王 靜(山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮中學(xué) 255400)
陶行知先生指出:“生活即教育,教育是從生活中來,從生活中展開?!币蕴招兄逃砟顬橹笇?dǎo),通過加強教育與生活之間的有效結(jié)合,在初中教育中全面落實合作學(xué)習(xí),可以最大化地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。教師加強教學(xué)整體互動,讓學(xué)生展開自主探索,強化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生能夠在集體力量的幫助下,厘清學(xué)習(xí)思路,明確學(xué)習(xí)目標,并形成良好的合作學(xué)習(xí)意識,激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望,以此達到推動學(xué)生長效發(fā)展的教育目的。
數(shù)學(xué)注重邏輯性,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將理論與實踐相結(jié)合進行探索,從中挖掘數(shù)學(xué)的奧秘。教師可根據(jù)學(xué)生的特點合理劃分小組,為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
首先,學(xué)生作為一個獨立的個體,有著不同的學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好,這些因素使得每個學(xué)生都具有獨一無二的特點。教師通過對學(xué)生進行深度分析,采用考核等多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,并以此為基礎(chǔ)劃分學(xué)習(xí)小組。例如,一個小組可以分到4~6人或2~3人。對于4~6人組來說,包括成績相對較好和成績相對薄弱的學(xué)生,性格較為活躍和性格較為靦腆的學(xué)生等,不僅要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣愛好,還需要適當?shù)乜紤]學(xué)生的交際關(guān)系,為學(xué)生組建高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)優(yōu)勢互補。而對于2~3人學(xué)習(xí)小組來說,可以讓學(xué)生根據(jù)就近原則,前后桌或者同桌之間組成學(xué)習(xí)小組,展開合作學(xué)習(xí),這類情況更加適用于學(xué)習(xí)任務(wù)相對簡單、易于解決的情況。
其次,教師在分配小組的過程中還需要適當?shù)乜紤]學(xué)生的個人意愿,并對其加以調(diào)整,確保每名學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大化的作用,感受合作學(xué)習(xí)氛圍。雖然學(xué)生之間有著共同的學(xué)習(xí)目標,但在日常的生活與學(xué)習(xí)當中,學(xué)生之間勢必會產(chǎn)生一定摩擦,而根據(jù)學(xué)生意愿來劃分學(xué)習(xí)小組則可以避免學(xué)生之間的矛盾擴大化,并幫助學(xué)生調(diào)節(jié)關(guān)系,同時也能更好地借助合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
要想實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中的有效應(yīng)用,還需要教師能夠立足教材合理地設(shè)計教學(xué)問題,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如,在“平行線及其判定”一課的教學(xué)過程中,教師可以參考以下三個方面并提出數(shù)學(xué)問題,驅(qū)動學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。
第一,圍繞生活,創(chuàng)建生活化的教學(xué)問題。在日常生活當中,很容易看到一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象,通過創(chuàng)建生活化的教學(xué)問題,既能夠引導(dǎo)學(xué)生運用自身的生活經(jīng)驗對其加以理解,又能很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運用到生活當中,強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。陶行知先生的生活教育理論更是著重強調(diào)生活的重要性,這就需要教師能立足于教材,合理地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)問題。在“平行線及其判定”這一節(jié)課中,教師可以馬路為切入點進行提問,讓學(xué)生通過觀察馬路從近到遠的形態(tài),從中認識平行線,并借此提出數(shù)學(xué)問題。
第二,根據(jù)當節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出趣味性的學(xué)習(xí)問題,吸引學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。對于初中階段的學(xué)生來說,興趣是驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的主要因素,通過提出趣味性的學(xué)習(xí)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。在“平行線及其判定”這節(jié)課當中,教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放圖片,讓學(xué)生以小組合作探究的方式挖掘圖片中的平行線,并以此為基礎(chǔ)展開小組競賽,看哪個小組找得又快又多。
第三,在教學(xué)展開的過程當中,教師可通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式,讓學(xué)生以任務(wù)為核心,通過合作學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此達到學(xué)習(xí)目標。在“平行線及其判定”一課中,其重點在于讓學(xué)生能夠理解平行線的定義及其判定方式,以此為核心布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生圍繞平行線的判定方法展開合作學(xué)習(xí),在合作的過程中,借助團隊力量共同解決學(xué)習(xí)任務(wù),從而達到互幫互助的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)當中能夠充分體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生合作探究意識,推動學(xué)生展開主動學(xué)習(xí),以此達到增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的目的。
總之,教師提出的問題可以直接決定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。教師需要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力調(diào)整學(xué)習(xí)問題的難度,為學(xué)生展開有效的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的先行條件。
在合作學(xué)習(xí)展開的過程當中,初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的主要原因在于缺乏良好的合作學(xué)習(xí)技巧。針對學(xué)生的這一問題,教師需要切實發(fā)揮職責(zé),幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)技巧,能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)明確小組分工,充分發(fā)揮個人優(yōu)勢及團隊優(yōu)勢,加快解決學(xué)習(xí)任務(wù)的速度,提高合作學(xué)習(xí)的效率。陶行知先生曾說過:“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們得到充分自由的生活,從自由的生活當中獲得真正的教育?!蓖ㄟ^幫助學(xué)生掌握良好的合作學(xué)習(xí)技巧,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,讓學(xué)生能夠在自由開放的數(shù)學(xué)教學(xué)課程當中得到真正的教育。
例如,在“統(tǒng)計調(diào)查”這節(jié)課教學(xué)時,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地提出學(xué)習(xí)任務(wù),并以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生從中分析合作學(xué)習(xí)技巧,掌握合作學(xué)習(xí)能力,結(jié)合自身實際情況調(diào)整小組分工方案展開小組合作學(xué)習(xí)。首先,學(xué)習(xí)任務(wù)需要貼合當節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計問卷調(diào)查內(nèi)容,并以班級為單位完成數(shù)據(jù)調(diào)查,以此作為任務(wù)驅(qū)動學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。該項學(xué)習(xí)任務(wù),需要有兩名學(xué)生交流討論共同確定調(diào)查問卷的內(nèi)容,另外兩名學(xué)生在班級內(nèi)分發(fā)問卷并回收問卷。其次,小組共同整理問卷內(nèi)容,統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù),并制作統(tǒng)計圖。在最后階段,由一名學(xué)生在統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,對問卷調(diào)查內(nèi)容進行總結(jié)匯報。最后,學(xué)生需要在教師的示范下學(xué)會自主分工,在小組分工的基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開溝通交流,明確了解每名學(xué)生的個人優(yōu)勢,從中揚長避短,優(yōu)勢互補,最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢,達到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的合作學(xué)習(xí)效果。交流是促進情感、碰撞思想的唯一途徑,唯有交流才能更好地讓學(xué)生認識到彼之所長、我之所短,并根據(jù)學(xué)生的個人優(yōu)勢合理地領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù),完成小組分工,以此達到高效率的學(xué)習(xí)效果。
創(chuàng)建教學(xué)情境,營造合作的氛圍,是合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中得以有效應(yīng)用的關(guān)鍵所在。對于學(xué)生來說,不同的學(xué)習(xí)發(fā)展使得學(xué)生之間存在著必然的學(xué)習(xí)差異。在過去,由于落后的教育觀念影響,教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而非學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。隨著社會的發(fā)展,教育事業(yè)的進步,思想觀念的更新與進步,傳統(tǒng)的教育觀念得以有效改善,當今教育越發(fā)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。很多學(xué)生缺乏良好的參與意識,不愿意參與到日常教學(xué)當中,針對學(xué)生的這一問題,教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境,營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,讓性格開朗的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生,讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生思考,使所有學(xué)生都能夠積極參與其中,通過優(yōu)勢互補、取長補短的方式達到合作共贏的效果。
例如,在教學(xué)“平面直角坐標系”這節(jié)課時,需要學(xué)生具備良好的空間意識,認識到各個象限之間的區(qū)別。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備,以視頻的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂向動態(tài)化進行轉(zhuǎn)變,將乏味的數(shù)學(xué)文字浮出水面映入到學(xué)生眼簾,從而達到幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)能力的效果。針對這一節(jié)課,教師還可以借助情境內(nèi)容展開教學(xué)游戲。例如,讓學(xué)生明確了解自己在班級的第幾排第幾列位置,并通過報位置的方式完成游戲。借此創(chuàng)建問題,引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí),從中認識到生活和教育之間的關(guān)聯(lián)。生活中有用序數(shù)表示位置的例子嗎? 讓學(xué)生就此展開討論。其實這類現(xiàn)象非常多,大到地球的經(jīng)緯度,小到電影院座位排序,生活當中比比皆是。教師引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí),重在合作氛圍的營造,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)習(xí)思維、傳遞學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生能夠全面參與其中,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標、制訂合作計劃是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要前提。學(xué)生的個性化發(fā)展各有不同,使得學(xué)生之間存在必然的學(xué)習(xí)差異,所確立的學(xué)習(xí)目標也存在一定的不同,而這一點非常不利于合作學(xué)習(xí)的展開。所以,教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標加以統(tǒng)一,并幫助學(xué)生合理地制訂合作學(xué)習(xí)計劃。首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以個人為基礎(chǔ),確定大范圍的學(xué)習(xí)目標,并以當節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)確定小范圍的合作學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)形成合力,共同完成合作學(xué)習(xí)目標。學(xué)生在個人目標的創(chuàng)建過程中,可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力進行創(chuàng)設(shè),以一個大范圍的時間段為基礎(chǔ),如月、學(xué)期等,而當節(jié)課的學(xué)習(xí)目標只需要以當節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)。例如,在“全等三角形”一課教學(xué)中,學(xué)習(xí)目標可以從以下三個方面來進行創(chuàng)設(shè):第一,知識目標:了解全等三角形的性質(zhì)及其定義,認識全等三角形、全等型的對應(yīng)元素,找到全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角;第二,能力目標:具備較好的識圖能力和數(shù)學(xué)概念的辨析能力;第三,情感目標:激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生主動創(chuàng)新的能力。教師在目標的基礎(chǔ)上合理制訂合作規(guī)劃,了解合作方向,使學(xué)生的個人優(yōu)勢能夠在合作學(xué)習(xí)中得以充分體現(xiàn),讓學(xué)生在彼此的監(jiān)督與幫助下,實現(xiàn)互促成長,共同進步。
綜上所述,合作學(xué)習(xí)作為當前數(shù)學(xué)教學(xué)當中一種強有效的教學(xué)互動手段,可以通過引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮集體力量,對數(shù)學(xué)問題展開探索,并從中學(xué)會分析問題,獲得解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作探究精神。小組合作學(xué)習(xí)還可有效打破枯燥乏味的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教學(xué)活躍起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中敢于思考、樂于學(xué)習(xí)。