課堂內(nèi)外，生命在成長

婁晨

在假期當(dāng)中，讀書格外能令人靜心。于是借著打發(fā)時(shí)間的由頭，我拿出《教師最當(dāng)有情懷 育人的柔性智慧》這本書來讀。一開始，我并不覺得自己真能讀得下去，但囫圇吞棗式翻過一遍，書中所敘卻讓我不由得慢了下來，沉浸其中，思緒萬千……

整本書共有四個(gè)篇章，分別是《成全篇：柔軟的教育》《守望篇：曲線的美學(xué)》《境遇篇：穿越湍流區(qū)》《美文篇：生命在生長》?！冻扇喝彳浀慕逃返暮诵乃枷胧呛⒆拥某砷L大于成功；《守望篇：曲線的美學(xué)》的主旨是教育是非線性的，凝聚著教育智慧的“曲線”更加優(yōu)美動(dòng)人；《境遇篇：穿越湍流區(qū)》是由一些來自孩子們的求助信和作者的回信組成的。信中真誠的文字不免把讀者拉回到現(xiàn)實(shí)的情境中來，不由捫心自問：換做是你，你會(huì)怎么做？《美文篇：生命在生長》，顧名思義，其中收納的一篇篇?jiǎng)?lì)志美文能夠洗滌心靈，讓我們對“詩和遠(yuǎn)方”充滿信心，更加堅(jiān)定。

打開書的目錄頁，首先吸引我的就是每篇文章極具美感的標(biāo)題，比如：《我更愛你“備受摧殘”的面容》《讓我們成為“心靈捕手”》《用賞花的心情去面對孩子》《給孩子一片信任的天空》……這些美好的文字頗具治愈性，也讓我更想深入地讀下去，深入地了解作者本人。經(jīng)過一番搜索，我了解到，作者吳志翔本人是一位資深的美學(xué)家，還是一位教育媒體從業(yè)者。他還創(chuàng)作有另一本關(guān)于美學(xué)的書籍：《20世紀(jì)的中國美學(xué)》。自然，我當(dāng)即就下單收入囊中，期待從中讀到更多精彩。

“愛美之心，人皆有之”，你瞧，一本書中，作者連每個(gè)小標(biāo)題都如此用心，讓它充滿了對讀者的吸引力，那么，作為一線教師，面對班級中40多雙期待的眼睛，我們怎樣才能讓課堂充滿“吸引力”，讓孩子們能夠全身心地投入到課堂之中呢？我想，這也必定需要教師花費(fèi)心思讓課堂“美”起來，讓學(xué)生能夠在課堂上首先收獲“美”的體驗(yàn)和熏陶?？磥砻看涡率谡n時(shí)，我應(yīng)對課文、作者等進(jìn)行充分的鉆研，力求讓自己的課堂充滿吸引力，讓學(xué)生沉浸于課堂之“美”，進(jìn)而學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)“美”、探索“美”，最終創(chuàng)造“美”的境界。

繼續(xù)深入地讀下去，書中最觸動(dòng)我的兩個(gè)篇章是《成全篇：柔軟的教育》《守望篇：曲線的美學(xué)》。它們給予我的體悟，恰恰正是我在教育教學(xué)當(dāng)中所缺少和急需的東西。

書中一開始就提到了肆虐的新冠疫情。在抗擊疫情這個(gè)過程中，我們經(jīng)歷了太多的感傷，收獲了太多的感動(dòng)，也得到了太多的感悟。那么，每一個(gè)孩子在他的成長過程中，首先應(yīng)該擁有對天地萬物、人情冷暖的感知、感受、感動(dòng)。這種真實(shí)可感的能力，會(huì)讓一個(gè)人的內(nèi)心變得更柔軟。孩子們從那些默默無聞卻仍堅(jiān)守在抗疫一線的無名英雄身上感知、感受到的那些可貴的精神品質(zhì)，使得他們的人生理想從長大后成為娛樂明星、網(wǎng)紅主播轉(zhuǎn)變?yōu)樽鼍人婪鰝尼t(yī)務(wù)工作者、甘于為人們奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者……這種教育不是在課堂上通過教師言傳身教去獲得的，而是來自于現(xiàn)實(shí)，來自于生活。生活即教育。生活中的教育往往更強(qiáng)勁有力，震撼人心。這里的教育是柔軟的，但卻迸發(fā)出了格外強(qiáng)大的力量，讓孩子們因這無形的力量而得到了喚醒式的教育。

在書中，作者還提到了清代詩人袁枚的那首詩《苔》。詩中說，“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”?？墒翘楹我獙W(xué)牡丹開呢？也許詩人想要表達(dá)的是，生命即使再微小也可以不卑不亢，學(xué)著牡丹的樣子靜靜地綻放著自己獨(dú)有的美麗，實(shí)現(xiàn)自己獨(dú)特的人生價(jià)值。而對我來說，我認(rèn)為對于苔花而言，即使身處缺乏陽光、陰暗潮濕、營養(yǎng)匱乏的地方，也能成片成片地生長，并還開出花兒來，這就已經(jīng)是一種成功。苔花已經(jīng)成為最好的自己。

這不禁讓我想起班級里一位可愛的女生。她文文靜靜的，不愛說話，上課基本從不舉手回答問題，學(xué)習(xí)成績也很一般，平時(shí)我對她的關(guān)注不是很多。但后來，在繪畫社團(tuán)課上，我發(fā)現(xiàn)了她的一個(gè)“過人之處”——她每次都畫得那么栩栩如生，不僅線條流暢，色彩搭配也很和諧，看了她的畫作就讓人覺得心情舒暢。我以為她肯定是報(bào)了課外的繪畫班專門學(xué)過，可私下和家長交流時(shí)，她的父母說由于家里經(jīng)濟(jì)壓力大，不可能花錢培養(yǎng)孩子的興趣，這個(gè)孩子從來都沒有上過任何課外班。她的父母還說，孩子每次的畫作得到老師的表揚(yáng)，獲得一份獎(jiǎng)勵(lì)，她都非常開心。是的，每次從我手中接過那些小獎(jiǎng)品時(shí)，她都會(huì)很有禮貌地雙手去接，再靦腆地說上一句“謝謝老師”。我對她的印象愈加好了起來。

我漸漸發(fā)現(xiàn)了她身上更多的亮點(diǎn)。在課堂之外，她又懂禮貌又文靜。繪畫也帶給了她更多的自信。后來在課堂上，她也敢于舉手回答問題了，不再一味地躲閃、逃避，能正視我的眼睛，大膽地表達(dá)自己的真實(shí)想法。你看，屬于一個(gè)學(xué)生的真正的“生命的成長”是不是比所謂的“聰明”更加難能可貴呢？“苔花”是不是也在綻放自己的“美”呢？這不就是作者所說的教育的“曲線的美學(xué)”嗎？即使這個(gè)孩子并非那種天資聰穎、學(xué)業(yè)上出類拔萃的學(xué)生，但她通過繪畫也讓自己得到成長，也會(huì)成長為一個(gè)優(yōu)秀的生命體，將來作出她的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

作者在書中闡述：“我欣賞那一條教育的優(yōu)美曲線，那曲線里凝聚著教育的智慧?！笔前?，在課堂之外，每個(gè)學(xué)生還有長長的人生，即使他這一刻的成績不是那么盡如人意，但是他的身上也會(huì)有著各種優(yōu)點(diǎn)，比如熱心助人，比如很會(huì)整理、打掃，難道他以后不會(huì)擁有幸福嗎？我相信他同樣會(huì)的。因此，對于教師而言，最需要做的，便是盡力地去發(fā)掘每個(gè)孩子身上特有的那種品質(zhì)，在課堂內(nèi)外的教育中做到揚(yáng)長避短，給他們以適當(dāng)?shù)目臻g和自由，讓他們能在這“曲線的教育”中獲得成長，創(chuàng)造美好。

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）