寧夏教師信息素養(yǎng)規(guī)?；瘻y評與發(fā)展路徑研究

摘" "要：推進(jìn)大規(guī)模、持續(xù)性、多角色的區(qū)域中小學(xué)教師信息素養(yǎng)監(jiān)測評價，有利于全景管理、精準(zhǔn)診斷與科學(xué)決策。寧夏回族自治區(qū)特別重視全區(qū)教師信息素養(yǎng)的全面培育與引領(lǐng)示范，從2020年開始在全國率先以省為單位對全區(qū)的校長、教研員和教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行規(guī)?；瘻y評。測評發(fā)現(xiàn)，2020年與2021年寧夏回族自治區(qū)教育信息化工作取得一定的成果和進(jìn)展，但同時也存在著一些共性問題?；诖?，提出相關(guān)發(fā)展建議：加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和政策解讀，提供信息化發(fā)展保障機(jī)制；加強(qiáng)對各類教育信息化活動統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以活動帶應(yīng)用；基于評估結(jié)果精準(zhǔn)施策，關(guān)注特定教師群體的發(fā)展；加強(qiáng)典型案例評選和挖掘，以點(diǎn)帶面，逐步擴(kuò)大影響。

關(guān)鍵詞：教師信息素養(yǎng)；規(guī)?；瘻y評；現(xiàn)狀分析；提升建議

中圖分類號：G526.5" " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B" " " " "文章編號：1673-8454（2023）05-0087-08

一、研究背景

教師信息素養(yǎng)是結(jié)合教學(xué)教研等需求對教師在信息素養(yǎng)方面的延伸性要求，我國一直高度重視教師信息素養(yǎng)的發(fā)展。2018年，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出開展“信息素養(yǎng)全面提升行動”，要大力提升教師信息素養(yǎng)。[1]2019年3月，教育部進(jìn)一步要求構(gòu)建教師信息素養(yǎng)發(fā)展的新機(jī)制。[2]教育部發(fā)布的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》[3]，再次提到大力實施信息素養(yǎng)全面提升行動，培養(yǎng)提升教師的信息素養(yǎng)。對此，為了全面提升區(qū)域教師信息素養(yǎng)水平、建設(shè)新時代高水平教師隊伍，需要持續(xù)推進(jìn)大規(guī)模、常態(tài)化的區(qū)域教師信息素養(yǎng)監(jiān)測評價，以全面掌握中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題并輔助決策，達(dá)到以評促建的效果，對新時代高質(zhì)量教師隊伍的建設(shè)意義重大。[4]

寧夏作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范?。▍^(qū)）、全國首批人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點(diǎn)區(qū)域，特別重視全區(qū)教師信息素養(yǎng)的全面培育與引領(lǐng)示范。以教師信息素養(yǎng)測評為抓手，從2020年開始在全國率先以省為單位對全區(qū)的校長、教研員和教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行規(guī)模化測評，以提升教師基于信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合能力，推動教師適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，踐行教師信息素養(yǎng)創(chuàng)新行動，探索建立有效的中小學(xué)教師信息素養(yǎng)測評和精準(zhǔn)培訓(xùn)工作機(jī)制。

二、研究設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)來源

寧夏回族自治區(qū)教育廳聯(lián)合華中師范大學(xué)教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）2020年和2021年分別開展教師信息素養(yǎng)評測，評測范圍覆蓋寧夏全區(qū)的中小學(xué)教師。2020年參與測評的總?cè)藬?shù)68851人，參與率超過99.00%，其中，校長1638人，占比為2.38%；教研員664人，占比0.96%；教師66549人，占比96.66%；2021年參與測評的教師總?cè)藬?shù)為66042人，其中，校長1249人，占比1.89%；教研員705人，占比1.07%；教師64088人，占比97.04%。

（二）測評工具

基于中小學(xué)教師信息素養(yǎng)評估指標(biāo)體系[5]，以及寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、人工智能助推教師隊伍建設(shè)的發(fā)展需求，結(jié)合本地教育信息化教學(xué)政策、特色教育教學(xué)平臺等對指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，并設(shè)計開發(fā)針對性的測評題目，形成寧夏中小學(xué)教師信息素養(yǎng)評估工具。該測評工具共包括信息意識、信息知識、信息應(yīng)用、信息倫理和安全、專業(yè)發(fā)展五個維度。測評題總數(shù)為35道，其中單選題20道（3分/題）、多選題5道（4分/題）、判斷題10道（2分/題），總分100分。進(jìn)而，運(yùn)用SPSS 26.0的描述性分析方法對寧夏中小學(xué)校長、教研員、任教教師的信息素養(yǎng)整體及五個維度的發(fā)展水平進(jìn)行分析。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

（一）整體維度的結(jié)果對比

2020年和2021年寧夏中小學(xué)校長、教研員、教師信息素養(yǎng)整體的優(yōu)秀率為56.63%和61.78%，從整體發(fā)展來看，絕大部分的校長、教研員和教師具備合格的信息素養(yǎng)水平。

1.校長發(fā)展情況

2021年校長信息素養(yǎng)優(yōu)秀率從61.78%提高到68.29%，對校長的性別、年齡、學(xué)歷等方面兩次的測評結(jié)果進(jìn)行對比分析， 具體情況如表 1所示。從性別來看，相比2020年，2021年男性和女性校長屬于優(yōu)秀的比例有所提升，增幅分別為7.15%和4.76%；從年齡來看，2021年年齡為30歲以上的校長中屬于優(yōu)秀的占比均有所提升，增幅分別為3.56%、8.34%以及6.20%，而年齡為30歲以下的校長優(yōu)秀率有所下降，降幅達(dá)到18.24%；從學(xué)歷來看，2021年學(xué)歷為本科和本科以下校長的優(yōu)秀率均有所提升，增幅分別為30.00%、42.38%和5.06%，而學(xué)歷為研究生校長的優(yōu)秀率有所下降，降幅達(dá)到6.22%。

2.教研員發(fā)展情況

2021年教研員信息素養(yǎng)合格率和優(yōu)秀率與2020年持平，相差不大，對教研員的性別、年齡、學(xué)歷等方面兩次的測評結(jié)果進(jìn)行對比分析，具體情況如表 2所示。從性別來看，2021年女性教研員中總分屬于優(yōu)秀的比例與2020年基本持平，波動較小，而男性教研員中優(yōu)秀的比例有所下降，降幅為3.56%；從年齡來看，2021年年齡為40歲以下的教研員優(yōu)秀率有所提升，增幅分別為7.58%和1.63%，年齡為40歲以上的教研員優(yōu)秀率有所降低，降幅分別為2.41%和1.71%；從學(xué)歷來看，2021年學(xué)歷為大?；虼髮Ｒ韵碌慕萄袉T優(yōu)秀率有所提升，增幅分別為33.33%和0.20%，學(xué)歷為本科和研究生的教研員優(yōu)秀率有所降低，降幅分別為1.57%和2.27%。

3.任教教師發(fā)展情況

2021年61.65%的任教教師信息素養(yǎng)水平達(dá)到優(yōu)秀，相比2020年增長5.21%，對任教教師的性別、年齡、學(xué)歷、教齡、地區(qū)等方面兩次的測評結(jié)果進(jìn)行對比分析，具體情況如表3所示。從性別來看，2021年男性和女性任教教師中總分屬于優(yōu)秀的比例比2020年均有所提升，增幅分別為3.53%和6.10%；從年齡來看，所有年齡段教師優(yōu)秀率均有所提高，增幅分別為6.55%、5.23%、3.92%和5.91%，表明所有年齡段教師信息素養(yǎng)水平得到進(jìn)一步發(fā)展；從學(xué)歷來看，所有學(xué)歷的教師優(yōu)秀率均有所提高，增幅分別為6.55%、4.69%、4.73%和5.64%，表明所有學(xué)歷的教師信息素養(yǎng)水平均得到發(fā)展；從教齡來看，2021年教齡在20年以下的任教教師中總分屬于優(yōu)秀的占比均有所提升，增幅分別為7.39%、5.24%和5.04%，而教齡在20年以上的教師中優(yōu)秀率略微有所降低，降幅分別為0.33%和0.17%，表明教齡在20年以下的教師信息素養(yǎng)水平均得到進(jìn)一步發(fā)展提升，優(yōu)秀率有所提升；從地區(qū)來看，2021年城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及農(nóng)村地區(qū)的教師中總分屬于優(yōu)秀的占比均有所提升，增幅分別為5.74%、4.43%和4.24%，表明各地區(qū)教師信息素養(yǎng)水平均得到進(jìn)一步發(fā)展，優(yōu)秀率均有所提升。

（二）測評維度的結(jié)果對比

從信息素養(yǎng)的五大維度對參評對象的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析。

1.信息意識

各參評對象在信息意識維度的得分率情況具體如圖 1所示。在信息認(rèn)識、信息情感與信息意志三個指標(biāo)上，2021年各維度得分率較2020年大多有不同幅度的提高，特別是任教教師的信息情感提升明顯?？傮w上，表明校長、教研員以及任教教師均逐漸認(rèn)識到信息技術(shù)在教育教學(xué)過程當(dāng)中的重要性。

2.信息知識

各參評對象在信息知識維度的得分率情況具體如圖2所示。校長和教研員在信息基礎(chǔ)知識和信息技術(shù)知識兩個指標(biāo)上，各維度得分率較2020年分別表現(xiàn)為基本持平和有小幅度提高，表明校長、教研員對信息知識的掌握均有所提高，但是幅度較小。對于任教教師來說，在信息技術(shù)知識上的得分率有所提升，但信息基礎(chǔ)知識卻略微下降，特別是由于教育信息化應(yīng)用現(xiàn)狀不斷發(fā)展，任教教師在知識的了解上仍需加強(qiáng)。

3.信息應(yīng)用

各參評對象在信息應(yīng)用維度的得分率情況具體如圖3所示。2021年校長除了教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新、學(xué)情評測與分析維度，其余維度的得分率均有所提升。2021年教研員的得分率僅在有效溝通與交流這一維度上有所提升。2021年任教教師在資源收集、加工與處理，有效溝通與交流兩個二級維度的得分率有所提升。總體來看，校長、教研員和任教教師在信息應(yīng)用能力方面大多有所提升，但并非得到全方位的顯著增強(qiáng)，并且在教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新、學(xué)情評測與分析方面仍需加強(qiáng)。

4.信息倫理和安全

各參評對象在信息倫理和安全維度的得分率情況具體如圖4所示。在信息倫理道德和信息安全兩個指標(biāo)上，校長、教研員和任教教師的得分率雖然大多有所下降，但是整體得分率仍都處于較高的水平。表明各參評對象應(yīng)用信息和信息技術(shù)的倫理道德規(guī)范以及信息安全防范意識較好，但也應(yīng)該不斷豐富與完善相關(guān)知識儲備，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

5.專業(yè)發(fā)展

參評對象專業(yè)發(fā)展維度得分率情況具體如圖5所示。從兩個二級維度來看，校長在知識持續(xù)性獲取方面得以提升，但是在專業(yè)能力成長方面的得分率略有下降。教研員和任教教師在各二級維度相比上一年均有小幅度的提升，表明他們在知識持續(xù)性獲取和個人專業(yè)能力成長方面發(fā)展穩(wěn)定，并且十分注重相關(guān)信息化管理、教研與教學(xué)知識的吸取。

四、現(xiàn)狀與問題

（一）現(xiàn)狀

從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，2020年與2021年寧夏回族自治區(qū)教育信息化工作取得一定的成果和進(jìn)展，但同時也存在著一些共性問題。從整體來看，校長信息素養(yǎng)處于較好水平，信息意識、信息倫理和安全，以及專業(yè)發(fā)展維度的表現(xiàn)相對較好，但在信息知識和信息應(yīng)用維度還存在著一定的提升空間；教研員信息素養(yǎng)處于較好水平，信息意識、信息倫理和安全，以及專業(yè)發(fā)展維度的表現(xiàn)相對較好，但在信息知識和信息應(yīng)用維度還存在著一定的提升空間；任教教師信息素養(yǎng)處于較好水平，信息倫理和安全、專業(yè)發(fā)展維度的表現(xiàn)相對較好，但在信息意識、信息知識和信息應(yīng)用維度還存在著一定的提升空間。

（二）問題

總體上，寧夏教師已具備一定教育信息化發(fā)展基礎(chǔ)，能夠有意識地開始學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)并將其應(yīng)用于日常教學(xué)資源的獲取、存儲與整合；教師會利用信息化手段，通過軟硬件等信息化設(shè)施開展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量；具有先進(jìn)信息化教學(xué)理念的教師，還會通過信息化的方式，將這些先進(jìn)理念傳播給其他教師，擴(kuò)大影響力。但也存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

一是信息知識和技能儲備不足?？傮w來看，寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)各類教師在信息知識維度上的表現(xiàn)均有不足，各角色在日常工作中缺少信息知識自主學(xué)習(xí)的主動性，較少利用相關(guān)學(xué)習(xí)平臺和新媒體更新自己的教育信息基礎(chǔ)知識，對國家最新信息化政策、技術(shù)的應(yīng)用場景與發(fā)展趨勢等了解甚少。因此，校長需注重對國家信息化發(fā)展相關(guān)最新政策信息的及時更新；教研員需加強(qiáng)信息技術(shù)知識自主學(xué)習(xí)意識，從而提升信息技術(shù)知識；任教教師在信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和信息產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識方面仍需提升。

二是數(shù)字化資源收集與處理能力需加強(qiáng)。寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)校長、教研員在資源收集、加工與處理維度的表現(xiàn)均不太理想。一方面，部分原因可以歸結(jié)為中小學(xué)校長和教研員搜索、整理資源的需求往往不如任教教師高，因此，在數(shù)字資源獲取、甄別、整合和優(yōu)化制作的經(jīng)驗上有所欠缺；同時，相關(guān)培訓(xùn)針對課堂教學(xué)場景的居多，有必要結(jié)合校長與教研員的實際應(yīng)用需求進(jìn)行針對相關(guān)培訓(xùn)的設(shè)計。另一方面，這也在一定程度上反映出學(xué)?；?qū)W科數(shù)字資源庫建設(shè)的不足，校長、教研員有必要加強(qiáng)自身能力，為任教教師數(shù)字資源的共建共享等提供更好的協(xié)助。

三是基于信息技術(shù)的學(xué)情分析與評價能力有待提升。寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)校長、教研員、任教教師學(xué)情測評與分析能力表現(xiàn)均有所欠缺，仍具有一定的提升空間。一方面是因為當(dāng)前各類教師對評價工具和方法掌握不全面，評價工具使用較為單一；另一方面受到傳統(tǒng)教育評價方式的影響，側(cè)重于期末測試等終結(jié)性評價而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，因此，有必要改變教師觀念，積極開展學(xué)情測評與分析，給予學(xué)生個性化指導(dǎo)，推動新型教育評價方式的落地。

四是缺乏教學(xué)創(chuàng)新的實踐探索。寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)任教教師的教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新能力不足，反映出教師主動利用教育信息技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新的意識不強(qiáng)，且未能在日常教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合、探索教學(xué)的創(chuàng)新模式。一方面可能是由于教師個人缺乏應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)的積極性；另一方面，學(xué)校的軟硬件配備等情況也對教師的教學(xué)創(chuàng)新能力產(chǎn)生一定程度的影響，因此，有必要借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)、人工智能助推教師隊伍建設(shè)的契機(jī)，提供豐富的創(chuàng)新實踐活動并提供專業(yè)化指導(dǎo)，激發(fā)教師創(chuàng)新意識。

五、發(fā)展建議

通過對寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)校長、教研員、任教教師信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題的深入分析，促進(jìn)被試群體信息素養(yǎng)全面有效提升，可通過以下措施從全區(qū)層面進(jìn)一步推進(jìn)教師信息素養(yǎng)的全面提升。

一是加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和政策解讀，提供信息化發(fā)展保障機(jī)制。地方政府需要構(gòu)建區(qū)域整體保障機(jī)制，對該地區(qū)信息化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃、宏觀調(diào)控，建立與各學(xué)校的溝通渠道，了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對本校教育信息化發(fā)展的態(tài)度和看法，保證管理部門能夠及時采納學(xué)校的相關(guān)反饋；同時，加強(qiáng)對信息化相關(guān)政策的解讀，及時通知傳達(dá)教育信息化相關(guān)文件，并根據(jù)本地區(qū)學(xué)校的信息化發(fā)展需求提供相關(guān)建議。

二是加強(qiáng)對各類教育信息化活動統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以活動帶應(yīng)用。進(jìn)一步加強(qiáng)教育信息化相關(guān)活動的開展，鼓勵教師積極參與，并提供相應(yīng)的激勵措施，對成績優(yōu)異的任教教師給予一定的表彰或獎勵。以活動為抓手，管理部門可以了解教師的信息素養(yǎng)水平，推動教師積極開展教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新；同時，可加強(qiáng)各校教師之間的溝通，助推教師日常教學(xué)工作當(dāng)中信息化應(yīng)用能力的發(fā)展，建立健全教師信息素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的體制機(jī)制。

三是基于評估結(jié)果精準(zhǔn)施策，關(guān)注特定教師群體的發(fā)展。管理部門需要定期開展相關(guān)評估，如信息安全知識抽檢、信息化教學(xué)能力測評等，掌握教師的信息知識薄弱點(diǎn)，了解教師在信息安全方面的通病和不足，為校長、教研員、任教教師分別提供針對性培訓(xùn)資源，開展信息化教學(xué)設(shè)備的基本操作，以及辦公軟件、資源處理軟件、學(xué)科專用軟件的基本操作等主題培訓(xùn)活動。此外，管理部門還需要特別關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育信息化發(fā)展水平，了解其需求并提供幫助，縮小城鄉(xiāng)教師信息化發(fā)展水平之間的差距。

四是加強(qiáng)典型案例評選和挖掘，以點(diǎn)帶面，逐步擴(kuò)大其影響。大力構(gòu)建區(qū)域整體資源。一方面可以收集本區(qū)域?qū)W校信息化建設(shè)的優(yōu)秀案例，通過整理匯總制作成學(xué)習(xí)材料供各校學(xué)習(xí)；另一方面可以組織經(jīng)驗交流會，邀請優(yōu)秀校長分享本校信息化建設(shè)的成功經(jīng)驗，以及教師在自身信息化教學(xué)實踐過程當(dāng)中的經(jīng)驗。通過優(yōu)秀典型案例的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)校之間、教研員之間、任教教師之間的溝通交流，不斷構(gòu)建區(qū)域發(fā)展共同體，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與開放，推動校長、教研員、任教教師群體信息素養(yǎng)的整體提升，帶動區(qū)域教育信息化水平可持續(xù)發(fā)展。

六、結(jié)語

教師信息素養(yǎng)關(guān)乎教育教學(xué)質(zhì)量的提升和教育改革發(fā)展的進(jìn)程。通過標(biāo)準(zhǔn)制定、評價測試，以及定制培育工作的相互配合、相互促進(jìn)，有助于智能時代全區(qū)教師隊伍信息素養(yǎng)健康長效發(fā)展，也對落實中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0和人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點(diǎn)行動計劃目標(biāo)具有重要作用。通過對2020年和2021年寧夏教師信息素養(yǎng)測評結(jié)果的分析，可看出寧夏教師信息素養(yǎng)提升工作初見成效。未來可進(jìn)一步促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的“測—評—培”一體化，保障寧夏教師信息素養(yǎng)發(fā)展決策的科學(xué)化。

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Abstract： Promoting large-scale， continuous and multi-role monitoring and evaluation of regional primary and secondary school teachers’ information literacy is conducive to panoramic management， accurate diagnosis and scientific decision-making. Ningxia Hui Autonomous Region attaches special importance to the comprehensive cultivation， guidance and demonstration of teachers’ information literacy in the region. Since 2020， Ningxia Hui Autonomous Region has taken the lead in carrying out large-scale evaluation on the information literacy of principals， teaching amp; research staff and teachers in the region by taking the province as the unit. The evaluation found that the education informatization work in Ningxia Hui Autonomous Region has made some achievements and progress in 2020 and 2021， but there still exists some common problems. Based on this， this paper puts forward relevant development suggestions： strengthen overall leadership and policy interpretation， and provide a guarantee mechanism for information development; Enhance the overall planning and coordination of all kinds of educational informatization activities to bring application with activities; Based on the evaluation results， make accurate policies and pay attention to the development of specific teacher groups; Strengthen the selection and excavation of typical cases and gradually expand their influence.

Keywords： Teachers’ information literacy; Large scale evaluation; Analysis of current situation; Suggestions for Improvement

編輯：王天鵬" "校對：王曉明