小小博物館

高小華

為了培養(yǎng)具有博物意識的兒童，讓幼兒的博物意識在博物館中生發(fā)、生長，溫州市第二十一幼兒園（以下簡稱溫二十一幼）開展了全園聯(lián)動的“小小博物館”課程。讓我們一起來看看吧！

本刊編輯部：你怎樣看待場館教育？

溫二十一幼：近年來，溫州博物館的數(shù)量快速增長，類型也日益多元化，如溫州博物館、南戲博物館、東經(jīng)紙文化藝術(shù)館……博物館兼具收藏和教育功能，幫助孩子了解過去，放開思想，接受新的觀點，從而構(gòu)建更美好的未來。

本刊編輯部：據(jù)了解，你們在開園時就考慮開展場館教育，是出于怎樣的思考呢？

溫二十一幼：豐厚多元的博物館在地資源，為剛開園的我們帶來了新的思考。我們盤點溫州各類博物館，將可利用的資源進行梳理，希望借助博物館的力量，培養(yǎng)具有“廣泛關(guān)注、深入觀察、靜心欣賞、積極探究”的博物意識的兒童。由此，“小小博物館”課程應(yīng)運而生。

本刊編輯部：請簡要介紹“小小博物館”課程。

溫二十一幼：孩子是課程的主人，博物館是課程實施的重要載體。為了讓幼兒走進博物館，了解博物館，使幼兒的“博物意識”在博物館學(xué)習(xí)中生發(fā)、生長，我們在幼兒園微信公眾號開辟了“走進博物館，童眼看溫州”專欄，讓孩子當(dāng)博物館的代言人，將自己研學(xué)的博物館推介給大家；還把“博物館”帶進幼兒園，在班級內(nèi)布置展館，組織幼兒聯(lián)動尋訪。

下面跟隨孩子們走進溫州的博物館吧！

青燈石刻博物館

大家好，今天我給大家介紹的是青燈石刻博物館。走進博物館大院，一對石將軍在門口歡迎我們。進入展覽館，里面都是石頭做的藝術(shù)品，我還看到一個很高大的石馬，真想騎馬，可媽媽說展示品不能騎哦！看完這么多石刻，我覺得古時候的人真是智慧又勤勞??！

（代言人：金芯言 記錄人：媽媽）

溫州博物館

溫州博物館是爸爸媽媽經(jīng)常帶我去的地方，我最喜歡二樓的恐龍展廳。走進展廳，我們就像生活在恐龍時代一樣，能看各種各樣的恐龍，有長脖子的腕龍、穿鎧甲的劍龍、兇猛的霸王龍……還有神秘的恐龍化石呢！恐龍世界真是太神秘了，我想探索這個神秘的世界！

（代言人：李筠希 記錄人：媽媽）

孩子們和家長探訪了很多博物館，在與博物館的互動中，他們浸潤式地欣賞、體驗、探索，逐漸萌發(fā)并形成博物意識。同時，形式多樣的博物館為孩子們提供了豐富的知識經(jīng)驗，激發(fā)了他們的好奇心，孩子們也將強烈的探究欲望帶進了幼兒園。

建一座我們的恐龍博物館

參觀了溫州博物館的恐龍展后，孩子們對恐龍產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們在班級里展開了討論。

軒軒：我看到了恐龍寶寶，在破殼的恐龍蛋里。

小米：我看到了異齒龍，它背上有個很大的坑。

航航：我好想建一個恐龍博物館。

小米：我們可以在班級里建！

航航：我要帶來很多恐龍！

于是，孩子們開啟了建館之旅……

收集藏品

孩子們一起商量要收集什么藏品，怎么收集，和誰一起收集。

小米：霸王龍、腕龍、三角龍……這些恐龍都要有。

希希：還要有恐龍化石、恐龍蛋。

高興：我家里有一套恐龍的書，可以帶來。

周末，孩子們和爸爸媽媽一起收集恐龍藏品，并帶到幼兒園相互分享。

天天：我?guī)淼氖侨驱?，它會用角攻擊敵人?/p>

馨躍：我?guī)Я绥牭洱?，它喜歡吃昆蟲、水果和植物。

樂萱：我?guī)Я艘槐尽犊铸垥r代》，里面介紹了很多恐龍和它們喜歡吃的食物。

收集藏品的過程就是孩子們進一步認識、了解恐龍的過程。通過分享，孩子們獲得了更多關(guān)于恐龍的知識，如種類、特征、生長環(huán)境和生活習(xí)性……

孩子們的收獲：收集藏品極大地激發(fā)了孩子們的博物意識，他們開始關(guān)注和探索關(guān)于恐龍的知識，并在收集的過程中學(xué)會資源的匯集與共享。

布 館

恐龍藏品收集得越來越多，孩子們開始商量在活動室里布置恐龍博物館。

琪琪：我們的博物館要建在哪里呢？

子軒：最好一進活動室就能看見這些恐龍。

躍躍：博物館要有很多柜子。

航航：這邊可以放食草恐龍，那邊放食肉恐龍。

討論之后，孩子們便開始行動，挪拱門、搬柜子、擺放藏品……忙得不亦樂乎。

在擺放藏品過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)藏品混放在一起。

琪琪：這只鐮刀龍好大呀，是誰帶的？

睿晨：我有點記不清了。

航航：鐮刀龍喜歡吃什么？上次介紹過的，我忘了。

躍躍：博物館里的每樣展品都有介紹牌，我們是不是也要有介紹牌？

多多：可以介紹恐龍的名字，它們生活在什么時候、什么地方。

說干就干，孩子們開始制作介紹牌。在制作過程中，他們對于恐龍的了解更深入了。

孩子們的收獲：在參觀各類博物館時，孩子們積累了館區(qū)設(shè)計和擺放、藏品劃分和展覽的感官經(jīng)驗。布館的過程是他們經(jīng)驗重新建構(gòu)的過程，他們從中習(xí)得經(jīng)驗、獲取知識。

恐龍博物館展覽會

孩子們通力合作完成了布館，很是興奮，他們迫不及待地想邀請其他班孩子來參觀，便開始籌劃展覽會。

教師：展會中要有什么呢？

新碩：有講解員介紹恐龍。

若兮：還要有海報，貼在教室門口。

可樂：如果來的人太多，我們的博物館會被擠爆的。

婕銥：參觀博物館是要門票的，我們也可以發(fā)放門票。

可樂：博物館里還有游戲，我們也可以設(shè)計游戲。

在準備的過程中，孩子們根據(jù)之前參觀博物館的經(jīng)驗，設(shè)計了挖恐龍化石、紙箱恐龍等好玩的游戲。

一切準備就緒，恐龍博物館展覽會開始啦！來訪的孩子帶著門票，一進門就被眼前的恐龍吸引住了，連連發(fā)出驚嘆聲。參觀過程中，有的孩子靜心欣賞恐龍藏品；有的孩子駐足觀看恐龍故事表演;有的孩子套上恐龍紙箱參與表演，或齜牙咧嘴，或互相碰一碰、扭一扭，時不時探出頭來瞧一瞧……

孩子們的收獲：皮亞杰與英海爾德認為，當(dāng)幼兒投入游戲時，他們會協(xié)商角色和規(guī)則。幼兒通過這種互動，學(xué)習(xí)統(tǒng)籌安排和互相協(xié)助，思想逐漸成熟。

除了恐龍博物館，每個班級都布置了不同主題的博物館，如時間博物館、海洋博物館、漢字博物館等。尋訪活動也在各個班級中開展，使單一的班級博物館在同一時間段產(chǎn)生聯(lián)動。博物館資源的優(yōu)化，真正發(fā)揮了“小小博物館”課程的功能和價值。

我們將聚焦兒童成長視角，從孩子出發(fā)，繼續(xù)探索“小小博物館”課程，讓課程與地方博物館資源有效融合，讓孩子帶著博物意識去感知世界、體味文化、傳承文明。