關(guān)于初中化學(xué)新課程教學(xué)中的德育滲透

朱祥明

以往初中化學(xué)教學(xué)重視知識傳授與能力的訓(xùn)練，追求的是讓學(xué)生在考試中取得高分，普遍具有忽視德育的現(xiàn)象，這樣培養(yǎng)出來的人才存在高分低能、高分低素質(zhì)等現(xiàn)象，既不利于學(xué)生成才和成功，也會影響社會主義事業(yè)發(fā)展。基于此，化學(xué)新課程教學(xué)須兼顧三個維度目標(biāo)，提高對德育滲透的重視程度，并針對有效滲透做好對策研究，以確保課程教學(xué)中德育效果最大化，更好地完成立德樹人根本任務(wù)。

一、化學(xué)教學(xué)中德育存在的問題

（一）德育少且過于隨意

化學(xué)在初中是必修課，在過去的教學(xué)中存在將重點(diǎn)集中在傳授知識以及通過習(xí)題訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生利用所學(xué)解決問題的能力，最終追求的是在考試中獲得高分，德育滲透少之又少?；瘜W(xué)新課程教學(xué)下此種狀況有所改善，對德育的認(rèn)識有所提升，但由于升學(xué)考試壓力與評價體系等，德育滲透依然較少。此外，化學(xué)教學(xué)德育滲透有過于隨意的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏對德育的分析與考量，實(shí)際滲透存在時機(jī)不夠準(zhǔn)確、德育方法缺乏合理性、德育內(nèi)容無法引起共鳴等問題，致使化學(xué)課程德育滲透效果低下。

（二）德育過程存在不足

化學(xué)教學(xué)在進(jìn)行德育滲透時，存在缺乏德育素材挖掘的情況，很多時候只利用表面上可實(shí)施的德育內(nèi)容。德育資源不夠豐富和深刻，這將直接影響化學(xué)課程德育滲透成效。化學(xué)教學(xué)德育資源缺少拓展和延伸，集中在教材上，不利于拓寬視野和課程德育目標(biāo)的落實(shí)。化學(xué)德育在實(shí)施過程中具有未能把握好時機(jī)，滲透方式單一，未能讓學(xué)生成為主體等問題。教學(xué)中牽扯到德育部分，為了減少占用時間，教師直接將相關(guān)內(nèi)容拋給學(xué)生，在沒有深刻感悟的情況下，德育難以走進(jìn)學(xué)生心中，滲透效果微乎其微，不能達(dá)到知行合一。

二、化學(xué)新課程教學(xué)德育的原則

（一）多樣化原則

在實(shí)際開展化學(xué)新課程教學(xué)德育滲透中，應(yīng)堅(jiān)持多樣化原則，既要確保資源與素材的多樣化，又要做到滲透方式的多樣化?；瘜W(xué)課程中可用于德育滲透的資源很多，教師要在研讀教材中做好挖掘，在教學(xué)設(shè)計(jì)中除了要運(yùn)用顯性資源，還要加強(qiáng)隱性德育資源的應(yīng)用以及合理拓展與延伸。德育資源多樣化，不僅有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與三觀。

化學(xué)教學(xué)德育方法影響最終效果，所以教師應(yīng)做好滲透方法研究。通常情況下要依據(jù)德育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、德育資源、學(xué)生興趣等，合理確定滲透方法，同時要保證方式多樣化。化學(xué)課堂德育要確保能讓學(xué)生積極參與，使其在交流、感悟、體驗(yàn)過程中獲取情感熏陶，并獲得思想、精神等方面的浸潤，從而在德育滲透下形成正確情感態(tài)度與價值觀。

（二）主體性原則

化學(xué)新課程教學(xué)德育滲透要營造開放輕松的氛圍，讓課堂變?yōu)閷W(xué)生的主場，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段使其積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識，促進(jìn)其主動探究，掌握基本技能、形成核心能力。讓學(xué)生在德育中發(fā)揮主體作用，在自主理解與感悟以及師生與生生交流中深化認(rèn)識、增強(qiáng)感悟，使德育走進(jìn)內(nèi)心，促進(jìn)踐行，真正體現(xiàn)德育價值。這樣的化學(xué)新課程教學(xué)能在達(dá)成低階知識與技能，還有高層過程與方法目標(biāo)的同時，取得突出的德育滲透效果。

教師是化學(xué)課堂的策劃者，也是調(diào)控者，要因勢利導(dǎo)，在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)與德育滲透中發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)中可借助著名化學(xué)家的研究成就、相關(guān)事跡、化學(xué)故事等，引導(dǎo)學(xué)生感悟和交流，其間要做好情感教育，使其共情和共鳴，形成遠(yuǎn)大理想和追求，并獲得心靈、情感、精神熏陶，樹立正確科學(xué)觀和價值觀，塑造良好品質(zhì)。

（三）相融性與持久性原則

化學(xué)新課程教學(xué)德育滲透應(yīng)遵循相融性原則，也就是說要將德育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，在知識與技能教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，在過程與方法教學(xué)中融入德育內(nèi)容，潤物細(xì)無聲地滲透。這樣德育滲透避免了過于刻意，又能在實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科主要教學(xué)目標(biāo)的同時，通過強(qiáng)化德育滲透促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，實(shí)現(xiàn)各方面有效融合。

德育滲透要具有持久性，長期進(jìn)行滲透。每節(jié)化學(xué)課都要確定德育目標(biāo)，做好資源挖掘與準(zhǔn)備，合理選擇滲透方法，在教學(xué)中落實(shí)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際反饋隨時調(diào)整，增強(qiáng)德育滲透性生成。德育滲透還要結(jié)合認(rèn)識規(guī)律循序漸進(jìn)，防止過猶不及，避免化學(xué)課變?yōu)榈掠n。

三、化學(xué)新課程教學(xué)德育滲透的對策

（一）合理確定德育滲透資源

教師要強(qiáng)化德育意識，在化學(xué)教學(xué)之前的教案設(shè)計(jì)階段，應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的德育要求，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，提煉顯性德育資源，挖掘隱性德育資源，再根據(jù)德育目標(biāo)確定是否進(jìn)行拓展和延伸。化學(xué)教師可針對德育滲透建立資源庫，系統(tǒng)整合資源，然后進(jìn)行分類，確定好主題進(jìn)行存儲。每節(jié)化學(xué)課根據(jù)所確定的德育目標(biāo)，除運(yùn)用教材資源外，在德育資源庫中要結(jié)合需求選擇資源。

課外選擇的德育資源要與教材德育資源具有關(guān)聯(lián)性，作為補(bǔ)充出現(xiàn)，進(jìn)一步深化學(xué)生感悟和理解，也可以是說明性的，抑或升華與拓展教材資源。要強(qiáng)調(diào)的是，德育資源比較多的情況下，教師應(yīng)做好取舍，選擇能直擊問題和要害的，避免提供資源過多影響教學(xué)進(jìn)度。以“我們的水資源”為例，這節(jié)課的德育滲透要讓學(xué)生掌握世界和我國水資源的實(shí)際狀況，并明確水污染的原因和帶來的危害，強(qiáng)化社會責(zé)任感和水資源合理利用與保護(hù)意識。教材中資源有限，教師在提煉與挖掘時，應(yīng)通過查閱相關(guān)資料和在網(wǎng)絡(luò)上搜集等方式，獲取更多相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生整理與分析，最終引導(dǎo)其運(yùn)用辯證的方法看待問題，理解保護(hù)水資源的意義并在現(xiàn)實(shí)中行動起來，從自身做起珍惜與保護(hù)水資源。

（二）德育滲透應(yīng)把握好度

化學(xué)新課程教學(xué)德育滲透畢竟不是專門的德育，因而在實(shí)踐中要把握好度。化學(xué)教學(xué)中德育不可或缺，具有重要的滲透意義，但要明確教學(xué)關(guān)鍵依然是化學(xué)知識學(xué)習(xí)、技能掌握、思維發(fā)展、各項(xiàng)能力培養(yǎng)等，絕不能出現(xiàn)德育滲透過多，弱化課程主體與核心目標(biāo)的情況。

化學(xué)課堂中德育滲透要穿插于知識教學(xué)或其他環(huán)節(jié)教學(xué)中，既不能過多糾纏在德育上，又要避免幾句話帶過。前一種情況會打亂教學(xué)進(jìn)度，影響知識、技能、能力等目標(biāo)的落實(shí)，后一種情況因?qū)W生缺乏體驗(yàn)和感悟，或不夠深刻，德育難以走進(jìn)內(nèi)心，滲透效果得不到保障。所以德育滲透要堅(jiān)持相融原則，做到你中有我、我中有你，既不能過于突兀，又要在學(xué)生感悟和交流中做好控場和點(diǎn)撥，使其快速領(lǐng)會德育的熏陶與浸潤，確保知行合一。

（三）通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行德育滲透

化學(xué)新課程教學(xué)德育滲透應(yīng)強(qiáng)化方法創(chuàng)新意識，在這一過程中可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與興趣，通過情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行德育。可利用信息技術(shù)展示德育相關(guān)圖片，還可運(yùn)用各種影像資料，借助感性材料吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化調(diào)動感官，使其在這一過程中強(qiáng)化感悟，使德育觸動學(xué)生心靈，促進(jìn)知行合一。此外，德育滲透創(chuàng)設(shè)情境中，可利用身邊的事物，在引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)情況和學(xué)習(xí)知識的同時，有目的性地進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)三個維度目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)。

以“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之旅”為例，教師將學(xué)生直接帶入學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使其了解實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，掌握常見化學(xué)儀器，明確使用方法和要求，同時還要使其掌握基本操作方法。在學(xué)生參觀與了解中順勢進(jìn)行德育滲透，在真實(shí)具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)和小心謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，并強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識和協(xié)作精神。引入現(xiàn)實(shí)中的案例，比如播放實(shí)驗(yàn)發(fā)生危險(xiǎn)事故的視頻，使學(xué)生在強(qiáng)烈視覺沖擊下，進(jìn)一步端正科學(xué)態(tài)度。

（四）德育應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系

化學(xué)教學(xué)要落實(shí)德育目標(biāo)，在實(shí)際滲透中要避免局限于課本，應(yīng)立足教材進(jìn)行拓展，將德育與生活結(jié)合起來。化學(xué)這門自然科學(xué)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，德育滲透生活化，一方面可增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，促進(jìn)其在課堂中主動學(xué)習(xí)；另一方面能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷，使其自然而然產(chǎn)生情感并形成自己的看法，在自主感悟與互相交流中獲得更好的情感教育、價值觀教育、精神品質(zhì)教育等。須強(qiáng)調(diào)的是，德育滲透生活化中，應(yīng)多讓學(xué)生想與說，從說教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主感悟交流為主，最終使其在這一過程中塑造正確的情感態(tài)度，形成社會主義核心價值觀。

教師在落實(shí)德育滲透目標(biāo)的同時，強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)主動性，有助于三個維度目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。以水資源相關(guān)內(nèi)容為例，教學(xué)中可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說身邊水資源污染與保護(hù)情況，分析危害性的同時引導(dǎo)其討論如何采取措施保護(hù)水資源，強(qiáng)化其資源保護(hù)的意識。此外，還應(yīng)引導(dǎo)其從化學(xué)視角出發(fā)，討論水的凈化實(shí)驗(yàn)、利用化學(xué)技術(shù)處理水污染狀況等，將綠色化學(xué)扎根學(xué)生心中，提升學(xué)生社會責(zé)任感，使其發(fā)揮自己的力量讓水環(huán)境變得更好。

（五）德育滲透要全面展開

化學(xué)新課程教學(xué)德育滲透要全面展開，除立足教材進(jìn)行德育滲透外，應(yīng)合理進(jìn)行拓展，并要在這一過程中通過介紹化學(xué)家的貢獻(xiàn)、生平事跡、研究中發(fā)生的事件等，做好榜樣的樹立，增強(qiáng)學(xué)生的崇拜感。使其向榜樣學(xué)習(xí)，形成遠(yuǎn)大理想與追求，并學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度與不放棄的科研精神，以及科學(xué)家身上的愛國主義情感等。通過榜樣帶動學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和科學(xué)態(tài)度。化學(xué)屬于自然科學(xué)，與社會進(jìn)步與發(fā)展密切相關(guān)，故而德育滲透要做好社會責(zé)任感培養(yǎng)。以水為例，在讓學(xué)生了解化學(xué)成分與性質(zhì)的同時要做好德育滲透，培養(yǎng)其節(jié)約用水意識，并強(qiáng)化其保護(hù)資源的社會責(zé)任感。

化學(xué)教學(xué)德育可與社會熱點(diǎn)學(xué)聯(lián)系。以“二氧化碳制取與性質(zhì)”為例，這節(jié)課中既要讓學(xué)生了解二氧化碳的性質(zhì)與用途，學(xué)會如何通過實(shí)驗(yàn)制取，同時還要進(jìn)行德育，可與溫室效應(yīng)結(jié)合起來，讓學(xué)生明確溫室效應(yīng)是排放大量二氧化碳所引起的，引導(dǎo)其分析和思考解決辦法。教學(xué)中要讓學(xué)生思考與合作，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神和創(chuàng)新意識，使其養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化其合作精神與自信心等。在條件允許的情況下，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化工廠，參觀生產(chǎn)過程，了解所運(yùn)用的知識和工藝，并在這一過程中進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時要介紹綠色設(shè)備與工藝，培養(yǎng)其節(jié)約資源與保護(hù)環(huán)境的意識。需要注意的是：化學(xué)新課程教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自主探究與合作交流為主，并要多提供實(shí)踐機(jī)會，做好德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、分析中產(chǎn)生共鳴，獲取情感熏陶，調(diào)動化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)育人目標(biāo)的落實(shí)。

綜上所述，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》作為基本綱領(lǐng)文件，從三個維度出發(fā)對課程教學(xué)提出了基礎(chǔ)要求，只有嚴(yán)格執(zhí)行才能促進(jìn)新時期教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中化學(xué)教學(xué)中，德育受重視度不高，致使無法同時達(dá)成三個維度目標(biāo)，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量。故而化學(xué)新課程教學(xué)要提高德育滲透效果，除了要堅(jiān)持主體性、多樣性、相融性等原則，還要通過做好德育資源挖掘與準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行德育、把握好德育滲透度，全面進(jìn)行德育滲透等措施實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。