語文課堂中培育德育之花

楊素琴

人才培養(yǎng)的核心在于學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)層面。教育的要求已不僅僅在于某學(xué)科的知識傳送，更強調(diào)學(xué)生的知識與道德素養(yǎng)的綜合成長。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)重視德育滲透價值，結(jié)合語文學(xué)科所蘊含的民族文化精神開展德育教育工作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展良好人格，建立正確三觀，為學(xué)生引領(lǐng)良好的道德精神與行為示范，使得學(xué)生獲得良好的成長與發(fā)展。

高中語文教學(xué)中滲透德育可幫助學(xué)生樹立良好人生觀。高中語文學(xué)科文章大多具備道德素養(yǎng)及民族精神的豐富內(nèi)涵，有助于學(xué)生在閱讀與探究文章時獲得良好的人生觀指引。因此高中語文教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地開展德育教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好人生觀，學(xué)會明辨是非，促進個人良好特質(zhì)發(fā)展。

高中語文教學(xué)中滲透德育可助力學(xué)生健全人格。教育的發(fā)展趨勢在于強調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)層面。因此教師在開展德育教育工作時應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的良好成長。結(jié)合高中語文學(xué)科內(nèi)容有針對性地開展德育工作可使得學(xué)生人格發(fā)展得以健全、綜合素質(zhì)得到有效提升，對學(xué)生思想信念與理想素養(yǎng)都能起到正面的指引作用。

高中語文教學(xué)中德育滲透存在的問題之一在于教師思想偏頗。個別教師仍然存在以成績劃分好壞的偏頗思想，甚至過于關(guān)注升學(xué)率而忽視德育影響價值，導(dǎo)致德育工作流于形式，沒有真正發(fā)揮出應(yīng)有的效用。教師應(yīng)當(dāng)明晰自身對學(xué)生的影響力與角色定位。一方面要加強自身言語標(biāo)桿作用，增強日常言語的規(guī)范，避免粗暴管理學(xué)生造成不良教育影響，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。另一方面要增強行為的榜樣作用，平時不隨意早退，用自身的言出必行增強學(xué)生時間觀念，用自身做事專注來培養(yǎng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的態(tài)度。只有教師以身作則才能使得學(xué)生潛意識通過教師的規(guī)范言行來自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，獲得潛移默化的德育教育。

高中語文教學(xué)中德育滲透存在的問題之二在于學(xué)生心理問題。高中階段的學(xué)生會面臨諸多的環(huán)境誘惑。抽煙、打架、逛網(wǎng)吧、喝酒等陋習(xí)容易引發(fā)學(xué)生在條條框框生活下的叛逆與好奇心理。學(xué)生的自我意識過強，不喜被人過分約束，因此教師要減少直接批評說教的行為與態(tài)度，明晰學(xué)生的個性特點，從學(xué)生感興趣的角度采取正確的引導(dǎo)、處理方式，避免學(xué)生沖動而誤入歧途造成嚴(yán)重后果。

高中語文教學(xué)中德育滲透存在的問題之三在于教育方式的選擇。教育方式?jīng)]有絕對的標(biāo)準(zhǔn)行為準(zhǔn)則，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)與具體問題情況去隨機應(yīng)變。因此語文教師要避免籠統(tǒng)的教育方式，在開展德育實施工作時可結(jié)合學(xué)科內(nèi)容人物形象與具體實例來挖掘背后道德素質(zhì)與愛國精神的價值，使得學(xué)生在明晰的實例中獲得深刻的精神感悟。這就要求教師要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣因素，要探究教學(xué)內(nèi)容背后的內(nèi)涵，從而才能有針對性地設(shè)計合理、科學(xué)的教育方式，增強學(xué)科德育工作的實效性。

（一）清晰學(xué)生自身發(fā)展特點，規(guī)劃科學(xué)德育目標(biāo)

教學(xué)天平的兩端在于教師與學(xué)生，教學(xué)活動其實是教師與學(xué)生互動的形式。只有兩方緊密配合、有效互動，才能增強語文教學(xué)成效，有效開展德育工作，因此清晰學(xué)生發(fā)展特點、建立良好師生關(guān)系可為規(guī)劃科學(xué)德育目標(biāo)打下堅實根基。

首先，教師要注重構(gòu)建和諧關(guān)系。一方面既要加強日常語文學(xué)科互動性優(yōu)勢，通過平等互動交流清晰學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對教師的信賴感，通過學(xué)生對學(xué)科教學(xué)反饋來制定合理、科學(xué)的德育標(biāo)準(zhǔn)及策略目標(biāo)。另一方面結(jié)合學(xué)科開展一對一了解，尤其在后進生補課過程中了解典型問題學(xué)生的思想與行為，從而做好針對性德育策略工作。通過整體與具體兩方面教師可以增強與學(xué)生之間的和諧、有效互動交流，為德育實施工作做好準(zhǔn)備。

其次，教師要制定合理德育目標(biāo)。比如在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中可挖掘道德及愛國精神因素，培養(yǎng)學(xué)生從因素中意識到道德素養(yǎng)與愛國情懷對人生的影響與意義，從而提升自身素質(zhì)。教師還可以結(jié)合學(xué)生發(fā)展特質(zhì)在學(xué)科教育中樹立思維標(biāo)桿、言語榜樣，通過規(guī)范言行與習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)意識，健全學(xué)生良好的人格素養(yǎng)及個性發(fā)展。

（二）了解語文學(xué)科方向內(nèi)容，定期開展愛國教育

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中語文蘊含的文明與文化底蘊開展學(xué)科愛國主義教育，通過愛國情懷的喚醒來激發(fā)學(xué)生民族自豪感與使命感。

首先，教師要了解傳統(tǒng)語文學(xué)科方向。高中課文內(nèi)容多屬于名家名著，蘊含歷史不同時期的思想內(nèi)涵。教師可挖掘這部分導(dǎo)向文章內(nèi)容的社會信息與價值，引導(dǎo)學(xué)生通過文章獲得精神的陶冶、通過感悟構(gòu)建精神的橋梁、通過情感獲得心靈的洗滌，從而領(lǐng)悟深刻的愛國主義思想，加強對民族精神的認(rèn)同感與使命感。以高中語文統(tǒng)編版課文《沁園春·長沙》為例，學(xué)生可以在閱讀后感受時代大潮里乘風(fēng)破浪、振興中華的豪情壯志，共情作者愛國愛民的赤誠之心，感受崇高偉大的愛國情懷。文章中很明確體現(xiàn)深刻的愛國主義思想，可引導(dǎo)學(xué)生明晰愛國精神內(nèi)涵，滲透愛國意識教育。

其次，教師要挖掘語文學(xué)科內(nèi)涵價值。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的歷史變遷、文化發(fā)展，通過某一時段現(xiàn)象或人物群像挖掘背后的社會大背景精神，從而共情祖國的興衰榮辱，增強民族歸屬感與使命感。以高中語文統(tǒng)編版課文《拿來主義》為例，學(xué)生可通過文章閱讀了解社會背景，感知文章所體現(xiàn)的民族文化危機，深度思考文章蘊含的問題，學(xué)會正確對待外來文化。學(xué)生可通過思想深刻的好文章來獲取向上的力量，感受思想內(nèi)涵所帶來的沖擊，進而學(xué)會深思，獲得清醒，并明晰現(xiàn)今時代自身所背負的使命與責(zé)任。只有了解祖國歷史長河的變遷過程才能深刻明晰未來使命的緊迫感，增強對愛國主義情懷的深刻意識。

（三）積極開拓課外書籍閱讀，鍛煉學(xué)生道德意志

語文滲透德育不光體現(xiàn)在學(xué)科課堂中，還應(yīng)當(dāng)注重在課外書籍閱讀方面。課外書籍閱讀是學(xué)生對世界、人生、自我認(rèn)知的有效途徑之一。教師可積極開闊課外書籍閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)名著、名人傳記的閱讀來感知文化底蘊。從文學(xué)名著中看清人生百態(tài)，從字里行間體會酸甜苦辣，從而提升自身語文學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德情操，學(xué)會在生活與學(xué)習(xí)中自覺約束、磨煉意識，潛意識獲得精神鞭策與激勵。教師可關(guān)注學(xué)生閱讀后的情感領(lǐng)悟，鼓勵學(xué)生用隨筆抒發(fā)情感或在互聯(lián)網(wǎng)等平臺開展討論，通過閱讀感悟與交流心得培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與堅韌精神。語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇情感因素、感恩因素、挫折因素層面的文學(xué)作品材料，引導(dǎo)學(xué)生在多種文章閱讀下獲得不同層面的德育熏陶，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

高中語文教師應(yīng)當(dāng)重視德育滲透工作，將德育工作放在教學(xué)任務(wù)核心地位，在教學(xué)實踐中清晰學(xué)生自身發(fā)展特點，合理規(guī)劃科學(xué)德育目標(biāo)，在教學(xué)過程中了解語文學(xué)科方向內(nèi)容，定期開展愛國教育，在課外活動中積極開拓書籍閱讀，鍛煉學(xué)生道德意志，引導(dǎo)學(xué)生健全人格，獲得良好個人導(dǎo)向發(fā)展。

作者簡介：江蘇省南通市海安市李堡中學(xué)語文教師。