淺談新課標背景下的小學數(shù)學項目式學習研究

張亞蓮

摘 要：小學數(shù)學教學工作對培養(yǎng)學生數(shù)學思維，奠定學生數(shù)學學習基礎(chǔ)具有重要的意義，因此基于新課程改革標準的教育發(fā)展背景下，小學數(shù)學教學也應(yīng)要在教學模式和教學方法方面積極作出相應(yīng)的改變，進而實現(xiàn)整體教學工作水平的提升。項目式學習作為新型的教學方法，其在小學數(shù)學教學過程中的應(yīng)用能有效引導(dǎo)學生開展自主式學習活動，并為教師開展學習活動的創(chuàng)建提供了多樣化的選擇，能夠滿足學生個性化的學習發(fā)展需求，對提高小學數(shù)學教學質(zhì)量具有重要的意義。本文以項目式學習為研究對象，就新課標背景下小學數(shù)學項目式學習的開展路徑展開簡要探討。

關(guān)鍵詞：新課標；小學數(shù)學；項目式學習

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0170-03

將項目式學習應(yīng)用在小學數(shù)學教學過程中，不僅符合教育改革下新課程標準對小學數(shù)學提出的具體要求，還能對傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行改善，為教師在進行教學實踐中促進教學活動向著教學項目的轉(zhuǎn)變提供了有利的條件。通過開展項目式學習活動，學生的主觀能動性得到了有效發(fā)揮，教師能夠引導(dǎo)學生對數(shù)學知識進行自主性的系統(tǒng)化探索，以此實現(xiàn)數(shù)學教學質(zhì)量的有效提升，促進學生數(shù)學學習能力和數(shù)學學科綜合素養(yǎng)的良好發(fā)展。基于此，在新課標背景下的小學數(shù)學教學工作開展中，教師應(yīng)認識到項目式教學的重要作用，結(jié)合對教學方法以及教學活動設(shè)計的優(yōu)化和改進，以期通過項目式教學促進小學數(shù)學教學工作的良好發(fā)展。

1.小學數(shù)學開展項目式學習的重要意義

（1）培養(yǎng)學生自主學習能力

項目式學習在小學數(shù)學教學過程中的有效運用，需教師結(jié)合具體項目的設(shè)計需求，為學生創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的學習情境，使學生的學習自主性得到有效發(fā)揮，并以自主實踐或者合作探究的形式完成相應(yīng)的學習任務(wù)，實現(xiàn)構(gòu)建數(shù)學知識體系的目標。因此，在項目式學習的過程中，學生能擁有充足的自主學習空間，并且可以在教師的引導(dǎo)下與其他學生共同組建學習小組，在對相關(guān)學習資源的收集和獲取過程中提高個人的數(shù)學綜合素養(yǎng)，有助于學生自主學習能力的良好發(fā)展。

（2）拓展學生能力訓(xùn)練范圍

基于新課程標準改革要求下提出的項目式學習教學方法，教師需根據(jù)教育改革的具體要求，結(jié)合其教學特點做好相關(guān)教學目標的設(shè)計，以此為項目式學習活動的開展提供科學的指導(dǎo)，并提高對培養(yǎng)學生數(shù)學多元學習能力以及核心素養(yǎng)水平提升的重視程度。因此，在項目式學習活動中，教師能夠借助自身的教學經(jīng)驗，開展相關(guān)的教學活動設(shè)計與規(guī)劃工作，以此發(fā)展學生的數(shù)學學習能力以及實踐探究能力，進而對學生的思維能力、拓展能力等進行重點培養(yǎng)，對拓展學生的能力訓(xùn)練范圍具有重要的意義。

（3）塑造學生探索創(chuàng)新精神

項目式學習活動在小學數(shù)學教學過程中的開展，標志著小學數(shù)學教學工作的創(chuàng)新發(fā)展，同時也實現(xiàn)了對數(shù)學學科教育價值的深入挖掘，能夠在引導(dǎo)學生對相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容進行深入理解和掌握的基礎(chǔ)上，對學生的知識運用能力和問題解決能力進行鍛煉，以此促使學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中，加強對數(shù)學知識的整合與運用，鞏固學生的學習成果。同時，項目式學習活動能夠促使學生圍繞數(shù)學知識內(nèi)容進行自主探索，并在探究過程中為學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供良好的支持，對塑造學生探索創(chuàng)新精神也起到了積極的影響作用。

2.新課標背景下小學數(shù)學項目式學習的開展路徑

（1）創(chuàng)設(shè)項目式學習情境

第一，結(jié)合知識內(nèi)容，提煉核心問題。項目式學習活動的開展，要以具體的問題作為其重要前提，通過問題吸引學生的學習注意力，進而使學生能夠?qū)栴}的背景以及核心進行積極主動的探索。因此，為確保項目式學習在小學數(shù)學教學中的運用能夠發(fā)揮出重要的教育作用，教師要做好問題的提煉和設(shè)計工作，應(yīng)以數(shù)學知識為重要參考，對把握其核心內(nèi)容，以此確定相關(guān)的問題，實現(xiàn)問題背景的有效引入。

以人教版小學數(shù)學三年級上冊“倍的認識”為例，在教學過程中，結(jié)合課程知識內(nèi)容，教師確定了本次項目式學習活動的主要目標，即引導(dǎo)學生對倍的概念進行認識，并能自主探索“幾倍”以及“幾個幾”之間的聯(lián)系性。因此，教師應(yīng)做好教材知識內(nèi)容的研讀，并對重點難點知識進行整合，依據(jù)項目式學習活動的目標，進行核心問題的提煉。如，教師可以設(shè)計：花園中有許多蝴蝶，其中白蝴蝶有2支，花蝴蝶有8只，當我們描述白蝴蝶與花蝴蝶數(shù)量之間的關(guān)系時，可以用“花蝴蝶比白蝴蝶多6只”或者“白蝴蝶比花蝴蝶少6只”進行形容，除此之外，還能使用哪些數(shù)學語言表示白蝴蝶與花蝴蝶之間的數(shù)量關(guān)系？通過這種核心問題引導(dǎo)學生進行探索，便可以讓學生對倍進行相應(yīng)的理解和掌握。

第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究熱情。問題情境的創(chuàng)設(shè)是在教師確定項目式學習活動核心問題之后，對學生的注意力進行集中以及調(diào)動學生學習熱情的重要教學引導(dǎo)手段。對問題情境的創(chuàng)設(shè)方法，教師應(yīng)立足于學生的學習情況和認知特點，控制好問題的難度，要保證問題的提出能被學生所理解，但需學生進行進一步的探究才能對其進行深入領(lǐng)悟。同時，在具體的創(chuàng)設(shè)方式方面，教師也要貼近學生的實際學習需求，選擇一些能對學生產(chǎn)生足夠吸引力的方式，使學生的自主探究積極性得到充分調(diào)動，為項目式學習活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

以人教版小學數(shù)學三年級下冊“面積”為例，在教學過程中，教師應(yīng)組織學生開展“它到底有多大”的項目式學習活動，通過引導(dǎo)學生對一些圖形的面積計算公式進行探索，并將其運用在實際問題的解決方面，以此強化學生的數(shù)學知識理解和運用能力，發(fā)揮項目式學習活動的重要教育價值。因此，教師應(yīng)結(jié)合課程知識內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境：在本節(jié)數(shù)學課中要使用到三本工具書，這些書的形狀都是長方形，要想將它們一同放在課桌上，如何使用面積的相關(guān)數(shù)學知識進行分析能否放得下呢？隨后，教師引導(dǎo)學生進行自主探索。學生要測量三本工具書的長和寬以及課桌的長和寬，并通過面積計算公式的運用，分別計算出其面積大小，而后通過比較得出最終的結(jié)論。在此過程中，學生的數(shù)學思維能力、問題分析能力以及問題解決能力均能得到有效地培養(yǎng)和鍛煉。

（2）設(shè)計項目式學習主題

第一，聯(lián)系實際生活，明確活動主題。為引導(dǎo)學生能夠在項目式學習活動中積極主動地進行數(shù)學知識內(nèi)容的探究學習，教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學知識內(nèi)容中能夠激發(fā)學生學習興趣的因素，以此作為項目式學習活動導(dǎo)入的關(guān)鍵點，使學生的學習自主性得到有效提升。通過運用數(shù)學學科與學生生活之間的聯(lián)系性，教師可以引導(dǎo)學生以生活化的視角對具體的數(shù)學問題展開分析與探究，同時也可以結(jié)合具體的知識內(nèi)容特點以及其生活化元素，為項目式學習活動確立相應(yīng)的主題，使學生的自主學習具有明確的方向。

以人教版小學數(shù)學四年級上冊“公頃與平方千米”為例，在教學過程中，教師便可以聯(lián)系學生實際生活，在生活中找尋一些能夠調(diào)動學生探究熱情的事物作為本次項目式學習活動的研究對象。如，教師可以設(shè)計“找朋友”的項目式學習活動主題，通過為學生展示不同的生活事物，如粉筆盒、課桌、黑板、操場、城市，并給出不同的面積單位，如平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃等，要求學生幫助這些生活中的事物找到屬于他們的面積單位朋友，看一看那兩個組合在一起才最合適。通過開展這類項目式學習活動，學生能夠?qū)φn程的知識內(nèi)容展開分析，并通過比較作出合理判斷，同時對學生的抽象思維能力也具有較好的鍛煉意義。

第二，挖掘知識核心，創(chuàng)設(shè)探究主題。在小學數(shù)學教學過程中開展項目式學習活動，教師要依據(jù)具體的課程教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置情況分析本次項目式學習活動的主要探究目的，并以此為基礎(chǔ)，為學生的探究活動設(shè)計對應(yīng)的主題，從而激發(fā)學生的求知欲和探索欲，使學生能夠以高漲的學習熱情來投入自主探究學習活動中，實現(xiàn)對數(shù)學知識內(nèi)容的有效掌握與合理運用，并在此過程中對學生的探究意識和探究能力實現(xiàn)良好培養(yǎng)。

以人教版小學數(shù)學四年級下冊“三角形”為例，在教學過程中結(jié)合本節(jié)課程的知識內(nèi)容，其中的教學重點是引導(dǎo)學生對三角形的概念進行理解，并掌握三角形的特性以及具體分類。因此，在項目式學習活動的規(guī)劃設(shè)計中，為使學生的探究過程順利進行，教師應(yīng)為學生設(shè)計“三角形回家”的探究學習活動主題，通過讓學生在紙上隨意畫出不同的三角形，并對其特征進行分析，辨別其應(yīng)歸屬于哪一類三角形的范疇中。隨著學生畫出的三角形數(shù)量不斷增多，學生對三角形分類的數(shù)學概念印象也會更加明顯，且在不斷的嘗試過程中，也能對不同類型三角形的主要特征進行總結(jié)，進而實現(xiàn)對課程知識內(nèi)容的良好掌握，強化了學生的自主探究能力，讓學生在不斷探索的過程中感受到了數(shù)學知識內(nèi)容的魅力。

（3）開展項目式探究活動

第一，采用問題引導(dǎo)，做好活動準備。在具體的項目式學習活動過程中，由于學生學習經(jīng)驗的不足以及學習方法的欠缺，其往往會存在找不到探究方向，無法確定數(shù)學知識分析切入點的問題。因此，為提高學生的項目式學習效率，提高學生的數(shù)學知識獲取能力，教師應(yīng)在此過程中扮演引導(dǎo)者的身份，通過合適的問題導(dǎo)入充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，進而使學生可以高效完成相關(guān)的項目式學習活動，加強對課程數(shù)學知識內(nèi)容的理解和掌握程度，并為其后續(xù)的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

以人教版小學數(shù)學五年級上冊“多邊形的面積”為例，在教學過程中，在帶領(lǐng)學生進行有關(guān)于平行四邊形面積計算公式的探究過程中，由于學生對平行四邊形屬于初次接觸，對該類平面多邊形的性質(zhì)和特點還不甚了解，因此對其計算公式的探索往往會遇到一定的阻礙?；诖耍瑸閷崿F(xiàn)項目式學習活動的順利推進，教師應(yīng)通過找尋知識內(nèi)容中的探究關(guān)鍵點，并提出難度合理的引導(dǎo)問題，以此為學生起到一定的點撥和指導(dǎo)作用，使學生能夠在自主探究的過程中找尋突破口，提高問題解決的效率。如，教師組織學生進行思考：平行四邊形與長方形同屬于平面圖形，那么二者之間有什么樣的相同點和不同點呢？在該問題的引導(dǎo)下，學生通過制作卡片動手實踐，便能探析出平行四邊形就是經(jīng)過變形后的長方形，因此也能順利解出平行四邊形的面積計算公式。

第二，立足學生需求，規(guī)劃活動方案。為實現(xiàn)小學數(shù)學教學中項目式學習活動效率水平的提升，并引導(dǎo)學生認識到團隊合作的重要性，教師可以通過組織學生進行小組合作探究學習活動，以此鍛煉學生的協(xié)作能力和交流能力，提高學生之間的配合默契度，在班級中營造良好的合作交流學習氛圍。基于此，教師要求學生根據(jù)數(shù)學知識內(nèi)容的特點，組內(nèi)合作制定科學的學習方案，并通過對學生方案制定內(nèi)容的評估對學生的項目式學習能力進行分析，為教師進行相關(guān)的指導(dǎo)和點撥提供參考依據(jù)。

以人教版小學數(shù)學五年級下冊“分數(shù)的意義和性質(zhì)”為例，在教學過程中，教師應(yīng)為學生設(shè)立項目式學習活動目標，即探究分數(shù)的意義以及分子分母在分數(shù)中代表的含義。隨后，應(yīng)組織學生以小組合作形式進行學習方案的制定。學生通過回憶以往學習過的將一個物體平均分為若干份，對其中具體一塊或者幾塊進行表示的相關(guān)數(shù)學知識，同時也能聯(lián)想到與除法有關(guān)的知識內(nèi)容，進而以這些知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，分別制定了不同的探究學習方案。有的學習小組采用了實踐模擬演練的方式，將一張紙平均分為幾塊來探尋分數(shù)的表達含義；有的學習小組以除法作為切入點，探究商不為整數(shù)時應(yīng)以何種方式進行結(jié)果的表示。如此，學生通過不同的方式，實現(xiàn)了本次項目式學習活動的目標，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力得到了充分鍛煉。

3.結(jié)語

綜上所述，項目式學習活動的開展，能夠充分調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習自主性，教師要對其具體的開展方略進行系統(tǒng)性的規(guī)劃與設(shè)計，以此明確實際的設(shè)計和落實流程，確保學生的課堂主體地位得到凸顯，使學生的學習潛能得到有效激發(fā)，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力以及實踐探究能力，促進學生數(shù)學知識掌握應(yīng)用能力水平的不斷提升。教師需對項目式學習活動的開展給予重視，通過從多方面多角度進行入手，制定科學完善的小學數(shù)學教學改革方案，以此為學生的數(shù)學學習創(chuàng)造良好的條件，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，推動學生的全面良好發(fā)展。

參考文獻

[1]周靜.小學數(shù)學項目式學習的實踐探索[J].讀寫算，2021（36）.

[2]徐建平.基于項目式學習的小學圖形與幾何教學探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（12）.

[3]許曉萍.以項目為引 促教學提升——論“項目式學習”在小學數(shù)學課堂中的運用策略[J].考試周刊，2021（98）.