例析“發(fā)明類、新產(chǎn)品”閱讀理解解題策略

劉 娟

（廣東省云浮市鄧發(fā)紀念中學）

科技發(fā)明源于生活、服務生活，它是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。作為中學生，對“新發(fā)明、新產(chǎn)品”的了解、接受甚至應用是成長發(fā)展的必須，這也是“發(fā)明類”文章頻繁出現(xiàn)在高考試卷上的原因之一。且《普通高中英語課程標準（2017 版2020 年修訂）》明確指出“科技發(fā)展與信息技術(shù)創(chuàng)新，科學精神，信息安全”是“人與社會”主題語境下的第16 項子主題，隸屬于“科學與技術(shù)”這個主題群。

筆者對近六年高考英語全國卷真題及個別省份高考題目所含此類文章的對比分析發(fā)現(xiàn)，此類文章多次出現(xiàn)，它通常位于C 篇或D 篇，其中在浙江卷位于B 篇（浙江卷閱讀只有三篇）。因這類文章含有專業(yè)術(shù)語或?qū)I(yè)知識，有些產(chǎn)品的工作原理也較為復雜，所以對部分考生來說，“發(fā)明類、新產(chǎn)品”類閱讀文章是他們?nèi)菀资Х值牡胤?。但筆者經(jīng)過比較分析發(fā)現(xiàn)，它們在文章結(jié)構(gòu)、語言特色、題目設置、選項特點方面有很大的相似之處，把握住這些特點，對做這類閱讀題大有裨益。

以下筆者將從語篇內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言特色和題目設置及答案特點四個角度淺析這類篇章的特點和考點。

一、語篇內(nèi)容結(jié)構(gòu)和相應的語言特點

新發(fā)明的出現(xiàn)一般是為了解決某一個問題、社會現(xiàn)象或社會需求，它源于生活需求、服務于生活，因為這些共性特征，這類文章有自己固有的文章結(jié)構(gòu)和語言特點。

以下以圖表形式展現(xiàn)近幾年高考真題中幾篇此類文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和相應的語言：

續(xù)表

此類文章通常由4～6 個段落組成，且相應內(nèi)容在語言方面也有如表中所述的共通點。由上邊圖表可見，此類文章一般由以下三個方面組成：

1.新發(fā)明的背景（含目的）：多位于開頭段或前二段。背景多是陳述“舊產(chǎn)品”的缺點或?qū)Α靶掳l(fā)明”的市場需求，所以會有in the past,now 等字眼；目的的陳述多有“in order to,the market is growing for,to do,to discover,to test out...,to find out,to solve the problem of,so that ”等字眼，也會如2022 全國乙卷C 篇以設問形式展開。

2.新發(fā)明的介紹：多位于中間段，主要介紹研究者(researchers,scientists)的身份、權(quán)威和它的參數(shù)、性能、工作原理、特別要求等。關(guān)于研究者身份介紹多含有他們的專業(yè)和所屬機構(gòu)，含不少陌生詞匯，但只是為了證明他們的權(quán)威性，不影響閱讀。參數(shù)和性能、工作原理等含有專業(yè)術(shù)語、數(shù)據(jù)等，長難句較多，理解起來有一定難度。

3.專家或團隊領導的評價：對新發(fā)明的總體評價和對于實際生活指導意義及其市場前景或下一步發(fā)展方向，多位于結(jié)尾段，含researchers hope,expect,wish,in the future,apply,use 等字眼。

二、文章布局、題目設置和選項特點

以下以圖表形式例析此類閱讀文章的題目特點、題目信息所在文中位置以及選項特點：

續(xù)表

續(xù)表

由以上幾篇真題文章分析可見，“新產(chǎn)品、新發(fā)明”類文章題目設置和文章結(jié)構(gòu)是一脈相承的：

1.新發(fā)明的背景（含目的）：多位于開頭段或前二段。這部分的內(nèi)容考查一般是文后第一題，題目形式多是：What is the purpose of ...? Why do the researchers do the...? What do the team want to test? What is the disadvantage of the product in the past? What problem does the new product solve?...答案信息一般來自于本部分“in order to,the market is growing for,to do,to discover,to test out...,to find out,to solve the problem of,so that ”等字眼后面的陳述，一般是對這些信息的同義轉(zhuǎn)述。

2.新發(fā)明的介紹：多位于中間段。相對應的考查題目是文后的第二或第二、三題，考查其工作原理、產(chǎn)品性能等長難句。題型包括劃線詞的詞義猜測和工作原理的理解或者是闡述方法的總結(jié)。正確選項是相對信息的同義轉(zhuǎn)述，而干擾項多是含有文中某些原詞，但是替換了關(guān)鍵信息，或張冠李戴或擴大縮小范圍。此類題目需要學生謹慎認真有耐性，同時有分析長難句的能力。

3.專家或團隊領導的評價：多位于結(jié)尾段。答案信息多來自于researchers hope,expect,wish,in the future,apply,use 這些詞后的陳述。正確選項也多是這些陳述的同義轉(zhuǎn)換。

4.文后第四題還經(jīng)?？疾槲恼碌臉祟}選擇、文章出處或者是問題解決所反映的道理。這類題目的正確選項會高度概括文章的中心，或根據(jù)文章的中心判斷其出處。干擾項通常含有文中的個別原詞，但是會替換關(guān)鍵詞，混淆學生視線；或擴大縮小指代范圍；或只是提及文章某個方面，以偏概全。

三、補充模擬題目中此類文章的考點和選項

四、結(jié)論

掌握“新發(fā)明”類語篇內(nèi)容結(jié)構(gòu)和各部分的語言特色后，學生可快速把握語篇內(nèi)容，在閱讀此類文章時心中就會淡定很多。同時，了解到此類文章閱讀問題的設置及其選項特點，學生們可以在最快時間內(nèi)匹配問題的答案，提高閱讀效率，并且也為日后寫“產(chǎn)品”類說明文打下寫作基礎。