學(xué)校里的男孩

□文/詹姆士·杜布森譯/陳德民 呂軍 王晉

男孩是如何學(xué)習(xí)的？為什么有那么多男孩學(xué)習(xí)成績(jī)差？為什么男子氣概常常會(huì)對(duì)他們有不利的影響？

幾乎所有兒童發(fā)展權(quán)威專(zhuān)家都承認(rèn)，通常在設(shè)計(jì)學(xué)校教學(xué)環(huán)境時(shí)，是沒(méi)有考慮男孩的特殊需要的。尤其是小學(xué)的課堂，主要是由女性來(lái)設(shè)計(jì)，從而更適合女孩的氣質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。然而，課堂環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)男孩的不利大體上是在無(wú)意識(shí)中造成的，它是學(xué)校運(yùn)作的一貫方式。

哈佛大學(xué)的心理學(xué)家和作家威廉·波洛克這樣說(shuō)：“女孩們更關(guān)心學(xué)校，她們能應(yīng)對(duì)它。而男孩則不然。學(xué)校對(duì)男孩的教育步調(diào)節(jié)奏并不總適合男孩，那種受教育的方式使他們感覺(jué)不適應(yīng)，而如果他們公開(kāi)表達(dá)不滿(mǎn)，他們就會(huì)被送到校長(zhǎng)辦公室?！?/p>

心理學(xué)家邁克爾·湯普遜也對(duì)課堂里的小男孩經(jīng)歷的挫折發(fā)出了警告。他說(shuō)：“男孩們覺(jué)得上學(xué)就像是一款專(zhuān)用來(lái)對(duì)付他們的游戲。他們擅長(zhǎng)的方面——大肌肉運(yùn)動(dòng)、視覺(jué)和空間技能，以及他們的勃勃生機(jī)，在學(xué)校中未能得到很好的接納。”而且兒童在很小的年齡便被置于很正式的教育環(huán)境中，這對(duì)男孩來(lái)說(shuō)是很苛刻的。他們?cè)? 歲時(shí)，發(fā)育通常比女孩滯后6 個(gè)月，這使他們中的許多人對(duì)安靜地坐著、用紙和筆做作業(yè)，并應(yīng)對(duì)突然面臨的社交壓力，感覺(jué)很難適應(yīng)。他們中太多的人起步就不順，一開(kāi)始就覺(jué)得自己“笨”，適應(yīng)能力差。

曾有一位二十來(lái)歲的男士對(duì)我說(shuō)：“我記得一年級(jí)坐在椅子上時(shí)，心想：‘要是他們讓我站起來(lái)就好了，要是我能夠站著上課就好了！’”無(wú)數(shù)未成熟的孩子都有類(lèi)似經(jīng)歷。他們擁有巨大的潛力，卻沒(méi)有方向舵。要求他們?nèi)淌荛L(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)安靜，禁止喧鬧，待在一切都有秩序約束的環(huán)境里，他們感到極其痛苦。他們渴望奔跑、跳躍、摔跤、歡笑和攀爬，而學(xué)校對(duì)這一切則絕不容許。湯普遜說(shuō)：“到四年級(jí)時(shí)，（男孩子）都說(shuō)老師更喜歡女孩。”他們或許是有道理的。

讓我們來(lái)看看吧。學(xué)校對(duì)那些不能“適應(yīng)”嚴(yán)格教學(xué)安排的孩子來(lái)說(shuō)可真是“受罪”的地方。可是當(dāng)這些孩子的基本技能落伍時(shí)，我們對(duì)他們做了些什么？

一篇文章題為《我們的學(xué)校在使男孩遭受失敗嗎？》，其作者西萊斯特·弗里曼描寫(xiě)了眾多情況中的一種。她寫(xiě)道：

“當(dāng)我兒子第一次告訴我，他因?yàn)樵谀霞永Ｄ醽喰W(xué)的操場(chǎng)上奔跑而受懲罰時(shí)，我覺(jué)得是他說(shuō)得太夸張了。哪一所學(xué)校會(huì)禁止孩子課間休息時(shí)奔跑？其中必有隱情。我后來(lái)了解到學(xué)校最近制定了一條不許奔跑的規(guī)定，校長(zhǎng)用斬釘截鐵的語(yǔ)氣告訴我，原因是‘孩子們可能會(huì)受傷’?！?/p>

似乎這樣一種解釋對(duì)于真正關(guān)心孩子的家長(zhǎng)完全是多余的?！敖贡寂堋笔录缶o接著又發(fā)生了另一事件，我的兒子威爾因?yàn)樘^(guò)一條板凳差點(diǎn)被要求停學(xué)。顯然，這是第二次違規(guī)事件?！八捞^(guò)板凳是違反規(guī)則的，這就構(gòu)成了挑釁。”校長(zhǎng)說(shuō)道。我非常贊同教師必須維持學(xué)校秩序的規(guī)定。威爾一直是個(gè)很活躍的孩子，喜歡爬樹(shù)、跳板凳，老是手腳不停，當(dāng)他不開(kāi)心的時(shí)候，他往往通過(guò)大聲擊鼓或練習(xí)滑板上學(xué)會(huì)的新技巧來(lái)安慰自己。

不過(guò)，他也是一個(gè)善良的、非常聰明的孩子，從不參與打架，他為一年一度的科學(xué)展覽設(shè)計(jì)出色的作品，并在每年春天參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試中取得97%或更高的分?jǐn)?shù)（美國(guó)學(xué)校采用百分比的方式記錄成績(jī)，97%意味著他的成績(jī)超過(guò)了全部參與學(xué)生的97%）。然而，在他上學(xué)的大部分時(shí)間里，我卻經(jīng)常被皺著眉頭的教師和學(xué)校管理人員叫去開(kāi)會(huì)。

在我的黑暗時(shí)刻里，我想知道，作為母親的我做錯(cuò)了什么，為什么與威爾接觸過(guò)的這么多教育者都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)生機(jī)勃勃的男孩可能會(huì)成為未來(lái)的發(fā)明家？而我相信他會(huì)成功的。相反，他們卻只看到一個(gè)令人心煩的吵鬧男孩。更糟的是，我擔(dān)心我的聰明孩子有變成書(shū)呆子的危險(xiǎn)——而我不知道對(duì)此該怎么辦。但是我后來(lái)了解到，有這種經(jīng)歷的并不只是我兒子一個(gè)。

男孩的生理結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)使他們難以適應(yīng)學(xué)校，尤其當(dāng)他們年幼時(shí)。但至少，我們做父母的應(yīng)該主動(dòng)了解他們?cè)趯W(xué)校的情況，盡力去幫助他們適應(yīng)。下面讓我們談?wù)効梢試L試的解決方案。

首先，我想在學(xué)校教育方面，為處于不同發(fā)展階段、不同氣質(zhì)型的男孩，提供一些我的見(jiàn)解。我們先來(lái)考慮一下，在每個(gè)學(xué)校的課堂里常見(jiàn)的兩類(lèi)孩子。

第一類(lèi)孩子天性喜歡井然有序，他們注意細(xì)節(jié)，對(duì)分配給他們的任務(wù)非常認(rèn)真。如果在測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)不佳，他們可以沮喪好幾天。這些兒童的父母用不著為了讓他們努力而去監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。把事情做好就是他們的生活方式。遺憾的是，這樣的男孩為數(shù)不多，讓父母和教師很無(wú)奈。

第二類(lèi)是對(duì)課堂教育環(huán)境不能很好適應(yīng)的男孩和女孩。他們馬虎、無(wú)條理、浮躁好動(dòng)。他們天生不愿工作學(xué)習(xí)，唯一的愛(ài)好就是玩。就像逐漸對(duì)抗生素產(chǎn)生免疫力的細(xì)菌一樣，這些典型的落伍生對(duì)成人給予的壓力也會(huì)逐漸變得麻木。當(dāng)成績(jī)報(bào)告單發(fā)下來(lái)時(shí)，他們會(huì)硬著頭皮聽(tīng)父母的激烈批評(píng)，然后當(dāng)沒(méi)人注意時(shí)，他們又退回到無(wú)所謂的狀態(tài)。他們甚至不認(rèn)真聽(tīng)取老師布置的作業(yè)，在沒(méi)有完成時(shí)，他們似乎沒(méi)有尷尬的感覺(jué)。如果他們最終能畢業(yè)，肯定也不是優(yōu)等生，而是“僥幸逃生”。

有許許多多這樣的孩子，其中大多數(shù)是男孩。他們把父母弄得心煩意亂，不愛(ài)學(xué)習(xí)的稟性會(huì)把他們的家變成第三次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。

如果你有這樣一個(gè)浮躁好動(dòng)的孩子，最重要的是要理解他們的特質(zhì)，他們的內(nèi)在價(jià)值并不比勤奮學(xué)習(xí)的兄弟姐妹差。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他無(wú)須和別人一樣，不必像出自同一模具似的。如果每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮其天賦的話(huà)，那就太棒了。再說(shuō)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在校成績(jī)?nèi)醯暮⒆佑袝r(shí)候能勝過(guò)少年得志的超級(jí)巨星。這樣的例子包括阿爾伯特·愛(ài)因斯坦、托馬斯·愛(ài)迪生、埃莉諾·羅斯福、溫斯頓·丘吉爾和許多其他成功人士，他們都有相似經(jīng)歷。

所以，千萬(wàn)不要把那些無(wú)條理、顯得懶散的孩子視為終生的失敗者而對(duì)其失去信心。他將來(lái)可能會(huì)給你帶來(lái)驚喜。此外，你還有其他幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短的方法。

有一點(diǎn)是肯定的：為這樣的少年人發(fā)怒不可能解決問(wèn)題。你永遠(yuǎn)無(wú)法靠嘮叨、逼迫、威脅或懲罰把一個(gè)小小年紀(jì)的落伍生變成一名“學(xué)霸”。這不是他的特長(zhǎng)所在。如果你硬要把他塑造成不適合他的角色，這只會(huì)讓你自己發(fā)怒，同時(shí)傷害孩子。他的無(wú)序性只是他懶散性情的產(chǎn)物和不成熟的外在表現(xiàn)——并非反抗或有意不服從。再加上他體內(nèi)的睪丸激素也起了作用。

其次，你應(yīng)該盡可能與孩子的學(xué)校保持聯(lián)系。你那貪玩兒的孩子不會(huì)主動(dòng)告訴你課堂里發(fā)生了什么，所以你需要自己去發(fā)現(xiàn)。如果可能，尋求補(bǔ)習(xí)教師的協(xié)助，幫他趕上進(jìn)度。顯然，主要問(wèn)題是你的孩子缺乏自律。如果他想提高自律能力，那就必須由你來(lái)訓(xùn)練他。

最后，你須盡力而為，對(duì)孩子的表現(xiàn)給予認(rèn)可；你也須順勢(shì)而為，尋找其他方面他有可能取得成功的領(lǐng)域。

另外，還有一個(gè)因素必須給予優(yōu)先考慮。如果你的兒子沒(méi)有學(xué)會(huì)正確閱讀，那么，其他一切都將難以實(shí)現(xiàn)。他有可能在受傷的自我認(rèn)知里苦苦掙扎。

不論出于什么原因，問(wèn)題是幾百萬(wàn)的孩子中學(xué)畢業(yè)時(shí)仍是文盲。小學(xué)時(shí)，他們錯(cuò)過(guò)了學(xué)會(huì)閱讀的絕佳機(jī)會(huì)?！皣?guó)家教育進(jìn)展評(píng)估”顯示，美國(guó)三分之二的四年級(jí)兒童沒(méi)有達(dá)到熟練閱讀水平，四分之三的兒童無(wú)法熟練地寫(xiě)作，五分之四的兒童數(shù)學(xué)運(yùn)算不熟練。而我們本可以提前為他們做點(diǎn)什么。