基于智慧課堂的通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

王芳

大連市紅旗高級中學(xué) （遼寧省大連市 116000）

1 引言

通用技術(shù)學(xué)科在新課程標準中以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為重點，已成為本學(xué)科的育人方向。在最新的課程標準中以培育學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)為主要目標,已經(jīng)成為了本學(xué)科的重要教育目標。在智能學(xué)習(xí)語境下學(xué)習(xí)方法的重大變革已經(jīng)是勢在必行,探求更高效的新型學(xué)習(xí)方法也勢在必行。而針對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師們也應(yīng)該在實踐中評估出利弊,通過整合現(xiàn)有的技術(shù)性教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)造一種可以自由探究的應(yīng)用通用技術(shù)情境,在復(fù)雜的真實情境中創(chuàng)造更高效的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造激情,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

2 通用技術(shù)學(xué)科特點

2.1 實踐性

通用技術(shù)學(xué)科和以往的傳統(tǒng)學(xué)科最大的不同之處在于，其強調(diào)了實踐的重要性。長久以來，學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)對難度大的主科考試，著重于把理論知識看為重中之重。但通用技術(shù)學(xué)科的課堂內(nèi)容著重于生活，與日常的生活息息相關(guān)。因此，課堂內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生們對通用技術(shù)學(xué)科也并不排斥。反之,如果在課堂上設(shè)置了與日常生活緊密聯(lián)系的應(yīng)用技術(shù)實驗課程,學(xué)生們也將會更加樂于接觸。而在對新課程的教學(xué)評價中,也能夠發(fā)現(xiàn)在技術(shù)課程中所要培養(yǎng)的重點就是以研究方法和應(yīng)用技能為基礎(chǔ)的實際知識和創(chuàng)新能力,但在技術(shù)課程中簡單的上課、機械的上課顯然不利于學(xué)習(xí)者對基本素養(yǎng)的培養(yǎng),而課程的重要價值也將無法得到真正彰顯,也就無法真正地充分調(diào)動起他們的主動性。所以切實可行的運用設(shè)計課堂方式,是全體老師及學(xué)生們的共同要求。而運用創(chuàng)新的設(shè)計課堂方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式,也同樣有著無法比擬的特色和優(yōu)點。學(xué)生在教學(xué)實踐中掌握知識,學(xué)會新的教育觀念與方法,以提高應(yīng)用技術(shù)教育的實效性。

2.2 科學(xué)性

通用技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容通常是在現(xiàn)實中經(jīng)過反復(fù)驗證得到的結(jié)果，加之專家將其理論化，具有很強的科學(xué)性，而這種內(nèi)容又反過來指導(dǎo)學(xué)生更好的實踐于社會，并在實踐中不斷改進，反作用于通用技術(shù)學(xué)科。這與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別。通過教授通用技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識概念的建構(gòu)過程?；谡鎸嵤澜绲膶嵺`反映，有利于學(xué)生自然而然地融入實際問題的解決中，圍繞一個真實的技術(shù)問題。又隨著智慧科技的發(fā)展，對通用技術(shù)進行更深層次的探索，可以增加對技術(shù)問題的敏感度和技術(shù)與人類社會現(xiàn)象的理解，從而有效地提高自我意識，形成自覺嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。

3 通用技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀

3.1 應(yīng)試教育深入人心，影響教師和學(xué)生的思維

在幾十年前，通用技術(shù)學(xué)科對于中國人來說是一項非常重要的能力，是中國人民學(xué)習(xí)的必備技能，但培育通用技術(shù)學(xué)科其實是一種被動接受的過程。隨著智慧課堂的發(fā)展，中國學(xué)生越來越需要把目光聚焦在實際的生活技能之上，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育上發(fā)出屬于自己的聲音。幾十年之前的應(yīng)試教育顯然已經(jīng)跟不上現(xiàn)如今的通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育改革，我國對于培養(yǎng)通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)這一基本能力的重視程度盡管已經(jīng)有所提升，但是應(yīng)試教育的影響深遠持久。比如現(xiàn)階段的理論考試，大多講究的是如何背誦，如何更有效率刷題等等。隨之而來的，因為通用技術(shù)教師就是這么學(xué)習(xí)知識到現(xiàn)在的，思維的禁錮很難改變，加之考慮到考核的重點，通用技術(shù)教師也會更加注重現(xiàn)代理論的培養(yǎng)，久而久之，就會造成惡性循環(huán)。

3.2 枯燥的教學(xué)形式

不知從何時起，不管是教授什么階段的通用技術(shù)老師，對于通用技術(shù)的教學(xué)形式已經(jīng)趨向固定和一致，不愿意嘗試新的教學(xué)形式。例如教師只是使用傳統(tǒng)的黑板進行傳授，且并不喜歡接受新事物。每個階段都是如此，對于充滿好奇心年齡段的孩子來說，這種學(xué)習(xí)形式太過于簡單和重復(fù)，讓其沒有任何興趣，得到了較差的效果。盡管現(xiàn)如今有無數(shù)改革方案提出，我們應(yīng)該通過形式的改變提升學(xué)生對于通用技術(shù)的興趣,但是隨之而來的是教師選擇什么樣的形式最佳。成效應(yīng)該通過什么來量化，這將是之后將要考慮的問題。更何況現(xiàn)如今，形式的改變已經(jīng)逐漸普及至廣大農(nóng)村地區(qū)，對于形式改變的選擇有極大的推動性作用。

3.3 環(huán)境的限制

學(xué)習(xí)一門學(xué)科，前期一定是要從實踐開始的，就好比當中國人學(xué)習(xí)漢語時，不刻意練習(xí)就可以脫口而出相關(guān)的事物，且非常不理解外國人學(xué)習(xí)中文的困難程度，這就是環(huán)境的力量。而大部分的學(xué)校辦學(xué)能力并不平均，在中國有些學(xué)校特別是鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校，并不能提供最優(yōu)質(zhì)的實踐環(huán)境及智慧課堂的教學(xué)環(huán)境，這對于通用學(xué)科核心素養(yǎng)的培育有一些影響。且需要注意的是，通用技術(shù)學(xué)科實踐活動大多也是需要和社會交互的，但是如何去平衡其中的度，是一個比較大的學(xué)問。在有限的教授環(huán)境下，去實現(xiàn)智慧課堂與實踐活動有效結(jié)合，更是一個迫在眉睫的難題。

4 智慧課堂背景下培育通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的措施

4.1 巧用新媒體，開展多種形式的智慧課堂

在現(xiàn)代化媒體時代，新媒體與通用技術(shù)教學(xué)相融合已是大勢所趨。通用技術(shù)教學(xué)更不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段和全媒體平臺的線上教學(xué)模式已逐漸走進了教育常規(guī)化。因此當今的通用技術(shù)學(xué)科可以充分利用媒體平臺獲取適合的學(xué)習(xí)資源并用于課程中，利用現(xiàn)代手段在線上進行教學(xué)和創(chuàng)新。2020 年的新冠疫情線上教學(xué)就是一個很好的范式，因為疫情的阻撓導(dǎo)致線下教學(xué)展開困難，但是我國的新媒體技術(shù)發(fā)展成熟，使得莘莘學(xué)子在家也能學(xué)習(xí)，盡管是學(xué)習(xí)比較困難的“探析結(jié)構(gòu)強度”設(shè)計，也因為有靠譜的老師去進行指導(dǎo)和分析，多媒體學(xué)習(xí)也不會太過于困難。如今的線下課堂也可以運用新媒體技術(shù)，和傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了極大的差別，新媒體技術(shù)由于其新奇和科技性，引發(fā)學(xué)生更多的好奇，易于學(xué)生理解。高年級學(xué)生已經(jīng)具有了獨立思考和自主判斷的能力，只有讓他們真正意識到真正的問題，他們才會有更加認真的對待，才能夠在學(xué)習(xí)的過程當中產(chǎn)生更加強烈的興趣。

4.2 重視實踐

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，傳統(tǒng)教學(xué)本身對于學(xué)生來說，實踐性太弱，考核大多考讀寫，但教學(xué)的本質(zhì)是實踐，因此必須重視這一問題。如何有效地提高學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)習(xí)過程當中的技術(shù)？首先教師應(yīng)該首當其沖，提高自身的綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中反思并按需調(diào)整學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)策略，學(xué)校也需要進一步加大對于教師的權(quán)限，學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)不應(yīng)該只局限于一室之內(nèi)，而應(yīng)該走出去。從而給學(xué)生傳授一些實際的知識，從而使得學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力得到進一步的提高。學(xué)習(xí)的主要目的是實踐，但因為國內(nèi)的大環(huán)境對于學(xué)生來說很少有機會去進行實踐。特別是一些鄉(xiāng)村甚至是三四線城市機會更是微乎其微，因此許多學(xué)生對學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)的欲望普遍不大，還有就是沒有經(jīng)驗導(dǎo)致的沒有自信，不敢邁出第一步，更別說培育通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)能力了。對于這種問題，核心的破局法是重視實踐，要嘗一嘗梨子的味道，才知道它甜不甜。

實踐作為素養(yǎng)教育重要途徑之一,已成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會建設(shè)者的必經(jīng)之路。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,如何利用網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)方法加以完善是高校老師尤其是應(yīng)用通用技術(shù)老師必須探索的領(lǐng)域。通用技術(shù)課程內(nèi)容的自身優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展使高校通用技術(shù)課程能夠通過網(wǎng)絡(luò)突破課程只在校內(nèi)、不在課堂上開展的傳統(tǒng)方式。當學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計》第四章第一節(jié)“尋找身邊的人機設(shè)計”時，教師應(yīng)明確可實現(xiàn)新型課程的知識模塊,設(shè)計制作示范實踐活動，讓學(xué)生自主的實際探訪，并留下圖片或者寫下觀后感,豐富通用技術(shù)課程的活動。不僅如此，學(xué)校還可以組織學(xué)生參加志愿等活動，還可以鼓勵學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)進行技術(shù)提升，探索技術(shù)與自然、人類的關(guān)系。

4.3 建設(shè)完善智慧基礎(chǔ)設(shè)施

要建設(shè)智慧課堂，永遠也離不開最新的科學(xué)技術(shù)支持，而利用科技大數(shù)據(jù)的依托是離不開智慧的基礎(chǔ)設(shè)施的。硬件方面需要完善學(xué)校里的監(jiān)控設(shè)施、和數(shù)據(jù)機房，最好讓監(jiān)控和信號覆蓋全校，不留死角。建立起一個巡更系統(tǒng)和視頻監(jiān)控系統(tǒng)，把巡更系統(tǒng)利用起來，防止出現(xiàn)意外。且一定要每一層都安裝必要的視頻監(jiān)控，定時檢查是否完好。按時更換損壞的監(jiān)控，以免在課堂上發(fā)生不必要的意外。另外，關(guān)于軟件方面，關(guān)于學(xué)生的管理,為了發(fā)揮大數(shù)據(jù)處理通用技術(shù)的數(shù)據(jù)處理特點,可以引接一套更高級的系統(tǒng)創(chuàng)建好的平臺方便對學(xué)生隊伍的管理，例如可以為每一位學(xué)生建立一個通用技術(shù)學(xué)習(xí)檔案，發(fā)布一些課堂公示內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)課堂根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對其教學(xué)模式進行評價。同時，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也可以滿足學(xué)生必要的學(xué)習(xí)需求，以此來幫助教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，簡單的選擇題由系統(tǒng)批改，而客觀題則留給老師線上批改。這樣的便捷的教學(xué)方法全面提升了通用技術(shù)教師的教學(xué)效率，突破了時空的限制，也適應(yīng)了新冠疫情的特殊情況。為培育學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的未來發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。

4.4 創(chuàng)造智慧課堂情境

智慧課堂形成最重要也是關(guān)鍵的部分，則是在課堂形式與節(jié)奏上下功夫，使用智慧課堂傳遞給學(xué)生最新的教學(xué)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，運用在教學(xué)上的輔助工具越來越豐富。面對喜歡新鮮感的學(xué)生，新奇的多媒體，有趣的PPT，生動形象的案例解析都是一個吸引學(xué)生目光的好方法。老師們可以充分地借助于通用技術(shù)多媒體的生動性、靈活性和資源豐富等優(yōu)勢,在開展課堂教學(xué)的過程中通過結(jié)合自己所授課堂的內(nèi)容設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)情境,從而可以為其提供強烈的視覺效果和感官沖擊,讓學(xué)生通過對事情的認識形成了探究的趣味,同時又抽象為具體的人和事物的生活情景,從而大大提高了其教學(xué)效能和教育專業(yè)的核心素養(yǎng)。而如果對傳統(tǒng)課堂的體驗感不佳,那么就利用網(wǎng)絡(luò)去搜索有關(guān)視頻,以增加趣味性。但這還只是表層,維持效果很短,這就需要通用技術(shù)老師積極轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法,適應(yīng)了智慧教學(xué)的理念,使課堂教學(xué)更加生動有趣。例如,通用技術(shù)教師在上“設(shè)計的一般原則”時，開始前先按人數(shù)劃分好小組,從上課一開始便播出相關(guān)視頻,首先提起學(xué)生的興趣愛好,然后通用技術(shù)教師們再對視頻中的內(nèi)容提出引導(dǎo)性問題,然后再由學(xué)生們猜測什么是設(shè)計的原則。在小組內(nèi)自由辯論后推選代表回答問題,并根據(jù)結(jié)果分數(shù)。然后,教師再根據(jù)課件就視頻中所發(fā)生的事情,在提前準備好的PPT 上加以詳解,再由學(xué)生們推理出最后得到的結(jié)果,而最后成績最高的學(xué)生組員獲得獎品。這就充分調(diào)起了學(xué)生的積極性,同時也提高了學(xué)生的思維推導(dǎo)能力,最關(guān)鍵的是,使孩子們對學(xué)習(xí)過程形成了信心,同時也在潛意識的中傳播著智慧教學(xué)的理念。

4.5 建立起一個通用技術(shù)知識匯集平臺

要培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，大量的學(xué)校無法滿足“智慧化”發(fā)展需求，這就要求建立起一個信息知識匯總平臺。智能課堂建設(shè)需要以大量數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ),而通用技術(shù)課程涉獵廣泛，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)質(zhì)量參差不齊，對于學(xué)生吸收專業(yè)知識有著極大的積極意義，因此，將通用技術(shù)知識經(jīng)過綜合，之后再上傳到專業(yè)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)是一個符合智慧課堂背景下的措施之一。不僅節(jié)省了老師大量的時間，還便于學(xué)生使用快捷途徑獲取數(shù)據(jù)資料。比如當學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計》第一章第一節(jié)技術(shù)的價值時，可以在智慧平臺上尋找關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)視頻或者文字圖片，教師再結(jié)合PPT 等內(nèi)容，加強學(xué)生的邏輯思考。需要注意的是，在通用技術(shù)知識平臺構(gòu)建完成之后,可以適當?shù)奶砑悠渌嘘P(guān)科目的知識，就可以做到在對信息數(shù)據(jù)的合理監(jiān)督和管理。

4.6 教師培育篩選信息的能力

智慧課堂教學(xué)一定離不開充足的課外資源，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)上面的信息魚龍混雜，如果要學(xué)生自行去挑選合適的視頻和資料，有時反而會接觸到錯誤信息，因此，通用技術(shù)教師必須要培育篩選信息的能力，為學(xué)生篩選出正確且有趣的信息，傳達給學(xué)生，才能讓他們真正的用獨立的視角去看待世界。許多的通用技術(shù)教師以為自己有了穩(wěn)定的工作，就不需要再看最新的通用技術(shù)信息充實自我，其實這是一個錯誤的舉動，如果不去更新自我，不去糾錯，教導(dǎo)陳舊的通用技術(shù)內(nèi)容，不僅是對學(xué)生的不負責(zé)，更是對自我的不尊重。因此，通用技術(shù)教師要通過網(wǎng)絡(luò)渠道或者書籍去充實自己，可以擴大自己的觀看范圍，結(jié)合自己的知識，收集起有利于學(xué)生理解的信息。這是一個長期的積累過程，這就需要通用技術(shù)教師不斷查詢優(yōu)質(zhì)信息，并在課堂上及時應(yīng)用，到課堂上進行分享。

5 結(jié)束語

智慧課堂教學(xué)是保障學(xué)生完成自身的學(xué)業(yè)的一種學(xué)習(xí)方式，也是我國通用技術(shù)教學(xué)的一種創(chuàng)新的重要方式。但是,通用技術(shù)教師課堂也需要借助更為生動與充實的課堂,來培養(yǎng)全體學(xué)生參加智慧課堂教學(xué)的激情,以此保證通用技術(shù)課程的順利開展和課堂教學(xué)任務(wù)的順利進展。并巧用新媒體，開展多種形式的智慧課堂；重視實踐；建設(shè)完善智慧基礎(chǔ)設(shè)施；創(chuàng)造智慧課堂情境；建立起一個通用技術(shù)知識匯集平臺；教師培育篩選信息的能力來促使通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。當然,這同時也是一個中國教育改革發(fā)展的新機遇和新階段,而最終,這種新智慧課堂模式也會對中國學(xué)生、教師以及學(xué)校自身發(fā)展形成重要的帶動效應(yīng),從而實現(xiàn)中國教育管理體制現(xiàn)代化的創(chuàng)新發(fā)展。