以就業(yè)為導向動物醫(yī)學專業(yè)大學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究

王 奔，朱言柱，張宏玲，鄧佳玫，李沐森，張秀峰，秦宏宇

(吉林農業(yè)科技學院動物科技學院，吉林 吉林 132101)

大學生自主學習能力是指大學生運用已有的知識和能力獨立地完成自主學習任務，進而獲取新知識和新技能的學習能力。近幾年社會科學技術的發(fā)展日新月異、知識的更新瞬息萬變，市場競爭和就業(yè)壓力日益嚴峻。高校必須培養(yǎng)大學生自主學習能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，以滿足行業(yè)企業(yè)的崗位需求。在這種環(huán)境下，實施以就業(yè)為導向的自主學習能力培養(yǎng)模式研究刻不容緩。以就業(yè)為導向，可以幫助學生明確學習目標，抓住學習要點，提高學習的主動性和積極性，既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又可以樹立正確的就業(yè)觀，為就業(yè)奠定良好的基礎。下面就如何培養(yǎng)動物醫(yī)學專業(yè)學生自主學習能力問題，提出幾條策略。

1 強化學生自主學習意識(一強)

增強學生自主學習意識，調動自主學習的內驅力，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，發(fā)揮每個人的個性潛能，促進學習過程中的自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展，進而影響其一生的學習實踐活動。結合動物醫(yī)學專業(yè)特點，新生在第一學年初期接受入學專業(yè)教育講座。學生通過聽講座了解本專業(yè)需要研修的科目；了解專業(yè)學習情況與就業(yè)前景等。使學生明確未來的學習方向和確定奮斗目標，即學生知道“為什么而學”以及“學習什么”。使學生的學習狀態(tài)由“被動學習”轉變?yōu)椤爸鲃荧@取”，提高學生學習的“內驅力”，最終化“內驅力”為“自主學習意識”。

2 增設專業(yè)導師的引導(一導)

自主學習能力的培養(yǎng)需要有效的引導，教師應變“教”學為“導”學，其作用是輔之導之，這就要求教師在教學過程中轉變教學觀念。動物醫(yī)學專業(yè)作為我校轉型試點專業(yè)，首批實施“專業(yè)導師制度”。首先，專業(yè)導師對大學生特別是新生進行入學教育，幫助他們適應大學的學習規(guī)律和學習特點；培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)價值觀，引導學生結合自身能力和興趣愛好制定自我人生規(guī)劃，以便在學習過程中做到“有的放矢”。其次，專業(yè)導師在講授專業(yè)課知識時，為學生進行“授業(yè)解惑”，對學生“因材施教”，使學生在學業(yè)道路上感受到自己不是“孤行者”，激發(fā)學生自主學習信心；再次，教師在專業(yè)知識講授過程中，融入思想政治教育元素，引導學生樹立終身學習的理念。最后，教師的知識傳授與學習方法指導要結合起來，使學生知道“怎樣學”。

3 組建自主學習團體(一建)

學習團隊的組建過程，專業(yè)導師要做到事無巨細，如團隊規(guī)模、構建形式、職責分工、反饋評價、效能體驗、監(jiān)督指導等，使構建的團體能盡可能發(fā)揮其應有的作用。結合動物醫(yī)學專業(yè)實踐能力強的特點，學院成立養(yǎng)雞協(xié)會、養(yǎng)豬協(xié)會、養(yǎng)兔協(xié)會、訓犬協(xié)會等。協(xié)會學生根據自己想法和需要設計試驗項目，經小組討論確定實驗活動方案，由指導老師確定其可行性，在實驗室或實踐基地由老師指導，協(xié)會成員獨立完成實驗。協(xié)會成員在參與團隊組建、組織協(xié)會活動等過程中，自主學習能力充分得到鍛煉與提升，并能將在課堂上所學的專業(yè)知識應用到養(yǎng)殖實踐中，真正做到“學以致用”。

4 改革教學方式和聯(lián)合企業(yè)開展實踐教學(二支撐)

4.1 改變傳統(tǒng)教學方式

積極構建多維互動的課堂教學模式。教師在教學中運用多種教學手段，如：“角色扮演法”、“案例教學法”、“現(xiàn)場教學法”等，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣；采用“翻轉課堂”的形式進行教學，通過以上多維度教學方法的改革，既能提升了學生的執(zhí)行力、組織能力，又能培養(yǎng)了學生獨立查閱文獻能力、剖析問題能力和語言表達能力。同時還可以采用“問題引導式”教學，讓學生帶著問題去學習，激發(fā)學生思考與探索的興趣。

4.2 聯(lián)合企業(yè)開展實踐教學

隨著社會經濟的飛速發(fā)展，行業(yè)企業(yè)對擇業(yè)大學生綜合能力提出了更高的要求。校企合作協(xié)同育人模式已在多所高?！伴_花結果”。我院基于動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案特點，契合崗位需求，聯(lián)合企業(yè)專業(yè)技術人員開設課程及配對教學資源，并利用每年的寒暑假期進行頂崗實習。學生經過企業(yè)生產一線的“真槍實戰(zhàn)”，帶著疑問學習，在問題中成長。實習結束后重歸課堂，學習目的更加明確，并增強學生的學習動力。

5 充分利用多個網絡學習平臺(多平臺)

互聯(lián)網技術的快速發(fā)展為當代大學生的自主學習提供了寶貴的資源。網絡平臺學習資源包羅萬象，極大地豐富了大學生的學習內容，使課堂專業(yè)知識得以延伸。通過網絡資源的學習，提升了學生自主學習能力。近年來，網絡教學資源的不斷豐富以及新的課程模式(慕課、微課等)的出現(xiàn)，為學生提高專業(yè)課程的學習效果提供了新途徑 。我院物醫(yī)學專業(yè)導師為學生精選出優(yōu)質的網絡平臺，并推送相關專業(yè)課程的學習鏈接。此外，加強自主學習網絡平臺建設，既能發(fā)揮教師主導作用，又能培養(yǎng)了學生自學能力。我院通過超星平臺開設了《動物寄生蟲病學》、《動物內科學》、《中獸醫(yī)學》、《微生物免疫學》等多門在線精品課程。每門課程建設都有配套的教學大綱、學習課件、課前預習任務等。學生可以隨時隨地進行自學，按照課程預留的任務進行打卡獲得學習積分。并在同期該課程授課結束后，進行課程的復習與總結。保證了學生在課前發(fā)現(xiàn)問題，課上有針對性的聽課，以及課后的溫故知新，有利于學生自主學習的能力培養(yǎng)。

6 結語

綜上所述，通過動物醫(yī)學專業(yè)多維度的自主學習能力培養(yǎng)體系的建立，激發(fā)學生自主學習動機，進而轉化為自主學習意識；引導學生樹立終身學習的理念，明確學習目標；多渠道獲取知識，豐富學習內容，增強學生自身的文化和技術素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)綜合型人才，提高學生就業(yè)能力。