組展開(kāi)討論，時(shí)刻把握好小組討論的方向.當(dāng)小組成員遇到難以突破的瓶頸時(shí)，教師要適當(dāng)給予啟發(fā)，這樣能營(yíng)造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題的氛圍，建立對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式.

4.3 監(jiān)督作用

在課堂進(jìn)行小組合作討論時(shí)，教師要巡視監(jiān)督每個(gè)小組，以防出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不遵守紀(jì)律、不參與討論、聊與課堂討論無(wú)關(guān)的話題等現(xiàn)象.小組組長(zhǎng)要及時(shí)向教師反饋組內(nèi)出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象，以便教師及時(shí)制止，避免影響到其他學(xué)生.

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著極大的作用，教師在課堂教學(xué)中要合理引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化、調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，有效發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的作用.