陶行知德育思想在小學美術教學中的體現(xiàn)

蘆潤秋

小學美術教學是培養(yǎng)學生審美能力的主要方式。審美能力的培養(yǎng)不僅需要教師的引導，更需要學生深入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。教師應巧妙地將“教學做合一”的教育理念運用到美術教學中，在教授學生美術知識的同時，對學生進行德育熏陶。

一、陶行知教育思想在小學美術教學中的體現(xiàn)

陶行知教育思想主張教學做合一，他認為教育應該來自生活，服務于生活，所以才提出了“生活即教育，社會即學校”的理念。同時他也提倡在教學活動中穿插德育，對學生進行道德品質教育。教師要善于從生活中吸取經(jīng)驗，要想取得文化教育、品德教育效果，最好的教學方式就是融入社會。

美術教育的目標是培養(yǎng)學生的審美能力，生活中的美需要在生活中發(fā)現(xiàn)，因為美術教學也是生活化教學的主要內容，在教學中要秉承“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的原則。

我國傳統(tǒng)美術作品反映了不同地域人們的日常生活以及對美好生活的向往，例如剪紙作品，我國南北方都有剪紙，但風格和內容卻各有特色。剪紙來源于農耕文化，表現(xiàn)農村生活，但北方是粟文化，因此，北方的剪紙作品中表現(xiàn)的莊稼都是麥子、高粱、玉米，北方的牲畜以馬、驢為主，飼養(yǎng)的家禽家畜主要是雞、羊，所以剪紙作品中常常有馬、驢、騾、羊、雞等形象；南方屬于稻作文化，剪紙作品中的莊稼以水稻為主，牲畜主要是水牛、黃牛，飼養(yǎng)的家禽家畜主要是雞、鴨、鵝、豬，通過剪紙作品就能感受到不同的地域文化。

陶行知教育思想還包括“六個解放”，要求解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童自由，解放兒童的創(chuàng)造力。解放兒童頭腦、雙手、眼睛，就要讓學生融入生活，不僅要善于用眼睛發(fā)現(xiàn)，還要通過頭腦聯(lián)想，利用雙手創(chuàng)造。所以小學美術教學，不僅要生活化，還要培養(yǎng)學生的動手能力，將眼睛所見、心中所想，用自己的雙手表現(xiàn)出來。

二、動手能力在小學美術教學中的意義

在小學美術教學中落實陶行知教育思想，主要是讓學生將“教學做合一”付諸行動，發(fā)現(xiàn)生活中的美，在實踐中解放雙手，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。解放雙手不是單純地繪畫眼前所見，還包括剪紙、拼貼、泥塑等形式。培養(yǎng)學生的動手能力，對學生的智力發(fā)展、心理健康、聯(lián)想能力、審美能力都具有重要意義。

（一）動手能力對學生智力和心理健康的影響

小學生正處在成長階段，美術中絢麗的色彩、豐富的層次、質感的肌理、不同的美術材料，都可以通過視覺刺激、手感刺激，促進小學生的腦細胞發(fā)育。美術中的繪畫、剪紙、泥塑等表現(xiàn)形式，需要小學生通過動手的方式進行表現(xiàn)，促進小學生的小腦發(fā)育。

美術作品不僅要追求色彩美，還要追求形式美，需要學生具有專注力、頭腦思考和動手的協(xié)調能力完成美術作品。在這個過程中，學生的頭腦、眼睛、雙手都得到了鍛煉，可以刺激腦部不同區(qū)域的神經(jīng)元。科學研究表明，腦部神經(jīng)元網(wǎng)絡的刺激越多，腦部神經(jīng)的鏈接就越牢固，人腦的神經(jīng)信號傳送會越來越通暢，使腦部產生更多神經(jīng)回路，促進大腦發(fā)育，促進學生的智力發(fā)展。

學生專注力的培養(yǎng)，能促進學生心理健康的發(fā)展，使學生具備不怕失敗、屢敗屢戰(zhàn)、積極向上的心理品質。

（二）動手能力對學生聯(lián)想力和創(chuàng)造力的影響

美術教學是發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后創(chuàng)造美。小學生生活閱歷有限，對世界充滿好奇，所以容易發(fā)現(xiàn)美。很多成年人眼中尋常的事物，在小學生眼里卻是美的象征，成年人還需要借助小學生重新審視生活中的美好事物。例如很多小學生從自己的視角出發(fā)，認為世界上最幸福的事就是爸爸媽媽和孩子在一起，他們也能將這種美好的感覺延伸到動物、植物、生活用品中。所以在繪畫中，畫一條小狗、一只鳥、一條魚，也要給它們配上爸爸媽媽；畫一朵花、一把傘，也要配上爸爸媽媽，在他們眼里，世上萬物都是由爸爸媽媽和孩子組成的。小學生這種從自身聯(lián)想到世界萬物的方式，是發(fā)現(xiàn)美的過程，也是聯(lián)想能力發(fā)展的過程。

美術還可以促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。例如學生看到汽車、飛機、機器人，就會憑借記憶，將這些形象用泥塑、貼紙的方式表現(xiàn)出來，即使做不到形似，也要追求神似。在動手創(chuàng)作時，會自動略去不足的部分，將完美的部分展現(xiàn)出來，為了達到自己心目中的完美，他們會一遍遍地努力，這樣能促進小學生審美能力的發(fā)展。

三、小學美術教學道德品質培養(yǎng)的策略

小學美術教學中的動手能力培養(yǎng)，可以提高學生的智力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造力，能促進學生心理健康發(fā)展。因此，教師要將陶行知的“六個解放”和生活化教學融入美術教學。

（一）營造良好的美術教學環(huán)境

素質教育時代，美術教學應以提高學生素質為重點，讓學生走進生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。因此，美術教學不應僅限于課堂教學，還要組織學生走進大自然，通過觀察尋找美術素材。教師可以讓學生去操場觀察同學們的活動，也可以去郊外觀察河流山川、田地里的莊稼、大自然的生物，然后將觀察到的內容通過繪畫表現(xiàn)出來，在感受自然美景、提升美術素養(yǎng)的同時，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

小學美術教學還要傳承民族文化。不同地區(qū)的美術教學，要將當?shù)氐拿耖g美術作為教學內容，讓學生學習和傳承，例如剪紙藝術、泥塑、木版年畫，都可以作為美術教學的拓展項目，讓學生嘗試用不同的藝術表現(xiàn)形式表現(xiàn)當代生活。

（二）動手意識對學生聯(lián)想力和創(chuàng)造力的影響

小學美術教學要強化動手意識，在低年級教學中，除繪畫外還要學習剪紙、拼貼、撕紙等美術表現(xiàn)手法；中高年級時期，要讓學生自己學習如何配色、如何在水彩畫中自己調色，這些動手方式能加深學生對色彩的感知，了解色彩的組成。

在教學中，要鼓勵學生進行形式創(chuàng)新。美術不能僅限于在紙上繪畫，還要善于用生活中不同的材料表現(xiàn)美術內容，除了傳統(tǒng)的泥塑、木刻、剪紙，還能用常見的生活材料進行創(chuàng)新，例如用蔬菜、水果作為材料，通過簡單加工創(chuàng)作美術作品；也可以用易拉罐、礦泉水瓶、包裝盒作為原料進行美術創(chuàng)作，例如將牛奶盒通過剪切，做成微型家具、橋梁，或者動畫片中的人物形象等，都貼合小學生興趣，又能激發(fā)他們的動手能力和創(chuàng)新能力，與此同時，還能有效對學生展開德育，讓他們關注“廢物利用、減少浪費”，培養(yǎng)其節(jié)儉意識。

美術教學還要與家庭教育合作，讓家長鼓勵孩子動手創(chuàng)新，在玩具方面，盡量讓孩子自己創(chuàng)作，滿足他們的需要。家庭中也要根據(jù)孩子的興趣，將黏土、竹木材料、簡單的工具備齊，讓小學生利用課余時間進行美術創(chuàng)作。

四、小學生美術教學想象力培養(yǎng)的路徑

（一）游戲教學，引導學生想象

解析繪本插畫教學內容可知，在具體教學應用過程中，對繪本插畫并沒有進行獨立的教學講解，而是將其滲透到具體的教學內容中，輔助繪本故事的表現(xiàn)，引導學生學習相關內容。在小學美術教學工作中，為保證小學生美術學習的有效性，并培養(yǎng)小學生的美術思維想象力，教師應合理應用繪本插畫教學內容，使美術教學內容更加生動有趣，調動小學生的美術學習積極性。

鑒于小學生思維認知能力的特殊性，為幫助小學生理解美術內容，教師應靈活應用繪本插畫，使學生全面直觀地了解美術內容與概念。色彩鮮艷、造型逼真的繪本插畫可有效發(fā)散學生的想象力，筆者認為，在實際繪本插畫教學引導時，基于畫面信息的傳播，實現(xiàn)隱形的美育熏陶，對小學生的思維意識形態(tài)、社會事物認知產生一定的引導，有助于發(fā)掘小學生內心的真善美。由此可見，在小學美術教學中，教師應合理應用繪本插畫教學素材，推動教學質量的提升。

為保證小學生美術學習的有效性，發(fā)散學生的思維想象力，教師應契合插畫內容，為學生建構游戲化的學習模式，引導小學生自由想象。為契合小學生的心智成長最近發(fā)展區(qū)，教師要針對美術教學內容，為學生建構童話游戲環(huán)境。童話繪本插畫內容突出畫面內容的夢幻性與童趣性，夸張可愛、天真活潑的畫面能快速調動小學生學習的積極性，促使學生進行主觀想象，并有效調動小學生的思維想象力。為保證游戲教學的可行性，教師進行具體教學時，應合理應用多媒體設備進行教學輔助，動態(tài)展示童話繪本插畫內容，在配音、文本、畫面、音樂的組合下，為學生創(chuàng)設天真童趣的童話世界，使小學生置身于童話世界中，大膽發(fā)散自己的思維想象力，有效啟蒙小學生的思維創(chuàng)造力與心智意識。

（二）拓展教學，豐富教學內容

在實際小學美術教學工作開展階段，為全面提升美術教學質量，教師要合理運用繪本插畫教學策略，以繪本插畫為教學抓手，不斷啟發(fā)小學生的思維想象力。為實現(xiàn)預期教育目標，教師要進行科學合理的教學拓展，不斷豐富教學內容，進而滿足學生的個性化學習訴求。

分析小學美術教學內容可知，美術課程內容與其他多個學科內容互相聯(lián)系。因此，在實際教學工作開展過程中，教師應整合多學科內容，有效調動小學生的學科知識儲備與生活經(jīng)驗，使學生快速思考學習繪本插畫內容，解析繪本插畫的情感內涵與思想狀態(tài)，豐富小學生的思維情感，啟蒙小學生的思維意識，培養(yǎng)學生美好的道德品質。筆者認為，在實際教學工作中，為不斷提升小學生美術核心素養(yǎng)，教師應精心選擇繪本插畫內容，突出繪本插畫內容的主題性，如自然科學主題、感恩社會主題、家庭關愛主題、文明禮貌主題、團結互助主題、傳統(tǒng)文化主題等。教師選擇繪本插畫教學內容時，采用具有自然肌理感、構圖豐富多樣的繪本插畫內容，能有效調動小學生的學習興趣，避免繪本插畫內容枯燥無趣，影響小學生對真善美的啟蒙，阻礙小學生身心健康成長。

例如，小學美術“動物面具”內容教學時，為保證學生學習的質量與效果，教師結合小學生的多樣化學習訴求，合理拓展教學內容，整合課內外教育資源，引導學生進行創(chuàng)意動物面具的設計與繪制，鍛煉學生的實踐動手能力，有效啟發(fā)小學生的思維想象力。

（三）賞識評價，鼓勵學生想象

小學生的思維想象力處于成長的關鍵期，為有效培養(yǎng)學生的想象力，為學生未來的成長創(chuàng)造無限可能，小學美術教學中，教師應合理發(fā)揮繪本插畫的教學價值與優(yōu)勢。筆者認為，小學生進行美術繪本插畫學習時，基于色彩的變化、人物服飾的變化、人物造型的變化、插畫背景的變化，會產生豐富多樣的想象，也能讓學生意識到祖國文化的博大精深，激發(fā)他們的文化傳承熱情。在小學生天馬行空的思維構想過程中，會出現(xiàn)千奇百怪的念頭，每一個全新的創(chuàng)意念頭，都說明了小學生思維的成長以及小學生想象力的拓展豐富。

為此，在插畫繪本教學中，教師須鼓勵學生進行自由開放的想象，對小學生繪本插畫的學習表現(xiàn)進行全過程的賞識評價，肯定學生的大膽創(chuàng)意想法、稱贊小學生的奇思妙想、鼓舞小學生的追問意識思維，為小學生的繪本插畫美術學習營造民主、開放、自由、快樂的學習氛圍，使小學生的身心思維得到無拘無束的成長，逐漸實現(xiàn)小學美術學科的美育價值，促進小學生身心健康成長。

將陶行知教育思想運用到美術教學中，要貼近生活，解放學生的雙手和眼睛，遵循“教學做合一”的理念，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好品質。