立德樹人理念下初中道德與法治教學策略

馬春雨

初中道德與法治課程能對學生的思想意識、心理健康、道德和法律素養(yǎng)等進行教育，是初中德育的重要組成部分。該課程與學生的成長及生活關系密切，教學目標就是培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和道德素質(zhì)，與德育目標一致。隨著時代的進步，素質(zhì)教育工作得到了學校和教師的更多關注，德育與文化課教育同樣重要。初中生的品德修養(yǎng)尤為迫切，但他們對社會生活的接觸相對較少，生活經(jīng)驗不夠豐富，故而，在道德與法治課堂上，教師應做好德育工作，充分發(fā)揮初中道德與法治課程的陣地作用，教導學生明辨是非，讓他們形成正確的道德觀念和法律觀念，讓學生成長為既掌握文化知識又具有道德素養(yǎng)的優(yōu)秀青少年。

一、初中道德與法治學科立德樹人的重要性

（一）通過課程實現(xiàn)更好的知識學習

從初中教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，道德與法治課程能幫助學生形成更好的學習狀態(tài)，掌握更好的學習方法。相較于其他課程，道德與法治的教學內(nèi)容并非固定的，而是一種隱性的感染和影響，讓學生在潛移默化中將德育的有關要求落實到自己的日常生活中，并對自己提出更嚴格的要求，讓學生一直處于健康的心理狀態(tài)，積極地面對學習任務和日常生活。正是由于道德與法治課程教學具有上述作用，才能為學生的知識學習做好充足的準備，提高他們的知識學習效率。

（二）通過課程實現(xiàn)良好的精神支撐

初中生處于成長發(fā)育的關鍵階段，或多或少地都會表現(xiàn)出叛逆心理，這并不是一種偶然現(xiàn)象，而是受周邊環(huán)境變化和自我意識覺醒的影響。面對學生的這一狀態(tài)，道德與法治課程能發(fā)揮良好的作用，在避免學生心理狀態(tài)受到傷害時，讓學生更好地理解外界事物以及自身。盡管初中生的學習壓力不像成年人的生活壓力那么大，但也是初中生成長過程中必須承受的。道德與法治課程能幫助學生塑造健康的品格和良好的修養(yǎng)，為他們提供堅實的精神支撐。

（三）通過課程實現(xiàn)價值觀的養(yǎng)成

初中生應當具有科學、正確的價值觀，這一價值觀會表現(xiàn)在學生學習和生活的各個方面，正是由于有了良好的價值觀，學生才能把握學習與生活的重點。道德與法治課程能幫助學生正確地認識自己，讓他們逐漸養(yǎng)成科學的學習習慣，自覺開展學習活動。經(jīng)過教師指導，學生能不斷進行學習和反思，從而形成屬于自己的道德觀念和思想認識，更好地了解自己、他人和整個世界。

二、初中道德與法治學科教學的現(xiàn)狀

（一）教學觀念較為落后

在傳統(tǒng)應試教學理念影響下，很多教學觀念已經(jīng)在教師心中產(chǎn)生了深刻影響，這在一定程度上會影響德育工作的順利實施。在當前的教學實踐中，學生在道德與法治課堂上的地位愈加突出，然而，部分教師沒有完成教學觀念的轉變，在道德與法治課上仍然將自己置于課堂中心，不能與學生開展平等的溝通和交流，甚至將自己的想法強加在學生身上。長此以往，不僅無法收獲良好的教學效果，還會引起學生的逆反心理。

（二）教學開展方式有待改變

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，部分教師選擇的教學方式較為單一。很多教師選擇理論講述的方式開展道德與法治課程，希望以此提升學生的思想品德素養(yǎng)。然而，這樣的教學往往超出了學生的認知范圍，采用教導的態(tài)度向?qū)W生講述人生道理，難以讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，反而讓學生覺得這一課程“不接地氣”，發(fā)自內(nèi)心地排斥這門課程。

（三）教學空間受到一定擠壓

與基礎課程相比，學校為道德與法治課程安排的課時較少，開展德育的空間十分有限。此外，很多學校選擇由班主任承擔道德與法治課程的教學工作，而班主任本身就承受著較大的教學壓力，工作任務繁重，既要關心全班學生的學習和生活，還要負責日常管理工作，參加學校安排的各種會議，分散了教師的精力，德育空間受到了很大擠壓。同時，學校對德育工作缺乏系統(tǒng)的教學安排以及評價體系，部分教師也不夠重視道德與法治課程，這都使得德育工作流于形式。

三、初中道德與法治學科立德樹人的具體策略

（一）重視德育，革新教學理念

想要加強德育在初中道德與法治課程中的滲透，首先應提升學校和教師對德育的重視程度，轉變教師的教學理念，只有這樣，才能真正提高該課程的教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學理念下，教師難以收獲良好的教學效果，很難滿足學生對該課程的需求。因此，教師要注意提高自己的理論知識水平，關注新課標對初中道德與法治課程的要求，進一步革新自己的教學觀念，發(fā)散教學思維，以科學先進的教學理論武裝自己。

在開展教學活動時，教師應避免過于關注學生的學習成績，而要將關注重點放在教學過程中。在此基礎上，教師要尊重不同學生間的差異。盡管班級內(nèi)的學生大多處于同一年齡段，但他們的理解能力、對外界事物的認識能力等都有不同，這就要求教師采用有針對性的教學方案進行教學。具體來說，教師應秉持分層教學理念，從學生的實際情況出發(fā)，將本班學生分成不同層次，進行相應的教學設計，并為他們提出不同的學習任務，提升德育的針對性和有效性。

（二）緊貼學生生活，開展德育

道德與法治課程中，學生一直都是課堂的核心。想要真正做好德育在該課程中的滲透，就要以學生為主導，分析并關注學生的實際需求。只有深入了解和分析學生的興趣愛好、性格特點、生活學習需要等，才能探索出學生愿意接受并真正能發(fā)揮作用的德育方式，保證德育的實效性。故而，教師在教學時應時刻以學生為中心，基于平等的地位與他們溝通和交流，真正走進學生心中，了解他們的想法，關心他們的意見。

作為一門生活性極強的課程，初中道德與法治課程離不開學生的日常生活。這就意味著教師在德育過程中，應將其與學生的實際生活建立緊密聯(lián)系。例如，這門課程的法律部分與學生的實際生活距離較遠，他們在學習這部分內(nèi)容時有較大難度。為了減少學生學習的阻力，教師可以開展生活化教學。一方面，教師可以學生熟悉的案例或熱點事件作為切入點，讓他們真正認識到法律的重要價值，將學到的基本法律知識應用到實際問題的處理中；另一方面可以選取生活中的實際案例，如同學友誼、人際交往等內(nèi)容，鼓勵他們思考如何解決問題。以案例為載體開展教學，能讓學生加深認識和理解，只有以他們的實際困惑為切入點，才能讓德育工作影響學生的思想和行為。

（三）理論聯(lián)系實際，滲透情感思想

隨著全面建成小康社會，我國已經(jīng)進入社會主義現(xiàn)代化建設的新時期，向第二個百年奮斗目標邁進。在這一時代背景下，文化強國刻不容緩，德育至關重要。講好道德與法治課程，能有效避免初中生養(yǎng)成不良的生活習慣，為他們未來的生活和學習奠定基礎。盡管初中生對人生、世界已經(jīng)有了自己的認識，但其價值觀還沒有完全形成，是德育的關鍵時期。在課堂上，教師應理論聯(lián)系實際，滲透情感思想。

在以往的道德與法治課堂上，教師的教學重點在于理論知識，希望學生能記牢、背好教材中的內(nèi)容，學生并非發(fā)自內(nèi)心地理解、認可有關知識。為解決這一問題，教師應加大實踐活動在課堂中的比重，為學生提供實踐機會，讓他們在這一過程中獲得成長。例如，學習法律知識時，教師可以選擇以下實踐活動：第一，教師組織學生開展模擬法庭活動。所謂模擬法庭，就是以實際案例為切入點，組織學生扮演原被告雙方的代理人，鼓勵他們積極表達想法，站在不同的立場上進行思考和辯論。第二，教師可以為學生創(chuàng)造到法院旁聽的機會，讓學生真正感受法院的氛圍，傾聽法官對案件的審判，培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)，讓他們樹立良好的規(guī)則意識。

（四）教師以身作則，正確引導學生

教師是道德與法治課程的具體施教者，他們的言行能對學生產(chǎn)生至關重要的影響。初中生的身心發(fā)育還沒有完全成熟，他們會自覺地模仿教師的言行，對教師產(chǎn)生一定的信賴感。故而，教師要以身作則，以自己良好的言行發(fā)揮帶頭作用，讓學生在耳濡目染中逐漸形成良好的習慣和品行。

一方面，教師應提高自己的教學能力，加強理論知識的學習和教學能力的培養(yǎng)。在教師注意自身學習的基礎上，學校應為教師提供分享交流的平臺，鼓勵他們將教學過程中遇到的難點問題分享出來，共同探討解決對策。另一方面，教師應對自己提出嚴格要求，拉近與學生的距離。只有教師尊重學生，盡可能地理解學生，以嚴謹認真的態(tài)度對待工作，才能讓學生發(fā)自內(nèi)心地尊重教師，愿意配合教師的教學安排。只有這樣，教師才能讓學生感受到良好品德修養(yǎng)的魅力，讓他們認可并認真學習道德與法治課程。

（五）組織各種活動，滲透教育思想

落實德育時，教師要設計形式多樣、種類豐富的教學活動?？菰铩o趣的德育難以調(diào)動學生的興趣，如果教師能借助各種活動實現(xiàn)德育的滲透，則能有效提升學生的接受程度，讓他們更加深入地理解德育的價值，幫助學生完成精神世界的建設。

除傳統(tǒng)的德育活動，如到敬老院拜訪老人、到紅色教育基地參觀外，教師還可以選擇設計一些趣味性較強的活動，為學生提供良好的課堂氛圍。例如，教師可以組織學生體驗盲人的生活。首先在班內(nèi)學生中選出一名指揮官，剩余學生分為兩列站好后將眼睛蒙起來。在指揮官的指令下，學生彼此配合組成一個正方形。由于學生被蒙住眼睛，無法看見身邊同學和外界事物，故而必須遵從指揮官的指令。在學生動作發(fā)生偏差時，指揮官應耐心予以指導。30 分鐘后，學生摘下眼罩。這一活動能訓練學生的合作能力以及彼此間的信任度，分析和反思游戲過程，也能讓學生對殘疾人有更多的理解，提升對殘疾人的關愛度，思想素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的提升。

（六）完善評估制度，加強德育管理

在任何教學活動中，教學評價都十分關鍵，只有建立起完善的教學評估制度，才能對學生的學習成果做出合理評價，確保德育管理的成效。初中生自制力有限，他們正處在容易沖動的年齡段，這就需要對他們的言行加以約束。完善教學評估制度是教師能選用的最直觀、細致的約束手段。此外，分析和總結評估結果，教師能對學生各方面有詳細的了解，從而更有針對性地開展德育活動。

在設計素質(zhì)評估體系時，教師應盡量從多個角度入手，如教師、學生、家長等。如此，教師能從多個角度了解學生，以便在開展德育的過程中有的放矢。另外，在進行素質(zhì)評估時，教師應注意落實全面性和細致性，保證評估的公正。與此同時，教師也要建立相應的獎懲制度，根據(jù)學生一周、一個月、一學期的評估結果，對他們進行適當?shù)莫剟罨驊土P。但無論是獎勵還是懲罰，教師都應把握好“度”，避免讓學生出現(xiàn)驕傲自大的情緒，也要避免打擊他們的積極性，使他們在評估體系的約束下實現(xiàn)健康成長。

總之，在初中道德與法治課程教學工作中做好立德樹人工作意義重大。教師應將德育滲透到學生的日常生活中，促進道德與法治課程的生活化和層次化，在拓展教學內(nèi)容的同時，開闊學生的認知和視野。此外，教師還應加強教學觀念的革新，探索不同的教學手段，提高德育工作的實效性，在日積月累中促進學生品德修養(yǎng)的提升和思想觀念的進步。