歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

劉天鵬

摘 要：歷史不僅是初中的一門課程，更是學(xué)生了解我國(guó)發(fā)展史的重要途徑，是學(xué)生了解國(guó)家歷史，從中汲取有效信息的重要課程。在漫長(zhǎng)的歷史教學(xué)中，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)其產(chǎn)生枯燥乏味的固定印象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量。但是，在歷史中有很多有趣的故事，再加上初中階段學(xué)生比較喜歡故事的心理特點(diǎn)，教師可以應(yīng)用歷史故事開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性、展示教育內(nèi)涵，促使學(xué)生積極探索、思考，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.51? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）04-0140-03

初中歷史教學(xué)內(nèi)容跨越古今中外，教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍非常廣，知識(shí)量很大。由于歷史知識(shí)以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代化環(huán)境差異性較大，導(dǎo)致學(xué)生很難體驗(yàn)并且理解歷史知識(shí)。如果將歷史故事應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，可以營(yíng)造出合適的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與歷史背景、知識(shí)之間的距離。結(jié)合歷史故事講解知識(shí)點(diǎn)，可以在一定程度上降低知識(shí)理解難度，使學(xué)生更容易掌握歷史知識(shí)，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的歷史觀、人生觀以及價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

1.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

初中歷史教學(xué)雖然隨著新課改的落實(shí)已經(jīng)有所改善，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的重視度也在逐漸提升，但是從整體來(lái)看，還是存在一些不足，影響歷史教學(xué)的順利開(kāi)展以及教學(xué)效果的提高，不利于學(xué)生形成良好的歷史素養(yǎng)，也難以從歷史學(xué)習(xí)中汲取經(jīng)驗(yàn)。對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：首先，對(duì)歷史價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其教學(xué)的重視度不足。這一點(diǎn)主要是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，認(rèn)為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)在考試中的分值占比較高，而歷史的比重相對(duì)較低，故而對(duì)歷史的重視度不足，忽視歷史教學(xué)。加上家長(zhǎng)和學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到歷史教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，只是單一地從分?jǐn)?shù)角度評(píng)價(jià)歷史教學(xué)的價(jià)值，忽視歷史教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生思想和觀念的影響，導(dǎo)致對(duì)歷史的重視度不足，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界差別較大，教學(xué)沒(méi)有與生活結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)也沒(méi)有應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有從歷史知識(shí)的角度解決問(wèn)題，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。在很長(zhǎng)一段時(shí)期的歷史教學(xué)中，學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，機(jī)械化地記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入思考，沒(méi)有以史為鑒，沒(méi)有通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，導(dǎo)致歷史與現(xiàn)實(shí)世界脫離，歷史教學(xué)成為空洞的、沒(méi)有情感的說(shuō)教，一旦學(xué)生需要運(yùn)用歷史分析問(wèn)題就會(huì)不知所措。再次，過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。在設(shè)定歷史教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅關(guān)注一個(gè)人的“社會(huì)性”、能夠在社會(huì)發(fā)展中做出的貢獻(xiàn)，這樣容易忽視課程在學(xué)生自我發(fā)展方面的價(jià)值，與“關(guān)注生命發(fā)展”的教育本質(zhì)存在很大的差異性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，使用的教材、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)目標(biāo)等都具有統(tǒng)一性，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才也可以說(shuō)是“千篇一律”，特長(zhǎng)或者個(gè)性鮮明的學(xué)生很少。最后，教學(xué)模式比較陳舊，方式比較單一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，比較常用的教學(xué)模式就是組織教學(xué)活動(dòng)、復(fù)習(xí)、講解新知識(shí)、鞏固以及布置作業(yè)等，這樣的方法能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速獲取系統(tǒng)化的知識(shí)，體現(xiàn)出教師的主體作用，但是也存在弊端，即學(xué)生的主體地位沒(méi)有突顯出來(lái)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果受到影響。

2.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的作用

將歷史故事應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，與素質(zhì)教育理念的需求相符，使學(xué)生能夠通過(guò)歷史故事掌握歷史知識(shí)、了解歷史真相，并且能夠促使學(xué)生了解更多的古典文化、歷史文化等，顯著提升學(xué)生的歷史綜合能力以及素養(yǎng)；同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法。在使用歷史故事的教學(xué)中，有很多可以采取的方法，但無(wú)論采用哪一種，都需要教師以教材為基礎(chǔ)，選擇有代表性、有教育價(jià)值以及寓意深刻的故事，這樣才能發(fā)揮出歷史故事的作用，取得良好的效果。

初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事，其作用可以體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，有利于構(gòu)建歷史框架。初中階段的學(xué)生是初次系統(tǒng)化地接觸和學(xué)習(xí)歷史，想要取得良好的效果，教師可以使用歷史故事構(gòu)建歷史框架。學(xué)生對(duì)故事的興趣非常濃厚，教師使用故事開(kāi)展教學(xué)，可促使學(xué)生在歷史故事的引導(dǎo)下快速掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以借助歷史故事開(kāi)展教學(xué)。其次，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。故事本身有著很強(qiáng)的趣味性，而歷史故事不僅有趣味性，還包含歷史知識(shí)，有利于學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，還能夠顯著提升學(xué)習(xí)效率。我國(guó)歷史悠久，包含的知識(shí)也極為豐富，教材中也只是選擇小部分具有代表性的內(nèi)容，而學(xué)生想要掌握大量的知識(shí)也存在很大難度。因此，教師利用歷史故事豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，幫助學(xué)生找到新的愛(ài)好，有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，歷史故事的情節(jié)豐富，且具有情境性，使枯燥的文字鮮活起來(lái)，突出教學(xué)內(nèi)容的趣味性。最后，能使學(xué)生對(duì)歷史的了解更加深入。歷史教學(xué)不僅是為了完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，更重要的目的是加深學(xué)生對(duì)歷史的了解，而在使用歷史故事時(shí)，能夠保證故事的真實(shí)性，進(jìn)而保證知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)性，使學(xué)生了解歷史真相，從而以史為鑒，樹(shù)立正確的思想和觀念、接受中國(guó)文化的熏陶，進(jìn)而為中國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，歷史教學(xué)中要合理應(yīng)用歷史故事，發(fā)揮其積極作用。

3.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（1）講述歷史故事，激發(fā)學(xué)生探究欲望

通過(guò)講述歷史故事的方式激發(fā)學(xué)生探究欲望，是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，能使學(xué)生對(duì)初中歷史教學(xué)充滿熱情，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。歷史故事的講述具體可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，即學(xué)生講述和教師講述兩種。

首先，教師講述歷史故事。教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、具有較強(qiáng)趣味性、短小的故事開(kāi)展教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，“遠(yuǎn)古的傳說(shuō)”教學(xué)中，為了強(qiáng)化教學(xué)趣味性，促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用黃帝、炎帝聯(lián)合的故事進(jìn)行教學(xué)。二者聯(lián)合是因?yàn)檠椎叟c蚩尤兩個(gè)部落之間發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，炎帝帶領(lǐng)的部落戰(zhàn)敗，失去了部落的居住地，此時(shí)炎帝求助于黃帝，二者聯(lián)合戰(zhàn)敗蚩尤。此后，炎帝與黃帝兩個(gè)部落之間展開(kāi)了長(zhǎng)期的合作，彼此融合、共同發(fā)展，進(jìn)而形成華夏民族。在講完故事后，教師可以通過(guò)“我們?yōu)槭裁捶Q自己為炎黃子孫？”“誰(shuí)是中華民族的始祖？”等，將講故事的教學(xué)模式與問(wèn)題教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，不僅能夠吸引學(xué)生，還能夠促使學(xué)生積極思考，將其探索知識(shí)的欲望激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，教師將歷史故事應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可取得顯著的效果。

其次，學(xué)生講述歷史故事。傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師講解為主，影響學(xué)生主動(dòng)性，而采取學(xué)生講故事的方式開(kāi)展教學(xué)，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還能夠提高學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的理解能力。例如，講解明朝和清朝與文化有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡故事的這一點(diǎn)推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《西游記》等名著的故事簡(jiǎn)介，然后按照自己的理解簡(jiǎn)單地講述故事中的重點(diǎn)或者自己感興趣的事件、人物等；學(xué)生在課堂上分組交流，加深對(duì)故事的理解和記憶，并在這個(gè)基礎(chǔ)上掌握歷史知識(shí)。此外，學(xué)生可以講述自己熟悉的成語(yǔ)故事，如“功敗垂成”“草木皆兵”等，這些都與淝水之戰(zhàn)關(guān)系密切，學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)融入成語(yǔ)故事中，既可以提高探索歷史知識(shí)的主動(dòng)性，又能夠提高學(xué)生的思維活躍性，便于學(xué)生通過(guò)歷史故事掌握知識(shí)點(diǎn)，并且能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

（2）編演歷史故事，加深學(xué)生的真切體驗(yàn)

想要加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和體驗(yàn)，可以采取編演歷史故事的方式開(kāi)展教學(xué)。在編演的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)入歷史情境中，與歷史人物更加接近，既可以激發(fā)學(xué)生的熱情，又能夠開(kāi)闊其視野，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，進(jìn)而深刻理解和認(rèn)識(shí)歷史。例如，在“戊戌變法”實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生編演教材中的內(nèi)容。學(xué)生可以按照自己對(duì)教材中內(nèi)容的理解，演繹光緒皇帝召見(jiàn)康有為以及袁世凱告密等歷史故事的情境。在編演過(guò)程中，學(xué)生對(duì)歷史的理解更加深入、對(duì)歷史真相也更加了解，不僅能夠促使學(xué)生掌握教材中的內(nèi)容，還能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的歷史知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。此外，學(xué)生在編演歷史故事的過(guò)程中，有時(shí)需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱資料，可以滿足學(xué)生對(duì)歷史故事以及相關(guān)內(nèi)容的需求，可以使歷史故事更加豐富、表演更加精湛，還能夠增加表演的真實(shí)性。與此同時(shí)，編演歷史故事可強(qiáng)化教學(xué)趣味性，顯著激發(fā)學(xué)生興趣，有利于提高課堂教學(xué)效率和效果。在編演歷史故事的過(guò)程中，能夠使原本抽象的知識(shí)變得更加形象。初中歷史主要有兩個(gè)部分，即中國(guó)歷史以及世界歷史，這些歷史事件發(fā)生的時(shí)間與學(xué)生現(xiàn)今的生活很遙遠(yuǎn)，其中還有一些比較抽象的歷史名詞，影響學(xué)生的理解以及記憶效果，如果教師沒(méi)有采取比較科學(xué)有趣的方法開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)影響教學(xué)效果。而歷史故事具有生動(dòng)性，表演具有形象性，因此采取編演歷史故事的方式進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生的注意力始終吸引在課堂上，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠以具體形象的方式展示知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生理解和記憶。

（3）準(zhǔn)備歷史故事，打好深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

初中歷史教師使用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，需要做好課前準(zhǔn)備工作，選擇合適的故事，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備只是學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，即看一遍教材內(nèi)容，有的學(xué)生比較敷衍，閱讀的速度非常快，甚至有的學(xué)生根本沒(méi)有閱讀教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)失去興趣。因此，初中歷史教師可以使用歷史故事創(chuàng)新教學(xué)，改變這一現(xiàn)狀，并且指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，使其能夠在課堂教學(xué)中快速進(jìn)入狀態(tài)，以便為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，“明朝的滅亡”教學(xué)中，有很多歷史事件可以作為故事素材，教師可以選擇其中一個(gè)歷史故事開(kāi)展教學(xué)，在加深學(xué)生印象的同時(shí)，使其能夠?qū)γ鞒瘻缤龅恼嬲虍a(chǎn)生深入理解和感受。教師可以選擇吳橋兵變作為選擇歷史故事的切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課前收集與其相關(guān)的故事，且教師也要積極收集資料，使學(xué)生了解明朝滅亡就是從“吳橋兵變”開(kāi)始拉開(kāi)序幕。在這個(gè)故事的引導(dǎo)下，教師可以組織學(xué)生討論“為什么會(huì)發(fā)生吳橋兵變？”此時(shí)學(xué)生會(huì)積極思考，積極討論，而后由每個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，表達(dá)小組觀點(diǎn)；最后，由教師總結(jié)。這樣的教學(xué)模式能夠增加課堂內(nèi)容的豐富性，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充實(shí)、主動(dòng)，還能夠提升教師的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

在歷史教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但是注意力不夠集中的學(xué)生還是容易走神、困乏，影響學(xué)習(xí)和教學(xué)效果，如果教師能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用準(zhǔn)備好的歷史故事，就能夠切實(shí)改變這一情況，使學(xué)生重新集中注意力。例如，“三國(guó)鼎立”的教學(xué)中，從題目可以看出這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容就是形成“三國(guó)鼎立”局面的因素、各國(guó)家之間的關(guān)系等，想要學(xué)生牢記形成這一局面的原因，可以與歷史故事結(jié)合開(kāi)展教學(xué)。如利用“官渡之戰(zhàn)”使學(xué)生了解到曹操獲得勝利，并且是以少勝多，而勝利的關(guān)鍵在于“挾天子以令諸侯”；利用“赤壁之戰(zhàn)”使學(xué)生了解到劉備勝利與諸葛亮的幫助有關(guān)，而曹操失敗與其輕敵存在很大關(guān)系。通過(guò)這兩個(gè)故事能夠說(shuō)明三國(guó)鼎立的原因。當(dāng)然，教師也可以借助“赤壁之戰(zhàn)”拓展與諸葛亮有關(guān)的歷史故事，即“草船借箭”“三顧茅廬”等，使學(xué)生歷史知識(shí)體系的內(nèi)容更加豐富，掌握的歷史知識(shí)具有橫向、縱向的網(wǎng)格化特點(diǎn)。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，合理使用歷史故事，將其與先進(jìn)的教學(xué)理念、手法和模式結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生快速掌握知識(shí)，還能夠使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力和素養(yǎng)，將其應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)中，這是傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新。在使用歷史故事的過(guò)程中教師可以采取多元化的措施開(kāi)展教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)形象、充滿樂(lè)趣的氛圍，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使其受到歷史的熏陶，獲取歷史的同時(shí)，通過(guò)理解歷史事件以及相關(guān)人物特點(diǎn)等，形成良好的歷史觀念，從而促進(jìn)學(xué)生歷史能力以及素養(yǎng)的提升，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

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