讀書(shū)，教師成長(zhǎng)之道

李素琴

“至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)”，就教師而言，讀書(shū)更是職業(yè)的需要，要讀經(jīng)典的書(shū)，讀兒童的書(shū)，讀所謂的“閑”書(shū)。巴西著名教育家弗萊雷曾說(shuō)：“讀他人的文字，想自己的問(wèn)題?！遍喿x與思考是不可分割的，帶著生活所感去讀書(shū)，用讀書(shū)所得去教書(shū)育人。如此，讀書(shū)便是最好的備課。

讀經(jīng)典原著。小學(xué)課本中的名家經(jīng)典往往是節(jié)選的。你是否想過(guò)去讀讀原文？教授豐子愷先生的《白鵝》，如何讓學(xué)生感受其言語(yǔ)間流露出的對(duì)白鵝的喜愛(ài)？豐子愷為何會(huì)表達(dá)這樣的情感？讀讀《豐子愷散文精選》吧！抗戰(zhàn)時(shí)期，豐子愷從內(nèi)地遷居重慶，生活條件艱苦，內(nèi)心煎熬苦悶，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，成了他排遣苦悶的方式。在豐子愷的眼中，白鵝儼然是一位高傲而固執(zhí)、忠誠(chéng)而可愛(ài)的朋友。這樣想來(lái)，便合情合理了。讀原文、原著，教師才能知曉課文原貌，體察原情，進(jìn)而帶給學(xué)生驚喜與解悟。

讀兒童的書(shū)。成人是長(zhǎng)大的兒童。有些書(shū)看似寫(xiě)給兒童，同樣也適合成人。教師讀兒童的書(shū)，有助于了解兒童心理、走進(jìn)兒童世界、參與兒童話題。如王淑芬的《我是白癡》就值得一讀。此書(shū)透過(guò)一個(gè)智障男孩的視角，向我們展示了一個(gè)特殊孩子的家庭、學(xué)校與社會(huì)生活。男孩對(duì)身邊人的善意令人感動(dòng)，而身邊人對(duì)男孩的欺凌又會(huì)讓人心酸。讀書(shū)中之人，觀身邊之事，提醒教師：教育需要保有溫度，尊重差異，寬容待人。教師還可將此書(shū)推薦給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)诠沧x中對(duì)照生活，學(xué)會(huì)體諒、善待他人。教師讀兒童的書(shū)，不僅能讓新課標(biāo)“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群真正落地，更能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)人性的善與美，成長(zhǎng)為更好的自己。

讀“閑書(shū)”?！伴e書(shū)”最初往往用于消遣，卻能在不經(jīng)意間打開(kāi)更多扇窗。《過(guò)去的教師》是我和教師們一讀再讀的書(shū)。它回憶了半個(gè)世紀(jì)前的名師事跡——錢(qián)鐘書(shū)先生在課堂上引經(jīng)據(jù)典，妙語(yǔ)連珠；吳宓教授疾呼“漢字文言斷不可廢，經(jīng)史舊籍必須誦讀”，為傳統(tǒng)文化吶喊；假日出門(mén)，夏丏尊先生拉著學(xué)生殷殷叮囑：“勿吃酒！銅鈿少用些！早些回校！”…… 讀到這些場(chǎng)景，便感受到他們?cè)趧?dòng)蕩歲月中的風(fēng)骨：憂國(guó)憂民之情懷、教育救國(guó)之理想、愛(ài)生如子之作風(fēng)、博古通今之學(xué)問(wèn)！讀書(shū)中之事，觀書(shū)中之人，塑閱讀之人。專業(yè)以外的“閑書(shū)”在豐富學(xué)識(shí)、拓展視野、塑造精神的同時(shí)，能讓教師在備課時(shí)不再捉襟見(jiàn)肘，在課堂上游刃有余，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水。

讓我們?cè)诿β蹬c喧囂中靜下心來(lái)，在書(shū)中認(rèn)知世界，在書(shū)中讀到自己，在書(shū)中收獲成長(zhǎng)。

（作者系江蘇省鎮(zhèn)江市學(xué)府路小學(xué)教師，全國(guó)模范教師，江蘇省特級(jí)教師）