中學(xué)生心理安全構(gòu)建初探

楊 亮

(蘭州市第六十二中學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

一、引言

中學(xué)生正處于生理和心理的轉(zhuǎn)型期,即由兒童生理、心理向成人生理、心理的轉(zhuǎn)型:他們的生理器官和生理機(jī)能都在走向成熟,性生理也走向成熟。其心理發(fā)生著巨大變化:自我意識(shí)發(fā)展,獨(dú)立意向提高并逐漸分化,價(jià)值觀、世界觀正在形成之中。中學(xué)生本身的這個(gè)生理、心理轉(zhuǎn)型又恰逢我們國家的一種社會(huì)轉(zhuǎn)型:由封閉而開放,由專制而民主,由傳統(tǒng)而現(xiàn)代至后現(xiàn)代。以及教育本身的轉(zhuǎn)型:從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育,從教師主體到學(xué)生主體,從接受學(xué)習(xí)到自主、合作學(xué)習(xí)等。在這種多重轉(zhuǎn)型中,坦途與陷阱并存,教育與不良誘惑交織。于是在中學(xué)生中,關(guān)涉安全的心理問題大量產(chǎn)生出來。這樣,心理安全的研究成為學(xué)校安全工作的重中之重。

所謂心理安全,指的是學(xué)生面對(duì)所處內(nèi)外環(huán)境的安全景況持有的一種追求平穩(wěn)、不受威脅的應(yīng)對(duì)性心理機(jī)制,不需要有任何的戒備心,不擔(dān)心別人會(huì)隨時(shí)指責(zé)和批評(píng)自己 ,有一種安全感。面對(duì)安全景況,如其所形成的是一種良性的應(yīng)對(duì)心理機(jī)制,則其外顯行為是和諧友善的。反之,其外顯行為則會(huì)表現(xiàn)成為一種安全事故。

二、造成中學(xué)生心理安全缺失的主要原因

中學(xué)生心理安全的缺失必然會(huì)給周圍的家庭、同學(xué)和學(xué)校造成傷害,必須引起學(xué)校安全教育工作者的高度重視。那么,造成我國中學(xué)生心理安全缺失的原因是有哪些呢?筆者認(rèn)為:

首先是教育界對(duì)中學(xué)生心理安全教育缺乏應(yīng)有的重視。對(duì)中學(xué)生的心理安全教育缺乏應(yīng)有的重視,是我國教育界長期以來存在的一個(gè)不爭的事實(shí),雖經(jīng)過這幾年的發(fā)展,這一現(xiàn)狀已有所改觀,但中學(xué)生心理安全教育還沒有成為當(dāng)前中學(xué)教育的一項(xiàng)專門課程,一部分教師和教育工作者,還沒有把心理安全作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容來看待。

其次,應(yīng)試教育加大了學(xué)生的精神壓力。這是當(dāng)前導(dǎo)致我國中學(xué)生心理安全缺失的一個(gè)最主要的直接原因。現(xiàn)在,一些學(xué)生一到上課鈴響就開始暈忽睡覺,一些學(xué)生一臨近考試就緊張,總怕考不好,拼命準(zhǔn)備,夜不能眠。還有的甚至在考試前發(fā)燒頭痛,以致于最后不得不中斷考試。

第三是家庭教育方式不當(dāng)。不正確的家教構(gòu)成了中學(xué)生存在心理安全問題的直接原因之一。在家里,父母關(guān)心的往往是孩子的學(xué)習(xí)成績衣食,而對(duì)子女的思想變化、心理安全狀況以及成長中所遇到的人生困惑等則少有關(guān)心,相互之間缺乏相互理解和溝通。

由于中學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定性;認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性;生理成熟與心理成熟的不同步性;對(duì)社會(huì)和家庭的依賴性等,使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折,更容易缺乏心理安全。暫時(shí)性的問題若得不到及時(shí)排除,便會(huì)產(chǎn)生不良的反應(yīng),而影響以后心理的健康發(fā)展,甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾,所以中學(xué)階段必須加強(qiáng)心理安全教育。

三、關(guān)于中學(xué)生心理安全構(gòu)建的幾點(diǎn)看法

如果青少年學(xué)生的心理出了問題,一方面,就會(huì)通過心理疾病影響他們的生理狀況,誘發(fā)各種身體上的病變;另一方面,心理一旦出現(xiàn)問題,人的社會(huì)適應(yīng)能力就會(huì)遭到破壞,甚至無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活。那么如何關(guān)注學(xué)生心理安全,創(chuàng)造校園和諧環(huán)境呢?

(一)學(xué)校要開設(shè)心理健康教育課程和心理講座,指導(dǎo)學(xué)生自覺講究心理衛(wèi)生,掌握心理保健方法。開設(shè)心理教育課程,就是將“心理安全教育”從課外引申到課內(nèi),排入課程表,依據(jù)學(xué)生不同的年齡層次,開展分層目標(biāo),分層內(nèi)容體系的課堂活動(dòng)。

(二)教師要講究教學(xué)中的心理衛(wèi)生。在教學(xué)中預(yù)防學(xué)生心理障礙的發(fā)生,除了要合理布置作業(yè)、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)外,教師還必須講究教學(xué)中的心理衛(wèi)生。

(三)通過心理咨詢和心理治療對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的心理安全感的缺失進(jìn)行及時(shí)矯治。

1、建立心理輔導(dǎo)室。心理輔導(dǎo)室是學(xué)校開展心理健康教育的一個(gè)管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)。它的任務(wù)是規(guī)劃全校心理健康教育工作和為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)服務(wù),加強(qiáng)班主任,任課教師的心理健康教育意識(shí)和指導(dǎo)他們參加力所能及的心理輔導(dǎo)工作,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康心理。

2、建立“悄悄話信箱”或心理熱線?！扒那脑捫畔洹笔菫閷W(xué)生提供書信咨詢服務(wù)的一種有效形式。有的學(xué)生遇到問題難以啟齒,可以通過書信、電話的形式給予咨詢。

3、開辟“心理健康教育專欄”。通過開辟心理健康教育專欄,普及心理健康及心理安全知識(shí),解答心理咨詢中遇到的典型問題。

4、開展課外心理訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理安全教育的需要,有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性的開展各類課外心理訓(xùn)練活動(dòng),對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行健康教育。

四、學(xué)校的安全現(xiàn)狀亟待構(gòu)建學(xué)生的心理安全

目前在教育中還存在一定的功利性成分和功利教育者,重顯性和外在的工作成績,而不夠重視內(nèi)在和隱性的重要教育內(nèi)容。在安全中只重視外在的現(xiàn)象,采取堵的方式處理學(xué)生發(fā)生的安全事件。僅僅追求把學(xué)生管住而不出事,僅僅通過懲戒威懾方式對(duì)待出現(xiàn)的安全事件,其實(shí)質(zhì)在很大程度上指標(biāo)不治本。因此,在學(xué)校安全教育和安全管理過程中對(duì)內(nèi)在隱性的心理安全的重視顯得尤為重要。構(gòu)建平安和諧校園必須竭力構(gòu)建學(xué)生內(nèi)在的心理安全。

心理安全的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程,更是需要一個(gè)長期的過程。需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和更多有識(shí)之士的共同參與,全體教師的竭力付出,共同營造一個(gè)積極向上,充滿生氣、和諧的心理安全環(huán)境。通過不斷的努力,一定能取得比較長效的成果,提高全體學(xué)生心理素質(zhì),推進(jìn)我國的基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。