如何在歷史教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育

姬元婕

勞動(dòng)教育作為“五育”之一，它和歷史學(xué)科的教育目標(biāo)都指向立德樹(shù)人，都對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。教育部2020年7月發(fā)布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確提出“在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育”，歷史學(xué)科就是其一。在歷史學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育時(shí)，需要把握兩個(gè)原則。

一、遵循高中課標(biāo)，積極推進(jìn)依標(biāo)施教

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了2017年新版、2020年修訂，在課程目標(biāo)上突出了“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，即時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證和家國(guó)情懷。因此，我們?cè)跉v史課程中滲透勞動(dòng)教育，要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。

例如人教版高中教材《中華文明的起源與早期國(guó)家》一課，要求學(xué)生把握早期中華文明的演進(jìn)過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀分析歷史演進(jìn)的基本規(guī)律。人類社會(huì)從原始社會(huì)向奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)遞進(jìn)，生產(chǎn)力扮演著重要角色，而促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的，是人類的勞動(dòng)和創(chuàng)造力。該教材中展示的圖片如“殷墟出土刻有文字的龜甲”“何尊”，就展示了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧成果，體現(xiàn)了“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的歷史觀。

二、深挖勞動(dòng)資源，凸顯學(xué)科教育特點(diǎn)

由于歷史事件離我們太遙遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的一節(jié)課學(xué)生無(wú)法感受歷史的溫度和厚度，課堂效果也不盡如人意。如果教師在教學(xué)中對(duì)物質(zhì)化成果、人物、事跡加以挖掘闡釋，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到課堂的溫情，課堂教學(xué)效果更佳。

例如，在魏晉至隋唐時(shí)代，中華大地名人輩出。筆者以數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)和地理學(xué)成就為例，讓學(xué)生根據(jù)祖沖之、裴秀、賈思勰等歷史人物的事跡制作人物卡片——

科技部門：數(shù)學(xué)

時(shí)代：南朝

人物：祖沖之（429年-500年）

出身：范陽(yáng)祖氏

成就：其貢獻(xiàn)主要在數(shù)學(xué)、天文歷法、機(jī)械制造等方面，他首次將圓周率精確到小數(shù)第七位……他撰寫的《大明歷》是當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的歷法，為后世提供了借鑒。

“祖沖之出身名門、博學(xué)多識(shí)，他主張‘不虛推古人，每每‘親量圭尺，躬察儀漏，目盡毫厘，心窮籌策。后人為紀(jì)念祖沖之，以他的名字命名過(guò)‘祖沖之環(huán)形山‘祖沖之星，還發(fā)行過(guò)祖沖之銀幣，上海有祖沖之路、祖沖之園，河北有祖沖之中學(xué)，等等?！边@些對(duì)祖沖之的紀(jì)念，重在激勵(lì)后人學(xué)習(xí)祖沖之刻苦求精、創(chuàng)造推新的精神。在筆者的講解中，學(xué)生們感受到勞動(dòng)的價(jià)值、勞動(dòng)的崇高，加深了勞動(dòng)觀念。

再如四大發(fā)明，這是中華民族的勞動(dòng)創(chuàng)造和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。造紙術(shù)對(duì)人類文明的傳承和傳播的重要作用不言而喻，而東漢蔡倫是總結(jié)無(wú)數(shù)個(gè)造紙技術(shù)之后的偉大改進(jìn)者……四大發(fā)明及中華民族歷史上的諸多發(fā)明創(chuàng)造，都源于勞動(dòng)者改造勞動(dòng)工具、改進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)……

（責(zé) 編 白 云）