關(guān)于德育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

朱 廣

課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合德育理念，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生以正確的態(tài)度面對學(xué)習(xí)與生活，以更積極的姿態(tài)面向社會(huì)。德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合不僅是對教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，也是對教師實(shí)踐與理論結(jié)合的考查，本文意在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地完善教學(xué)策略，完成小學(xué)數(shù)學(xué)科目的授課任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育的現(xiàn)狀

（一）重課本、輕身心

小學(xué)是比較特殊的階段，此時(shí)學(xué)生的身心發(fā)展不完全，容易受環(huán)境影響，處于“遇黑則黑、遇白則白”的階段。這個(gè)階段的學(xué)生要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，養(yǎng)成健康積極的處世態(tài)度。而通過以往的學(xué)習(xí)觀察來看，部分學(xué)校素質(zhì)教育理念貫徹不完全，認(rèn)為小學(xué)教學(xué)任務(wù)輕，只須完成課本中必要的教學(xué)就可以了，忽視了對學(xué)生身心發(fā)展的考慮。對低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)占全部主課程的二分之一，是相當(dāng)重要的科目，升入高年級，數(shù)學(xué)在各科目中的地位也舉足輕重，學(xué)生要在數(shù)學(xué)科目中花費(fèi)相當(dāng)長的時(shí)間，感受數(shù)學(xué)抽象性的思維方法。而實(shí)際教學(xué)時(shí)，德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的滲透中也存在較多問題。

（二）忽視德育與課堂的結(jié)合

部分教師意識(shí)不到數(shù)學(xué)課堂與德育理念的融合關(guān)系，在授課過程中僅機(jī)械性地傳授知識(shí)，并沒有主動(dòng)融入德育的意識(shí)。首先，數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、難度較大的學(xué)科，基礎(chǔ)不同的學(xué)生，成績會(huì)存在較大差異，如果一味刻板教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對自我能力產(chǎn)生懷疑，失去主動(dòng)解決問題的能力。其次，分?jǐn)?shù)對學(xué)生的影響根深蒂固，許多教師、家長也以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的競爭觀念，讓學(xué)生一味追求分?jǐn)?shù)，產(chǎn)生了“成績高于一切”的想法；教師在教學(xué)過程中助長學(xué)生的錯(cuò)誤理念，導(dǎo)致分辨能力弱的小學(xué)生形成了畸形競爭意識(shí)，以互助學(xué)習(xí)為恥，將成長變?yōu)閱未颡?dú)斗的個(gè)人戰(zhàn)。最后，德育與數(shù)學(xué)課堂的融合要把握好“度”。一些學(xué)校為響應(yīng)“滲透德育”號召，不顧課程內(nèi)容，忽略了學(xué)科教學(xué)，產(chǎn)生了“本末倒置”的現(xiàn)象。德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合尚存不足之處，需要教師考慮多方面因素，在提高學(xué)生成績的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

（三）忽視德育與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)不自覺地認(rèn)為自己是理科科目，想當(dāng)然地把德育歸為文科類別，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思維的訓(xùn)練與引導(dǎo)，德育是文科教師要注重的事。這樣把德育歸為文科專業(yè)范疇的思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中普遍存在，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上自動(dòng)忽視了對小學(xué)生德育的引導(dǎo)及點(diǎn)撥。實(shí)際上，小學(xué)教師對小學(xué)生的培養(yǎng)不僅是知識(shí)的培養(yǎng)與講授，也要對小學(xué)生的心理及思維等多方面進(jìn)行指導(dǎo)，這樣在素質(zhì)教育的大環(huán)境下才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、德育與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合策略

（一）充分結(jié)合教材，將數(shù)學(xué)與德育進(jìn)行聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是課堂的主要內(nèi)容，豐富的教材為教師提供了德育素材，能幫助教師進(jìn)行德育滲透。德育包含多個(gè)方面，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，建立學(xué)科與育人之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育的熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)人格的融合。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將德育與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，一方面能使自己講解知識(shí)點(diǎn)多一種方法與技巧，另一方面也能培養(yǎng)小學(xué)生的德育。

例如，“圓周率”教學(xué)中，教師可以根據(jù)公式，為學(xué)生介紹圓周率背后的故事，讓學(xué)生明白當(dāng)下看似簡單的內(nèi)容都是一代又一代學(xué)者不畏困難，在力求準(zhǔn)確的原則上不斷探索得來的，使小學(xué)生從心理上對先賢們產(chǎn)生敬畏和崇拜。小學(xué)數(shù)學(xué)教師以古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德為引入，介紹其計(jì)算方法，讓學(xué)生思考用內(nèi)接正多邊形和外接正多邊形計(jì)算圓周率體現(xiàn)了怎樣的知識(shí)、提供了怎樣的便捷，進(jìn)而教育學(xué)生遇到難題時(shí)不要退縮，可以根據(jù)現(xiàn)有條件，一步步為想要達(dá)到的結(jié)果做鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的意識(shí)。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與歷史故事結(jié)合起來的教學(xué)方法能使小學(xué)生的記憶更加深刻。再如南北朝時(shí)期的杰出數(shù)學(xué)家祖沖之，首次將圓周率計(jì)算到小數(shù)第七位，教師在讓學(xué)生掌握與π 有關(guān)的知識(shí)時(shí)，也應(yīng)結(jié)合祖沖之的生活經(jīng)歷，讓小學(xué)生感受到在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的情況下，對數(shù)學(xué)理論的探尋需要克服很大的困難，而國內(nèi)外這些數(shù)學(xué)家都能迎難而上，不放棄每一個(gè)細(xì)節(jié)，在不斷探索、驗(yàn)證的過程中，總結(jié)出了對后世具有重要影響的理念。教師根據(jù)教材展現(xiàn)出的學(xué)科知識(shí)，通過代表性人物的事跡，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)其求知意識(shí)，讓學(xué)生不畏困難、勇于探索，進(jìn)而增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)現(xiàn)德育理念的貫徹落實(shí)。這也對小學(xué)生德育發(fā)展十分有利，使德育與小學(xué)數(shù)學(xué)科目很好地連接在一起，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。

（二）開展互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識(shí)

集體意識(shí)是個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生的心理發(fā)展不完全，表達(dá)方式更直接，多以自己為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生普遍表現(xiàn)出的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行合理引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課上建立師生、生生間的聯(lián)系，構(gòu)建和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的美好品德。教學(xué)中運(yùn)用互助學(xué)習(xí)模式，能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，幫助其更好地發(fā)展。

平時(shí)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性，“眾人拾柴火焰高”，集體能發(fā)揮個(gè)人的無限可能，而這種團(tuán)結(jié)互助思想的建立，能將學(xué)生的品德素質(zhì)提升到更高層次。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的“萬以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，有些學(xué)生計(jì)算得又準(zhǔn)又快，而有些學(xué)生因?yàn)槿狈毩?xí)導(dǎo)致正確率較低。遇到這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在班級范圍內(nèi)成立互助小組，讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績稍差的同學(xué)，通過優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)，其他學(xué)生也能被激發(fā)起學(xué)習(xí)意識(shí)。需要注意的是，小學(xué)生互助小組的建立要聽取小學(xué)生自己的意愿，同時(shí)要以小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)榛A(chǔ)，將數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生與數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生分到一個(gè)小組，能很好地形成互助的氣氛。同時(shí)，小組互動(dòng)也是數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生德育的良好時(shí)機(jī)。從德育的角度出發(fā)，幫助小學(xué)生形成良好的互助精神將使小學(xué)生終身受益?；ブ〗M的形式也可以更加多樣，比如讓學(xué)生輪流出題，通過增加互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的提升。在出題的過程中，學(xué)生會(huì)考慮到整個(gè)試題的難易程度，學(xué)會(huì)不同難度的題目分配，掌握基本的出題規(guī)律，同時(shí)顧及其他學(xué)生的掌握情況，將試題難度控制在一定范圍內(nèi)。這樣的鍛煉下，學(xué)生能切身為他人著想，將團(tuán)結(jié)和互助思想深刻在心中，達(dá)到德育的目的。當(dāng)然，這個(gè)過程需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生的行為以及思想，教師多次引導(dǎo)后，小學(xué)生心里就形成了一整套流程，這套流程將會(huì)在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，也會(huì)被其運(yùn)用到以后的人際交往和生活學(xué)習(xí)中，使學(xué)生受益一生。

（三）完善評價(jià)機(jī)制，形成正向競爭學(xué)習(xí)氛圍

基于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程也會(huì)遇到挫折，產(chǎn)生消極的自我認(rèn)知或錯(cuò)誤的競爭意識(shí)，這對學(xué)生成長十分不利。要達(dá)到德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，教師應(yīng)建立合理的評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)、看待分?jǐn)?shù)，在學(xué)生間形成良性競爭氛圍，帶動(dòng)整個(gè)班級向更好的方向發(fā)展。

考試過后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，找出試卷中出錯(cuò)的部分，讓學(xué)生分析錯(cuò)因，例如因?qū)忣}不清而出錯(cuò)、因計(jì)算出錯(cuò)、因理解題目出錯(cuò)等。評價(jià)時(shí)，教師與學(xué)生可以總結(jié)出錯(cuò)的題目，進(jìn)而明確學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生糾錯(cuò)的整個(gè)過程也是為其樹立良好糾錯(cuò)觀念以及正確對待錯(cuò)誤態(tài)度的過程，這是德育的一部分。在整個(gè)糾錯(cuò)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)過多糾結(jié)在學(xué)生的錯(cuò)處，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，如：“整張?jiān)嚲黼m然有的題目做錯(cuò)，但計(jì)算都非常準(zhǔn)確，多數(shù)問題都出在審題不清，如果能更加細(xì)心，加上計(jì)算的天賦，一定能獲得好成績。”從兩個(gè)方面對小學(xué)生的試卷做出分析，有分析也有鼓勵(lì)，這樣小學(xué)生更加容易接受。針對性的評價(jià)能讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自身的同時(shí)，養(yǎng)成及時(shí)自省的好習(xí)慣，在生活中反觀當(dāng)下的狀態(tài)，改掉存在的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育水平的提升。教師還可以讓學(xué)生在班級中挑選自己的“競爭對手”，將對方設(shè)置成自己的挑戰(zhàn)目標(biāo)，幫助學(xué)生在懈怠時(shí)提供學(xué)習(xí)助力，雙方通過相互探討題目，從而學(xué)習(xí)更多的解題方法，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們建立正確的競爭觀。如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生傳授“友誼第一，競爭第二”的觀點(diǎn)，同時(shí)也可以向?qū)W生傳達(dá)“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”的觀點(diǎn)，要求學(xué)生拿出正確的心態(tài)看待競爭對手，進(jìn)而促使班上形成良好的競爭風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生積極的競爭觀。數(shù)學(xué)課堂存在多樣的品德知識(shí)，教師要把握學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)，形成良好的人格。

（四）發(fā)揮榜樣力量，發(fā)揮教師形象示范作用

教師是學(xué)生成長的第一帶動(dòng)者，是學(xué)生言行的教授者與影響者。因此，小學(xué)教師對學(xué)生的人格培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)生會(huì)對教師產(chǎn)生尊崇、敬佩的感情，因而教師的一言一行對小學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記“親其師，信其道”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清自身責(zé)任，在教學(xué)過程中展現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)，充分發(fā)揮榜樣力量，起到帶頭示范作用。

小學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)是“好面子”，認(rèn)為犯錯(cuò)誤和承認(rèn)錯(cuò)誤會(huì)“丟人”，這不利于學(xué)生養(yǎng)成知錯(cuò)就改、及時(shí)反思的良好品德。教學(xué)過程中，教師也難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師不應(yīng)以“權(quán)威”身份剝奪學(xué)生的發(fā)言權(quán)，對自己的錯(cuò)誤不予理會(huì)，或?qū)㈠e(cuò)就錯(cuò)，不愿在小學(xué)生面前打破自己的形象。這時(shí)教師反而需要及時(shí)改正，讓學(xué)生意識(shí)到知錯(cuò)就改的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用自己的經(jīng)歷告訴小學(xué)生，犯錯(cuò)是正常的事情，這并不丟人，丟人的是明明知道自己有錯(cuò)卻不愿意承認(rèn)。例如在學(xué)習(xí)時(shí)間的章節(jié)，有這樣的題目：幾個(gè)小朋友在進(jìn)行跑步比賽，每位選手的開始和結(jié)束時(shí)間如圖所示，大家算算最終哪位選手能獲得冠軍。教師由于慣性思維將比賽用時(shí)最長者當(dāng)作獲勝者，經(jīng)過學(xué)生提醒后意識(shí)到比賽需要考慮用時(shí)最短，這時(shí)教師說：“不好意思，老師犯了審題不清的錯(cuò)誤，謝謝同學(xué)的提醒，大家對知識(shí)的掌握都非常好，老師也需要向大家學(xué)習(xí)，以后做題時(shí)更加認(rèn)真，避免再犯同樣的錯(cuò)誤?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師能勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤便是對學(xué)生最好的德育。有了教師的帶頭作用，學(xué)生也會(huì)打破對承認(rèn)錯(cuò)誤的顧慮，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣小學(xué)生在以后發(fā)現(xiàn)自己犯錯(cuò)誤后也會(huì)及時(shí)改正，并且能很好地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而不是一味害怕與逃避。另外，教師要以積極的心態(tài)對待教學(xué)，用樂觀的精神感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的品格。

教師對學(xué)生的影響巨大，特別是對于小學(xué)生這些尚未形成三觀的未成年人來說，因此，小學(xué)教師需要時(shí)刻樹立好自己的形象，以自己的言行為學(xué)生做榜樣，影響學(xué)生的心理與行為。