核心價值觀下初中語文作文教學(xué)提升策略研究

陶麗萍

培育學(xué)生的核心價值觀是我國教育教學(xué)的最基本任務(wù)。初中生正處于價值觀念形成的關(guān)鍵時期，初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地滲透核心價值觀，從核心價值觀下開展語文作文教學(xué)，提升語文作文教學(xué)的水平和質(zhì)量。寫作不僅體現(xiàn)了學(xué)生的語言表達能力、對作文進行謀篇布局的能力，還體現(xiàn)了學(xué)生的價值觀念，教師要從核心價值觀的視角開展作文教學(xué)。

作文主題的選擇至關(guān)重要，并且也具有一定的彈性，教師可以立足課程標準中寫作的要求確定寫作主題，從核心價值觀的視角選擇合適的作文主題，實現(xiàn)核心價值觀教育和作文教學(xué)的有效融合。

1.培養(yǎng)愛國意識的作文主題

愛國是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，愛國主義教育在我國教育體系中占據(jù)著非常重要的作用，是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，教師除了可以以教材的閱讀文本為載體開展愛國主義教育之外，還可以布置愛國主義主題的作文題目，指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在寫作時抒發(fā)自己的愛國情感。初中生的語文寫作要求要寫出真情實感，教師要鼓勵學(xué)生從身邊的形象入手將愛國的概念形象化、具體化，通過一件件的小事表達學(xué)生的愛國情感。比如在關(guān)于“游記”的寫作教學(xué)中，游覽的無論是名勝古跡還是自然山水，都可以實施滲透愛國主義，抒發(fā)熱愛祖國的情感。教師還可以選擇一些能夠讓學(xué)生了解中華民族燦爛文明的楷模人物先進事跡，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國熱情，培養(yǎng)社會主義合格的接班人和建設(shè)者。

2.樹立誠信觀念的作文主題

誠實、守信也是核心價值觀的內(nèi)容，教師也可以確定樹立誠信觀念的作文主題，實現(xiàn)核心價值觀在作文教學(xué)中的滲透。我國偉大的思想家、教育家孔子曾經(jīng)說過：“人而無信，不知其可也?！泵鞔鷮W(xué)者徐禎稷在《恥言》中說：“身不正，不足以服；言不誠，不足以動?！庇纱丝梢娬\信的重要性，誠信是做人的立身之本，不守信、不誠實的人往往會引起大眾的反感。教師可以將誠信教育整合到寫作教學(xué)中，圍繞“誠信”確定寫作的主題。比如讓學(xué)生圍繞“守信，成長的基石”主題開展論述，結(jié)合自己掌握的典故說明誠信的重要性，或者也可以結(jié)合自己的成長經(jīng)歷說一說自己對誠信的理解，滲透誠信教育。學(xué)生在相關(guān)主題的寫作中，需要收集相關(guān)的素材，包括古今中外關(guān)于誠信的名言名句和成語，還有故事、詩句等，將優(yōu)秀道德模范的事跡、中國傳統(tǒng)誠信故事引入作文中。也可以結(jié)合現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一些不誠信的反面事例加以說明，在潛移默化之中接納相關(guān)的信息和觀念，讓學(xué)生成為一個誠信的人。

3.塑造友善心靈的作文主題

初中階段的作文要體現(xiàn)真善美、弘揚真善美，教師可以確定塑造友善心靈的作文主題，讓學(xué)生成為一個友善的人。友善是一種很好的品質(zhì)，友善也是社會主義核心價值觀的內(nèi)容，人人友善才能構(gòu)建一個和諧的文明世界。古往今來很多圣賢之士都很看重友善教育，偉大的教育家孔子也強調(diào)了仁愛和友善。在初中語文作文教學(xué)中，教師可以圍繞“友善”確定寫作主題，用正確的思想武裝學(xué)生的頭腦，教會學(xué)生要成為一個寬容友善的人。教師要鼓勵學(xué)生無論是在敘事還是寫人的作文中，都可以有意識地弘揚“友善”的意識，比如贊揚現(xiàn)實生活中與人友善的人，在寫記敘文時也可以寫一些關(guān)于人與人之間“友善”相處的事跡。當前部分初中生的人際關(guān)系錯位，以自我為中心，教師確定塑造友善心靈的作文主題能夠引發(fā)學(xué)生對寬容友善的思考，體會和感受寬容友善的重要性，讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地認識到現(xiàn)實生活中寬容友善是多么重要的品質(zhì)。

1.明確寫作任務(wù)，培養(yǎng)核心價值觀

在以往的寫作教學(xué)中，教師通常只關(guān)注學(xué)生語言表達的訓(xùn)練和文章結(jié)構(gòu)的布局，對文章是否弘揚和傳遞社會主義核心價值觀不夠重視，沒有形成從核心價值觀視角開展寫作教學(xué)的意識。新時期對初中語文作文教學(xué)提出了更高的要求，教師要踐行立德樹人的教育根本任務(wù)，從立德樹人的視角開展教學(xué)，真正發(fā)揮出教師教書育人的職責(zé)，而不是將教師的角色定位為知識傳遞者。寫作訓(xùn)練不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，也是培育學(xué)生正確情感價值觀、弘揚社會主義核心價值觀的有效路徑。

教師要轉(zhuǎn)變教育理念，將核心價值觀培育滲透到寫作教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)目標，布置適合的寫作任務(wù)。教學(xué)目標能夠為課堂教學(xué)提供重要的導(dǎo)向，也是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，教師只有將培育核心價值觀作為重要的教育目標，才能圍繞這一目標選擇適宜的寫作主題，科學(xué)布置寫作任務(wù)，并安排適宜的學(xué)習(xí)活動。教師要從培育核心價值觀的角度安排寫作任務(wù)，精心選擇寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘材料內(nèi)涵，從核心價值觀視角提煉寫作的立意范圍，抓住寫作立意的核心，這樣才能寫出優(yōu)秀的作文。

2.讀寫結(jié)合，滲透核心價值觀

閱讀和寫作都是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并且兩者是相輔相成的。新課改也強調(diào)要促進閱讀和寫作的結(jié)合，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式優(yōu)化閱讀、寫作教學(xué)的效果。閱讀屬于語言輸入的過程，而寫作屬于語言輸出的過程，語言輸出需要建立在語言輸入的基礎(chǔ)上，因此閱讀是寫作的源泉，寫作也是閱讀的升華。在教學(xué)過程中，教師要打破閱讀和寫作模塊的界限，引入讀寫結(jié)合模式，通過寫作促進學(xué)生對閱讀文本的理解，借助閱讀指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法和技巧。在讀寫結(jié)合中，教師要挖掘教材閱讀文本體現(xiàn)出來的核心價值觀，不僅帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文蘊含的語言知識，把握課文的內(nèi)容，還要挖掘課文的精神內(nèi)涵、思想內(nèi)涵，找出閱讀素材中核心價值觀相關(guān)的擴展點和連接點，指導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫、仿寫，或者鼓勵學(xué)生寫自己的感想。

3.習(xí)作修改雙管齊下，思想和能力共同提升

寫作是非常重要的過程，但是對作文的評價、修改也是必不可少的環(huán)節(jié)。以往教師對作文的批改不夠重視，往往采用簡單的幾個字或者詞語對學(xué)生的作文進行點評，給出一個簡單的分數(shù)。這就導(dǎo)致學(xué)生難以及時發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的不足和問題，并進行針對性的改善、完善，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力和水平難以進一步發(fā)展。要改變這種情況，教師需要重視作文的修改，注重對學(xué)生作文的評價。教師不僅要從語言表達和文章布局這兩個方面對學(xué)生的作文進行細致點評，還要關(guān)注學(xué)生作文表達出來的精神內(nèi)涵，如果學(xué)生的作文宣傳或者表達的是不夠積極向上、不符合核心價值觀的內(nèi)容，教師要高度重視，并對學(xué)生進行個性化引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生宣揚核心價值觀念，將核心價值觀滲透到自己的作文中。

核心價值觀培育是初中語文教學(xué)的重要目標，在寫作教學(xué)中教師也要有意識地滲透核心價值觀。教師可以從核心價值觀培養(yǎng)的目標和方向出發(fā)確定寫作主題，明確寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生從核心價值觀的角度立意。教師還要引入讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，發(fā)揮出閱讀素材的教育價值，弘揚核心價值觀，找出與核心價值觀相關(guān)的連接點和擴展點讓學(xué)生寫作。

作者簡介：浙江省杭州市杭州師范大學(xué)東城第二實驗學(xué)校語文教師。