雙減政策下家庭教育的影響因素分析

李陽

平頂山學(xué)院，教師教育學(xué)院 （河南省平頂山市 467000）

家庭教育作為孩子接受的第一手教育來說有著不可替代的重要意義，家長的文化素養(yǎng)水平、家庭環(huán)境氛圍以及家長所能夠給予的各種物質(zhì)要求和條件等都對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生著一定的重要作用，促使學(xué)生能夠有更多成長與進(jìn)步的時(shí)間與空間和更多的受教育的機(jī)會(huì)。雙減政策的進(jìn)一步提出和發(fā)揚(yáng)，使得學(xué)生們能夠在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的系統(tǒng)理論知識(shí)和各種學(xué)習(xí)技能，促使教師不斷反思之前教學(xué)模式所產(chǎn)生的一系列不良弊端和不良影響，進(jìn)而不斷根據(jù)政策要求來調(diào)整教學(xué)方法和策略，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更有趣的知識(shí)內(nèi)容，提高對(duì)學(xué)習(xí)的整體興趣和熱情。具體來說，雙減政策之下的家庭教育要更加的具有靈活性和全面性，使得家庭教育與學(xué)校教育二者之間能夠建立一定的教育紐帶，共同將雙減政策的各種要求和需求做到進(jìn)一步的落實(shí)和提高，促使家長能夠與教師之間進(jìn)行合理有效的溝通與合作，共同來提高學(xué)生的身心發(fā)展，也能夠從側(cè)面進(jìn)一步增進(jìn)家長與學(xué)生之間的心理距離，更加促進(jìn)親子關(guān)系和諧有效的實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展與提高，也能夠使得家庭教育的重要性在大眾之間有序的確立和發(fā)展，家庭教育的成功與否將更直接的影響學(xué)生的全面發(fā)展以及品德能力的進(jìn)一步提升。

1 雙減政策下加強(qiáng)對(duì)家庭教育研究的重要意義

1.1 促使家長與教師之間良好溝通合作

雙減政策使得學(xué)生能夠有更多空閑的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自身興趣愛好的培養(yǎng)與實(shí)踐，也給予了教師更多的時(shí)機(jī)與家長進(jìn)行溝通合作，促使家校之間的聯(lián)系更加緊密且充滿人情信息。而當(dāng)前雙減政策之下加強(qiáng)對(duì)家庭教育的探索與研究，能夠在一定程度上促使家長與教師之間形成良好溝通合作的重要合作關(guān)系，[1]家長也能夠從與教師的交流之中意識(shí)到自身家庭教育所存在的不足和缺陷，從而也能夠進(jìn)一步改善家長與學(xué)生之間的交流方式以及交流手段，促使家長與學(xué)生能夠進(jìn)行客觀且充分的交流，使得家長能夠更加了解到學(xué)生內(nèi)心對(duì)家庭教育的實(shí)際訴求，甚至于了解到學(xué)生對(duì)家長所懷有的期盼和期望，進(jìn)一步增加二者之間的親子關(guān)系，從而更加有利于家庭教育知識(shí)內(nèi)容以及各種行為習(xí)慣的正確實(shí)施，進(jìn)而使得家庭教育的質(zhì)量和水平都能夠得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。雙減政策下更需要教師與家長之間形成良好的溝通與合作，以此來進(jìn)一步使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績能夠得到更多的發(fā)展與提升，學(xué)生的品德素養(yǎng)也能夠進(jìn)一步獲得有效的提升和發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步的前進(jìn)。

1.2 進(jìn)一步使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展

雙減政策之下發(fā)展家庭教育，進(jìn)一步探索家庭教育的各種影響因素，能夠在一定程度上促使學(xué)生得到全面發(fā)展與提升，[2]還能夠進(jìn)一步促使學(xué)校和家庭之間的有利和良好因素之間的互相結(jié)合發(fā)展與創(chuàng)新，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的一系列正確指導(dǎo)與巨大幫助。具體而言，家庭教育作為學(xué)生成長生活過程中所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠在良好家庭氛圍的逐步渲染以及感染之下進(jìn)一步養(yǎng)成樂觀積極的人生態(tài)度和積極向上的人生感悟，也使得家長與學(xué)生之間的溝通更加的流暢，學(xué)生也更加自覺愿意參與到教師與家長所安排的各種教育活動(dòng)之中，使得學(xué)生能夠在獲取到大量系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上更加獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)和良好時(shí)機(jī)，促使學(xué)生的全面發(fā)展能夠同步進(jìn)行。另一方面，雙減政策的頒布與實(shí)行使得更多的家長開始對(duì)自身教育方式進(jìn)行不斷反思與思考，從而使得家長開始轉(zhuǎn)變自身的教育方式和方法，將重心更多的從工作之中轉(zhuǎn)移到對(duì)孩子實(shí)施更具正確性的家庭教育之中，更加注重對(duì)孩子實(shí)施正確且符合孩子自身身心發(fā)展的各種教育活動(dòng)，促使孩子在輕松愉悅的氛圍之中能夠更快更有效的接收到各種信息資訊，不斷地開闊學(xué)生自身眼界與思維能力，進(jìn)一步促使學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)的有效發(fā)展與提升。

1.3 有利于貫徹落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)

家庭是一個(gè)講究人情味與親子關(guān)系的重要場所，家庭成員之間的友好溝通與進(jìn)一步合作，能夠進(jìn)一步使得家庭發(fā)展的更加穩(wěn)健、健康，也會(huì)進(jìn)一步形成一定的家風(fēng)家訓(xùn)，從而使得家庭教育更具規(guī)范化和正規(guī)化。而雙減政策之下加強(qiáng)對(duì)家庭教育的研究與探索有利于更好貫徹落實(shí)國家立德樹人的教育目標(biāo)，[3]使得學(xué)生的品德素養(yǎng)能夠在一定程度上得到良好的發(fā)展與有效提升。具體而言，學(xué)生與家長相處的時(shí)間較多也相對(duì)較久，很容易將家長身上所展現(xiàn)出來的各種優(yōu)秀品質(zhì)很好的進(jìn)行合理化吸收與接納。家長的言傳身教自然也屬于家庭教育的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而中小學(xué)學(xué)生由于自身對(duì)各類事物的辨別能力較弱，且正處于品德素養(yǎng)不斷建造的關(guān)鍵時(shí)期，家長更需要不斷地向?qū)W生灌輸各種優(yōu)秀且值得尊敬的行為舉止，使得學(xué)生能夠在與他人進(jìn)行溝通交流的過程中更多的展現(xiàn)出自身品德素養(yǎng)中所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步使得自身德育水平和能力有進(jìn)一步的提高與發(fā)展提升。另一方面，家庭教育更多給予學(xué)生的是做人做事的各種道理以及生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠按照自身想法來不斷實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的敞開心扉與家長和教師進(jìn)行一定的交流與溝通，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成積極樂觀的人生信條，從而進(jìn)一步養(yǎng)成自信大方的品德素養(yǎng)。

2 當(dāng)前雙減政策下家庭教育的影響因素

2.1 家長自身對(duì)政策的意識(shí)不到位

由于家長之間受教育水平和程度參差不齊，導(dǎo)致大家對(duì)雙減政策的理解有所偏差，甚至有的家長會(huì)對(duì)雙減政策產(chǎn)生一定的懷疑與不解，從而認(rèn)為其會(huì)進(jìn)一步影響孩子學(xué)習(xí)成績的有效提升和發(fā)展，則會(huì)為了孩子自身成績的提高而為學(xué)生報(bào)更多的輔導(dǎo)班，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有所增大，進(jìn)而影響學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。另一方面，由于家長之間受教育程度有所差異，導(dǎo)致自身家庭教育也會(huì)隨著受到一定的影響。有一些家長深受應(yīng)試教育的影響過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性的進(jìn)一步關(guān)注與重視，從而影響學(xué)生自身興趣愛好的進(jìn)一步發(fā)展與實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到一定的阻礙。再加之家長自身對(duì)政策的解讀有一定的誤解，對(duì)雙減政策得意識(shí)不夠深刻且自覺，[4]且自身教學(xué)水平相對(duì)受限制，沒能夠進(jìn)一步為學(xué)生營造積極良好向上的家庭氛圍和家庭環(huán)境，使得家庭教育的發(fā)展也有待進(jìn)一步提升和發(fā)展，影響到家校合作的深度合作與發(fā)展，沒能夠進(jìn)一步為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供良好的發(fā)展時(shí)空，從而影響學(xué)生受教育的全方位性以及全面性。

2.2 家長對(duì)孩子日常生活過分溺愛

由于很多家庭的家庭結(jié)構(gòu)屬于核心家庭，獨(dú)生子女的家庭也較多。再加之當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平和家庭經(jīng)濟(jì)情況的進(jìn)一步提高，家長對(duì)于孩子的各種要求都會(huì)盡力滿足，從而就會(huì)產(chǎn)生家長對(duì)孩子在日常生活中更加的溺愛，[5]使得孩子承受壓力的心理防線較為薄弱，很難培養(yǎng)出孩子在面對(duì)困境時(shí)養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活過程中在面對(duì)各種阻礙時(shí)很難有自身獨(dú)立且客觀的良好見解。再加之家長對(duì)孩子過分溺愛，家庭中的各種事情不需要孩子自己獨(dú)立動(dòng)手去進(jìn)行解決，進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)家庭事務(wù)以及各種綜合化事務(wù)的進(jìn)一步掌握和提高，學(xué)生的獨(dú)立能力還有待進(jìn)一步提升和提高。具體而言，由于家中只擁有一個(gè)孩子，父母以及家里的長輩都對(duì)這一個(gè)孩子關(guān)愛有加、關(guān)懷備至，可謂是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。家長對(duì)學(xué)生的過分溺愛很有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)狀和情景，導(dǎo)致學(xué)生自主獨(dú)立解決生活問題的能力和水平有待進(jìn)一步的提升。

2.3 家庭教育的理念陳舊且較落后

很多家長和教師還是繼續(xù)秉承著應(yīng)試教育背景下以成績作為學(xué)生發(fā)展的主線任務(wù)而忽視對(duì)學(xué)生其他方面能力的有效培養(yǎng)與進(jìn)一步開闊，進(jìn)而影響學(xué)生自身的全面發(fā)展與提高。具體而言，很多家長和教師自身對(duì)雙減政策提出的減負(fù)要求理解存在一定的偏差，盲目認(rèn)為其作業(yè)數(shù)量的減少會(huì)影響學(xué)生自身成績的進(jìn)一步提高。且教師與家長之間的溝通較少，對(duì)政策的理解也存有一定的疑惑，導(dǎo)致家庭教育的進(jìn)一步發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙和提高。再加之家長家庭教育的理念陳舊且較為落后，[6]導(dǎo)致學(xué)生們接受新式教育的方式方法還有待進(jìn)一步發(fā)展與提高，家長們對(duì)自身家庭教育的環(huán)境和氛圍的構(gòu)建不夠重視，使得學(xué)生在接受良好家庭教育的過程中缺乏一定的自覺性以及一定的環(huán)境因素。

2.4 家長與教師之間溝通存在問題

雙減政策的提出導(dǎo)致家長與教師之間的矛盾越來越多，再加之家長與教師之間不合理的交流與溝通，導(dǎo)致彼此之間的合作受到一定的阻礙。具體而言，雙減政策下教師的工作量也進(jìn)一步增加，學(xué)生擁有更多自主選擇的時(shí)間與空間，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力進(jìn)行比之前更加仔細(xì)且詳細(xì)的觀察與考慮，耗費(fèi)教師的大部分精力和時(shí)光，進(jìn)而影響教師與家長之間進(jìn)行合理且客觀的進(jìn)一步溝通發(fā)展。另一方面，很多家長由于自身工作較忙，陪伴孩子的時(shí)間也就相對(duì)較少，與教師進(jìn)行溝通與交流也只是匆匆掠過，很難深入了解學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的全方位資料信息，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生家庭教育的了解較為淺薄，且學(xué)校組織的各種交流活動(dòng)相對(duì)有限也會(huì)使得家校之間進(jìn)行合理溝通與交流的渠道較為狹窄。

3 雙減政策下促使家庭教育良性發(fā)展的具體實(shí)施策略

3.1 不斷提升各個(gè)家長的文化素養(yǎng)水平

面對(duì)當(dāng)前雙減政策之下各位家長對(duì)政策的了解不到位且自身教育水平較為落后的不利情況，應(yīng)該借此機(jī)會(huì)來不斷提升各個(gè)家長的文化素養(yǎng)水平，使其對(duì)政策的理解更加的客觀公正，且獨(dú)具自身特色。具體而言，家長應(yīng)該借助于網(wǎng)絡(luò)甚至是互聯(lián)網(wǎng)信息的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，不斷搜索更多關(guān)于雙減政策的理念做法以及如何加強(qiáng)良好家庭教育的進(jìn)一步實(shí)施與構(gòu)建，促使家庭教育在家長以及學(xué)生中間樹立一定的威信與聲望，共同為建設(shè)良好家庭氛圍，形成和諧愉快的合作奠定基礎(chǔ)。

3.2 聘請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行家校合作的宣講

在雙減政策發(fā)展的如火如荼地情況之下，更應(yīng)該不斷提高家長的文化素養(yǎng)以此來不斷建設(shè)家庭教育的程度和水平，將學(xué)校教育與家庭教育二者之間進(jìn)行完美的結(jié)合發(fā)展，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加多樣化和富有一定的多樣性。具體而言，可以聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)家長所實(shí)施的家庭教育進(jìn)行一系列系統(tǒng)的指導(dǎo)與幫助，[7]幫助家長進(jìn)一步完善自身家庭教育所存在的不足和缺陷，促使其養(yǎng)成正確的家庭教育觀念。另一方面，雙減政策之下更需要家長和教師之間形成一定的溝通與合作，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家校合作來實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，所以還應(yīng)該使得專家學(xué)者對(duì)家長和教師進(jìn)行良好家校合作理念和觀點(diǎn)的大力灌輸和進(jìn)一步構(gòu)建，使得家校合作的程度能夠有進(jìn)一步提高。

3.3 科學(xué)教育理念在家庭之間良好確立

由于應(yīng)試教育對(duì)人們的影響較為深刻，導(dǎo)致很多家長片面追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步發(fā)展而忽視學(xué)生的全面發(fā)展與建設(shè)，所以應(yīng)該將科學(xué)教育理念進(jìn)一步在家庭之中進(jìn)行確立并發(fā)揮其重要的關(guān)鍵作用。具體而言，家長應(yīng)該不斷尋求與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自身對(duì)家長的訴求以及對(duì)教育的期望，促使家長與學(xué)生之間建立正確且合理的溝通，促使家庭教育能夠進(jìn)一步的發(fā)展完善，且具有一定的科學(xué)價(jià)值。

3.4 線上線下交流平臺(tái)的進(jìn)一步完美構(gòu)建

針對(duì)家長與教師之間的溝通存在障礙且家校合作的程度有待加深的情況下，應(yīng)該積極建立線上線下交流與溝通平臺(tái)，使得家長與教師之間的溝通更為密切，家校合作也能夠得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和提高，促使學(xué)生進(jìn)一步全面發(fā)展。具體而言，由于當(dāng)前微信平臺(tái)所使用的人員數(shù)量較多且操作簡單快捷，[8]能夠基于微信所提供的各項(xiàng)交流功能來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師對(duì)家庭教育的正確引導(dǎo)和幫助，促使家庭教育能夠更加朝著有利于學(xué)生身心發(fā)展的方向進(jìn)一步前進(jìn)。

4 結(jié)語

雙減政策下加強(qiáng)對(duì)家庭教育的研究與全面化分析有助于家校之間形成緊密的溝通與良好的協(xié)作，共同促使學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向向前邁進(jìn)。家庭作為學(xué)生生活成長的重要場所，在促使學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的關(guān)鍵作用，家庭教育的有效建立能夠進(jìn)一步提高學(xué)生自身品德素養(yǎng)，為國家的長治久安保駕護(hù)航。