以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵育幼兒堅(jiān)持性品格的策略研究

林曉英

摘 要：民間幼兒游戲是我國(guó)民間文化的重要構(gòu)成部分，歷史悠久，并隨著時(shí)代的變化而不斷更新，該游戲逐漸被人們淡化，遠(yuǎn)離幼兒的生活。因此幼兒園開(kāi)展民間幼兒游戲活動(dòng)，有利于繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)幼兒成長(zhǎng)、堅(jiān)持性品格培養(yǎng)有及其重要的影響。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 民間傳統(tǒng)游戲 堅(jiān)持性品格 策略

隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛使用，各種電子玩具及電子游戲沖擊了民間幼兒游戲，造成了很多優(yōu)秀民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的流失。民間幼兒游戲是民俗文化的構(gòu)成之一，蘊(yùn)含著極高的教育價(jià)值與文化底蘊(yùn)，給孩子們的童年帶來(lái)歡樂(lè)，促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展。并且在游戲中兒童能了解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣、娛樂(lè)方式等內(nèi)容，有利于將優(yōu)秀的民間文化傳承下去。^[1]

一、民間幼兒游戲在幼兒園活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題與分析

1.教師開(kāi)展民間幼兒游戲的理念不足

現(xiàn)在我們教師關(guān)于幼兒的安全教育意識(shí)是非常高的，但成人所說(shuō)的安全是從個(gè)人的角度來(lái)思考的，并不是兒童自身的想法，兒童是有能力的個(gè)體，他們有自我保護(hù)的意識(shí)，兒童對(duì)周圍的世界是充滿好奇與求知欲的，他們通過(guò)與環(huán)境的相互作用來(lái)獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而游戲正是幼兒融入現(xiàn)實(shí)生活的一種有效手段，教師應(yīng)該放手讓幼兒自主探索與發(fā)現(xiàn)，滿足幼兒身心發(fā)展的需要。^[2]

2.環(huán)境準(zhǔn)備不充分，材料運(yùn)用偏形式化

通過(guò)實(shí)際觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展民間幼兒游戲的環(huán)境準(zhǔn)備上面很不充分，不管是物質(zhì)環(huán)境還是文化環(huán)境都沒(méi)有給幼兒提供良好的條件，這也是民間幼兒游戲開(kāi)展不足的原因之一。雖然在材料準(zhǔn)備上面做了很多工作，但比較流于形式化，缺乏真正的廣泛應(yīng)用。走進(jìn)每個(gè)班里，可以看到很多通過(guò)廢舊物品所做的各種材料，但是很多都堆在角落，不管是集體活動(dòng)還是幼兒戶外自主游戲時(shí)教師都很少將其拿出來(lái)讓幼兒去玩，尤其是小班，很多老師只是讓幼兒拉著火車出去走幾圈，很少讓幼兒自主選擇想玩的材料來(lái)進(jìn)行游戲，幼兒游戲項(xiàng)目過(guò)少，不知道在困境中堅(jiān)持的重要性。

3.民間幼兒游戲在幼兒園一日活動(dòng)中開(kāi)展頻率低且比例不均衡

幼兒的一日活動(dòng)流程主要包括入園、晨檢、早操、集體教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、餐點(diǎn)、自由活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、離園等。在分析民間幼兒游戲在幼兒園一日活動(dòng)中開(kāi)展的情況中，可以知道民間幼兒游戲在幼兒園一日活動(dòng)中雖然都有所滲透，但缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，比例不均衡，多側(cè)重于在戶外活動(dòng)中進(jìn)行，其他活動(dòng)中開(kāi)展較少，且總的開(kāi)展頻率不高，教師也比較不注重游戲在活動(dòng)中的運(yùn)用，所以民間幼兒游戲的普及程度不夠，我們教師缺乏廣泛開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，不利于幼兒堅(jiān)持性品格的培養(yǎng)與文化的傳承。

二、民間幼兒游戲在幼兒園活動(dòng)中有效開(kāi)展的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高教師開(kāi)展民間幼兒游戲的專業(yè)水平

老師是幼兒活動(dòng)的參與者、合作者和引導(dǎo)者，老師的教育觀、兒童觀和游戲觀等會(huì)對(duì)民間幼兒游戲的開(kāi)展產(chǎn)生一定的影響。游戲，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，不只是認(rèn)識(shí)世界的方式或手段，還是優(yōu)秀品格形成與培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)?，F(xiàn)在幼兒園教育中出現(xiàn)較多的問(wèn)題就是教師重知識(shí)輕能力，注重傳授有關(guān)知識(shí)而忽略了幼兒能力的發(fā)展。據(jù)我觀察，提及開(kāi)展民間幼兒游戲的看法時(shí)，教師說(shuō)道：“很少開(kāi)展，一個(gè)班里有太多孩子了，安全是個(gè)大問(wèn)題，萬(wàn)一到時(shí)候磕著碰著，家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)東問(wèn)西的，還會(huì)責(zé)怪老師。為了幼兒的安全，活動(dòng)多的時(shí)候，不敢太放手讓幼兒自由活動(dòng)?！庇纱丝煽闯鼋處熢谟螒蛑胁](méi)有滿足幼兒的身心發(fā)展需求，更沒(méi)有意識(shí)到兒童個(gè)體能力的發(fā)展。因此在民間幼兒游戲開(kāi)展的活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到兒童是有能力的主體，是成長(zhǎng)在一定的自然、社會(huì)、文化環(huán)境中的個(gè)體，必須讓他們接收挫折，并在挫折中培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品格。

2.創(chuàng)設(shè)民間幼兒體育游戲環(huán)境，營(yíng)造健康和諧的文化氛圍

環(huán)境對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)是非常重要的資源，幼兒園在開(kāi)展游戲活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，使幼兒通過(guò)與環(huán)境的相互作用來(lái)促進(jìn)其全面發(fā)展。通過(guò)訪談與實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)民間幼兒游戲環(huán)境方面做得很少，主題墻、家園聯(lián)系欄、主題活動(dòng)等內(nèi)容都比較少見(jiàn)到民間幼兒游戲的身影，這對(duì)民間幼兒游戲的普及以及幼兒發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。《幼兒園工作規(guī)程》中提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富玩具、操作材料與圖片，支持幼兒自主選擇，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探索的欲望?！币岳糜變簣@隨處可見(jiàn)的角角落落，例如教室主題墻、樓梯間、過(guò)道、走廊、地面、天花板、露臺(tái)等地方可以放些與民間幼兒游戲有關(guān)的圖片以及游戲玩法和規(guī)則的介紹，使幼兒在觀察中產(chǎn)生對(duì)民間幼兒體育游戲的興趣。

3.民間幼兒游戲和集體教學(xué)活動(dòng)相融合

幼兒園的課程是圍繞幼兒園的五大領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行的，而民間幼兒游戲無(wú)論是在內(nèi)容上、形式上還是教育內(nèi)涵上都與幼兒園集體活動(dòng)課程要求相契合。但在實(shí)際調(diào)查中，該游戲在教學(xué)中的利用率并不高，為了實(shí)現(xiàn)課程的多元化，打造民間幼兒游戲特色課程，需要將民間幼兒游戲運(yùn)用到幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如在健康領(lǐng)域，可以將民間幼兒體育游戲貫穿其中，例如在大班，為了促進(jìn)幼兒奔跑、躲閃以及身體平衡能力和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，教師可以組織幼兒玩“老鷹抓小雞”的游戲，請(qǐng)幼兒選擇當(dāng)“小雞”“雞媽媽”和“老鷹”，通過(guò)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。在語(yǔ)言與藝術(shù)領(lǐng)域，可以將民間童謠穿插在教學(xué)里，例如“外婆橋”“小老鼠上燈臺(tái)”“搖元宵”等，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以及藝術(shù)欣賞水平，提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，在游戲中培養(yǎng)他們遇事多思考，不輕易放棄的優(yōu)秀品格。

民間幼兒游戲是我國(guó)民間文化的一部分，它反映了普通民眾的生活與習(xí)俗，給一代代兒童留下了珍貴的童年回憶。但隨著科技的進(jìn)步，各種電子游戲及成品玩具進(jìn)入幼兒生活，再加上多媒體等教育手段的更新，民間幼兒游戲的生存面臨很大的挑戰(zhàn)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在課堂中開(kāi)展民間幼兒游戲，用最簡(jiǎn)單的器具培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，為幼兒將來(lái)優(yōu)秀品格的形成打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]柏江.淺析不同幼兒游戲在教學(xué)上的有效運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2017（18）：238-239.

[2]郭微.把幼兒傳統(tǒng)文化教育融于區(qū)域活動(dòng)中——幼兒傳統(tǒng)文化教育模式的探討[J].考試周刊，2011（69）：231-232.