德育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的策略

陸聰杰

培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主攻方向，而在德育視角下，僅幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前的教育需求，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中利用思想品德與生活實(shí)際的結(jié)合，讓小學(xué)生得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與思想道德修養(yǎng)的雙重提高。這就需要數(shù)學(xué)教師正確分析德育視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)與思想政治教育，并運(yùn)用良好的教學(xué)方法將這兩者進(jìn)行有機(jī)融合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀(guān)念的影響較少，將教學(xué)重點(diǎn)從數(shù)學(xué)概念和計(jì)算轉(zhuǎn)變到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題上，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性與有效性。但是，在當(dāng)前德育視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻不能運(yùn)用有效的方法將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，首要原因是小學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含著思想政治課程，數(shù)學(xué)教師沒(méi)有提高自身德育水平的意識(shí)，認(rèn)為僅通過(guò)思想政治課程就可以提高學(xué)生的德育水平，沒(méi)有對(duì)德育給予足夠的重視。其次是因?yàn)榻處熑狈τ行У膶⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)手段，教師在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力時(shí)沒(méi)有充分考慮到思想道德在實(shí)際問(wèn)題中的普遍性，沒(méi)有通過(guò)針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)讓學(xué)生受到德育的熏陶與滲透。教師僅完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有完成德育的任務(wù)。

二、德育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的意義

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能防止小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)將重點(diǎn)放在對(duì)書(shū)本概念和公式的記憶上，而不能靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。小學(xué)生尚處于思維邏輯能力與知識(shí)遷移應(yīng)用能力的初步發(fā)展階段，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意這兩種能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多開(kāi)展解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)練習(xí)，有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。另一方面，在德育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以開(kāi)展有效的德育，書(shū)本上的數(shù)學(xué)概念與公式對(duì)德育顯得過(guò)于抽象，難以建立有效的教學(xué)聯(lián)系。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，本就可以做到在實(shí)際問(wèn)題中融入德育要素，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能通過(guò)實(shí)際問(wèn)題蘊(yùn)含的德育思想提高自身的思想道德水平，可以十分有效地在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展德育。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)德育的開(kāi)展有著十分重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探究有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和思想道德修養(yǎng)的不斷提高。

三、探究德育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的方法

（一）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情感氛圍，有意識(shí)地融入德育思想

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上常常缺乏足夠的積極性，難以投入課堂教學(xué)中，并且教師在課堂教學(xué)時(shí)不注意良好學(xué)習(xí)情感氛圍的構(gòu)建，教學(xué)效率難以提升。這時(shí)就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助各種教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合生活實(shí)際的教學(xué)情境，以加強(qiáng)情感氛圍的構(gòu)建，這種方法能最直觀(guān)地讓學(xué)生融入良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，并通過(guò)教師的引導(dǎo)提高自身的思維水平，有效幫助小學(xué)生提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。此外，在德育視角下，教師還須選擇能良好培養(yǎng)小學(xué)生思想道德水平的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)有效的教學(xué)方式、培養(yǎng)情感氛圍等教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)德育水平。

比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六章“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)時(shí)，就可以將“環(huán)境污染”這一實(shí)際問(wèn)題作為主題進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)始上課時(shí)運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放我國(guó)環(huán)境污染的相關(guān)視頻，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)環(huán)境污染的嚴(yán)重性并提高小學(xué)生接下來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感氛圍，然后按照課本所學(xué)知識(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)好“環(huán)境污染”的實(shí)際問(wèn)題。例如：“全國(guó)338 個(gè)城市中，只有112 個(gè)城市符合國(guó)家空氣標(biāo)準(zhǔn)，若通過(guò)治理每年有10%的城市達(dá)到國(guó)家空氣標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)幾年可以使全部城市符合國(guó)家空氣標(biāo)準(zhǔn)？”或是：“當(dāng)前我國(guó)水土流失面積已達(dá)367 萬(wàn)平方千米，經(jīng)過(guò)治理下一年可以減少20%，下一年水土流失面積為多少萬(wàn)平方千米？”教師在構(gòu)建好教學(xué)情境后對(duì)學(xué)生提出實(shí)際問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生解答，能有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，學(xué)生在解決“環(huán)境污染”相關(guān)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能通過(guò)百分?jǐn)?shù)的概念體會(huì)到當(dāng)前環(huán)境惡化的嚴(yán)重性，有效提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入德育。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合，將德育聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力必然離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際，只有教師的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活緊密結(jié)合，才能提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)練習(xí)時(shí)，應(yīng)觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的種種表現(xiàn)，選擇合適的內(nèi)容作為教學(xué)素材。此外，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，符合德育視角下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，將德育與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，能讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)歷更好地領(lǐng)悟和體會(huì)到德育學(xué)習(xí)的重要性。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六章“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)時(shí)，可以利用去超市購(gòu)物這一學(xué)生在生活中經(jīng)常做的事培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“小明要買(mǎi)5 個(gè)籃球，三家超市的售價(jià)均為80 元。A 超市滿(mǎn)300 減70，B超市買(mǎi)三送一，C 超市一律八五折。問(wèn)小明去哪個(gè)超市買(mǎi)最劃算”的練習(xí)題。由于“去哪個(gè)超市買(mǎi)最劃算”這一實(shí)際問(wèn)題在小學(xué)生的生活中經(jīng)常發(fā)生，因此，學(xué)生在做這種類(lèi)型的題目時(shí)能很好地將課本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解能力與解決問(wèn)題的水平，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與自信心。而且，學(xué)生通過(guò)計(jì)算選擇出價(jià)格最低的超市進(jìn)行購(gòu)物，能在日常生活中培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)儉、不浪費(fèi)的好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能融入德育，既能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能促進(jìn)思政教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效開(kāi)展。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自主探究以提高德育水平

鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的探究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效手段之一，教師在每一章內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后為學(xué)生設(shè)計(jì)既與書(shū)本知識(shí)相吻合又符合學(xué)生生活實(shí)際的探究性學(xué)習(xí)作業(yè)。這種方法能鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究和復(fù)習(xí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究調(diào)查能力，提升小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，更能讓學(xué)生在實(shí)際生活中自主發(fā)現(xiàn)和養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)，推動(dòng)德育的開(kāi)展。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七章“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)時(shí)，在課后為學(xué)生精心設(shè)計(jì)與本章內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生在課后自主調(diào)查家庭中近三個(gè)月的收支情況，將家庭中的各種收支進(jìn)行分類(lèi)，并按照比例繪制出收支扇形統(tǒng)計(jì)圖。小學(xué)生在自主調(diào)查和資料整理時(shí)，能對(duì)本章節(jié)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，并且能通過(guò)獨(dú)立完成實(shí)際問(wèn)題提高數(shù)學(xué)能力。而且，學(xué)生通過(guò)家庭收支情況的調(diào)查還能體會(huì)到父母的艱辛，在生活中自覺(jué)養(yǎng)成勤儉節(jié)約與尊重父母等良好品質(zhì)，通過(guò)自主探究提高自身的德育水平，促進(jìn)德育的發(fā)展。

（四）讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將德育融入生活中

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，最根本的方法就是要讓小學(xué)生具備一雙善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，小學(xué)生只有充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題在生活中的表現(xiàn)，才能積極地分析與解答生活中的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這一環(huán)節(jié)中具有著十分重要的引導(dǎo)作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活中表現(xiàn)出的行為特征，例如小學(xué)生容易受外界事物的吸引、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要為興趣導(dǎo)向型等，數(shù)學(xué)教師要在學(xué)習(xí)生活中利用這些特征培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，在小學(xué)生不斷提高自身發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，教師應(yīng)注重在德育視角下運(yùn)用生活中的實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與良好行為習(xí)慣，將德育融入小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四章“可能性”的教學(xué)中，為小學(xué)生引入了“概率”這一概念，并鼓勵(lì)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)概率問(wèn)題的應(yīng)用。比如：“班級(jí)中有兩位同學(xué)生日為同一天的概率是多少？”或者：“調(diào)查買(mǎi)彩票中獎(jiǎng)的概率是多少？”以培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)概率的實(shí)際應(yīng)用案例與問(wèn)題的能力，并鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)自主查閱課本或其他資料解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)有意識(shí)地將德育與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，本章所講的可能性與概率等數(shù)學(xué)知識(shí)就可以很好地與生活中游戲抽獎(jiǎng)、賭博等不良嗜好相結(jié)合展開(kāi)德育，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)自覺(jué)遠(yuǎn)離賭博等不良行為，養(yǎng)成良好的思想道德與生活作風(fēng)。

（五）數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)水平，全面開(kāi)展數(shù)學(xué)和德育

在德育視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平有著十分嚴(yán)格的要求。一方面，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意將課本所傳授的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，為小學(xué)生設(shè)計(jì)出有效提高其解決實(shí)際問(wèn)題能力的優(yōu)質(zhì)練習(xí)題。這不僅要求教師十分了解數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還需要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和手段，并提高編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)練習(xí)題的能力。另一方面，教師僅提高數(shù)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，還要將德育融入數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)受到德育的良好熏陶與滲透。這就需要數(shù)學(xué)教師不斷加強(qiáng)自身的德育水平并建立與數(shù)學(xué)知識(shí)的良好聯(lián)系，幫助小學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決能力與德育學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在準(zhǔn)備人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該提高自身將教材知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系的能力，編寫(xiě)出如“小明從19：00 開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，直到19：35 寫(xiě)完，你知道他寫(xiě)了多長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)嗎？”或者“現(xiàn)在時(shí)間是9：00，已經(jīng)上課10 分鐘了，你知道幾點(diǎn)開(kāi)始上課嗎？”等練習(xí)題。小學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)課上所學(xué)知識(shí)解決教師為其設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)將德育融入其中，例如通過(guò)本節(jié)內(nèi)容使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到合理分配時(shí)間以及避免浪費(fèi)時(shí)間的重要性，通過(guò)德育的方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平提高的同時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到改進(jìn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味地提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要在德育視角下進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)教學(xué)，還要將實(shí)際問(wèn)題與思想道德教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。想要從實(shí)際應(yīng)用方面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，融入德育思想，或者將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，讓德育與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，抑或鼓勵(lì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中提高德育水平，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與德育學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。