“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)研究，對(duì)自身的教學(xué)方式予以調(diào)整，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)展。在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜、無(wú)法進(jìn)行知識(shí)延伸、實(shí)踐操作引導(dǎo)不足、題海戰(zhàn)術(shù)依舊盛行等問(wèn)題，需要數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行提升教學(xué)質(zhì)量方法的研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)多數(shù)屬于與生活密切相關(guān)的基本知識(shí)，在課堂上能夠在較短的時(shí)間內(nèi)被掌握，因此教師可以高效利用課堂教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行思考與探究，從而使他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。教師要將教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化，概括教材知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，從而提升自身的教學(xué)效率和質(zhì)量。

為了更好地提升課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給其更多的思考空間，教師應(yīng)盡可能地充分發(fā)揮小學(xué)生的各方面潛力，只有在這種情況下，小學(xué)生的綜合能力才會(huì)得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，不僅可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力進(jìn)行訓(xùn)練，還可以引導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行提升，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為使學(xué)生擺脫“題海之苦”，減少其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師可采用系列題型量化解答的方法來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，直至學(xué)生將與重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的題型完全掌握。在滿足教學(xué)目標(biāo)的條件下，可以適當(dāng)?shù)亟档土?xí)題的數(shù)量。如果未能滿足教學(xué)要求，就應(yīng)讓學(xué)生做一些有針對(duì)性地訓(xùn)練。

教師們要提高自己的教學(xué)水平，就要做好教學(xué)準(zhǔn)備、把握講授流程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課本的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，使其在課堂中發(fā)揮出自己的主體性，并確定自己在每一節(jié)課中所要講授的知識(shí)量，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)都應(yīng)有詳細(xì)的計(jì)劃；要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，對(duì)其潛能進(jìn)行深度挖掘，因材施教地開(kāi)展教學(xué)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在“雙減”的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)老師要打破常規(guī)，采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)。此外，教師還需要不斷地探索新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容深入理解，課后認(rèn)真總結(jié)和反思，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做好課前、課上、課后三個(gè)階段的每一項(xiàng)工作。

（作者單位：江蘇省泰州海陵區(qū)大馮中心小學(xué) 孫芹娣）